Скачать презентацию Деятельность социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных
Пермякова 1352.ppt
- Количество слайдов: 20
Деятельность социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков 1352 гр. Пермякова Мария www. themegallery. com
v. Цель исследования: реализация программы социально- педагогической деятельности, направленной на решение трудностей социализации агрессивных подростков. www. themegallery. com
v Объект исследования: процесс социализации агрессивных подростков в условиях общеобразовательной школы. v Предмет исследования: деятельность социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков. www. themegallery. com
Исходя из цели, объекта, предмета исследования и гипотезы мы выделяем следующие задачи: v 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. v 2. Рассмотреть подходы, раскрывающие сущность понятия агрессивность и агрессивное поведение. v 3. Рассмотреть особенности социальнопсихологического развития подростков, склонных к агрессивному поведению. www. themegallery. com
v 4. Провести диагностику трудностей социализации агрессивных подростков. v 5. Разработать и апробировать программу социально–педагогической деятельности по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков. v 6. Проанализировать полученные в ходе эксперимента данные. v 7. Разработать методические рекомендации для социальных педагогов и родителей www. themegallery. com
Исследовательская база: МОУ Средняя Общеобразовательная школа № 120 города Перми. www. themegallery. com
Этапы исследования: v Первый этап (2009 -2010 гг. ) v Второй этап (2010 -2011 гг. ) v Третий этап (2011 -2012 гг. ) www. themegallery. com
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении трудностей социализации агрессивных подростков. Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что разработана программа деятельности социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков. www. themegallery. com
Теоретическая часть исследования была посвящена рассмотрению v Агрессивному поведению подростков, его сущности причинам, возникновению и характерному проявлению v Основным трудностям социализации подростков, обусловленным их агрессивным поведением v Теоретическим основам деятельности социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков в условиях общеобразовательной школы www. themegallery. com
Практическая часть исследования была посвящена рассмотрению v Исходной диагностике трудностей социализации агрессивных подростков v Реализации программы деятельности социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков v Анализу и обобщению полученных результатов www. themegallery. com
На основании выявленных трудностей социализации исследуемой категории детей была проведена исходная диагностика: 1. Методика «Изучение агрессивности» В. А. Басса-Дарки 2. Методика изучения самооценки Т. В. Дембо-Рубинштейн 3. Социометрия С. Морено 4. Анкета «Определи свое отношение к учебным предметам» (Г. М. Коджаспирова) www. themegallery. com
Программа деятельности социального педагога по преодолению трудностей социализации агрессивных подростков. www. themegallery. com
Подбор мероприятий проводился в соответствии с 3 блоками: 1. « Я и мое самоощущение» . 2. « Мои сверстники и я среди них» . 3. « Мир взрослых и я в этом мире» . www. themegallery. com
Результаты по итогам формирующего эксперимента v Результаты методики «Изучение агрессивности» В. А. Басса-Дарки Вид агрессивной реакции Экспериментальная группа % (чел. ) Контрольная группа % (чел. ) Косвенная агрессия 10% (2 чел. ) 15% (3 чел. ) Вербальная агрессия 10% (2 чел. ) Физическая агрессия 25% (5 чел. ) 10% (2 чел. ) Чувство вины 10% (2 чел. ) 35% (7 чел. ) Негативизм 15% (3 чел. ) 5% (1 чел. ) Подозрительность 15% (3 чел. ) 10% (2 чел. ) Угрызение совести 15% (3 чел. ) www. themegallery. com
Результаты методики изучения самооценки Т. В. Дембо-Рубинштейн Уровень самооценки Эксперимен тальная группа % (чел. ) Контрольна я группа % (чел. ) Адекватная самооценка 45% (9 чел. ) 65% (13 чел. ) Неадек Завыше ватн нная ая само оцен ка ка Заниже нная само оцен ка 20% (4 чел. ) 25% (5 чел. ) 35% (7 чел. ) 10% (2 чел. ) www. themegallery. com
Результаты методики С. Морено «Социометрия» Статус Эксперименталь ная группа % (чел. ) Контрольная группа %(чел. ) «Социометричес 15% (3 чел. ) кие звезды» 15% (3 чел. ) «Предпочитаем ые» 60% (12 чел. ) 50% (10 чел. ) «Пренебрегаемы 30% (6 чел. ) е» 20% (4 чел. ) «Изолированны е» 5% (1 чел. ) www. themegallery. com
Методические рекомендации для педагогов и родителей Правило 1. Игнорировать незначительную агрессию. 1) простое игнорирование реакций подростка (игнорирование является мощным способом гашения нежелательного поведения); 2) выражение понимания чувств подростка: «Я понимаю, что тебе обидно» ; 3) переключение внимания или предложение какого-либо задания; www. themegallery. com
Родителям можно рекомендовать: увидев вернувшегося из школы взъерошенного, напряженного подростка, предложить ему пойти во двор поиграть в футбол. Возможность поиграть вызовет массу положительных эмоций, а напряжение разрядит физическая нагрузка. Да и вообще подростковые эмоции меняются довольно быстро. www. themegallery. com
Правило 2. Не усиливать напряжение ситуации Основная задача взрослого, сталкивающегося с подростковой агрессией, - снизить напряжение ситуации. v 1) игнорирование; v 2) переключение внимания; v 3) «изящный уход» (Изящный уход это дипломатический маневр, позволяющий всем участникам выйти из травмирующей, конфликтной ситуации). v Нередко этого бывает достаточно для того, чтобы предотвратить усиление агрессии и разрядить ситуацию. www. themegallery. com
Спасибо за внимание www. themegallery. com