Диагностика эмоциональной сферы в дошкольном возрасте Выполнили Носова

Диагностика эмоциональной сферы в дошкольном возрасте Выполнили: Носова К. Силиенко А. Шадрина М.

Дошкольный возраст - этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним и младшим школьным возрастом - от 3 до 6 - 7 лет. Эмоции – реакция человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску: обычно носят ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент

Методы исследования: • Комплексный метод организации исследования; • Метод сбора фактической информации, включающий в себя эксперимент; наблюдение; проективные методики; анализ продуктов деятельности; опрос; • Методы статистической обработки данных.

В дошкольном возрасте проявляются следующие особенности формирования эмоциональной сферы: • Более спокойный, уравновешенный эмоциональный фон восприятия; • Эмоциональные процессы более управляемые; • Развивается эмоциональное предвосхищение (будущий результат, его оценка взрослым); • Происходит переход от желаний (мотивов), направленных на предметы, к желаниям, связанным с представлением о предметах, их свойствами и получением конечного результата; • Самооценка несколько завышена, что помогает осваивать новые виды деятельности без сомнения и страха, но к моменту обучения в школе уровень самооценки снижается;

• Соподчинение мотивов (мотивы приобретают разную силу и значимость), появление новых мотивов (мотив достижения успеха, соревнование), складывается индивидуальная мотивационная система (выделяются доминирующие мотивы, формируется иерархия, выделяются социальные мотивы: достижение успеха, интерес к достижению деятельности); • Появляется способность оценивать свое поведение. • Переживания становятся сложнее и глубже. • Расширяется круг эмоций. Особенно важно появление таких эмоций как сочувствие другому, сопереживание.

Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика "Выбери нужное лицо". Инструкция. В процессе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности, один за другим. Показав ребенку рисунок, тестирующий к каждому из них дает инструкциюразъяснение следующего содержания (например, Рис. 1. Игра с младшими детьми: «Как ты думаешь, какое у ребенка будет лицо, веселое или печальное? Он (она) играет с малышами» ). Интерпретация результатов: ИТ = Число эмоциональных негативных выборов х100%/14 В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%); б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%); в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Графическая методика “Кактус” М. А. Панфиловой Методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет. Цель : исследование эмоционально-личностной сферы ребенка. При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А 4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми «люшеровских» цветов, тогда при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера. Инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь» . Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. • • Обработка данных. При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно: п ространственное положение размер рисунка характеристики линий сила нажима на карандаш Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики: х арактеристика «образа кактуса» , характеристика манеры рисования, характеристика иголок.

• Рисуночный тест Дж. Бука «Дом. Дерево. Человек» . Позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности. • Тест «Сказка» . Данная методика представляет собой разновидность проективного теста. Процедура исследования заключается в следующем: ребенку читают сказку, а он должен придумать ее продолжение. В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об особенностях эмоциональных переживаний (прежде всего, тревожность, агрессивность) и источниках, которые вызывают данные переживания.

С целью выявления тревожного ребенка используется также следующий опросник (Лаврентьева Г. П. , Титаренко Т. М. ). 15. Обычно беспокоен, легко Признаки тревожности: расстраивается. Тревожный ребенок 16. Часто не может сдержать слезы. 1. Не может долго работать, не уставая. 2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то. 17. Плохо переносит ожидание. 18. Не любит браться за новое дело. 3. Любое задание вызывает излишнее 19. Не уверен в себе, в своих силах. беспокойство. 4. Во время выполнения заданий очень 20. Боится сталкиваться с трудностями. напряжен, скован. Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности. 5. Смущается чаще других. 6. Часто говорит о напряженных ситуациях. Высокая тревожность - 15 -20 баллов. Средняя - 7 -14 баллов. 7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке. Низкая - 1 -6 баллов. 8. Жалуется, что ему снятся страшные сны. 9. Руки у него обычно холодные и влажные. 10. У него нередко бывает расстройство стула. 11. Сильно потеет, когда волнуется. 12. Не обладает хорошим аппетитом. 13. Спит беспокойно, засыпает с трудом. 14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

Методика выявления детских страхов “Страхи в домиках” Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д. ) у детей старше 3 -х лет. Инструкция для ребенка: "В черном домике живут страшные страхи, а в красном - не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам". Ты боишься: 1. когда остаешься один; 2. нападения; 3. заболеть, заразиться; 4. умереть; 5. того, что умрут твои родители; 6. каких-то детей; 7. каких-то людей; 8. мамы или папы; 9. того, что они тебя накажут; 10. Бабы Яги, Кощея Бессмертного и т. д Наличие большого количества разнообразных страхов у ребенка - это показатель преневротического состояния.