ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПМПК В НОВЫХ УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПМПК В НОВЫХ УСЛОВИЯХ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Н. Я. Семаго, кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник городского центра по развитию инклюзивного образования ИПИ(И)О, МГППУ Москва, март 2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ v Центральная и территориальные ПМПК v ДОУ с различными формами интеграции детей с ОВЗ (СРП, Лекотека, группа «Особый ребенок» , группа «Сложная структура…» , инклюзивная группа) v Школы, реализующие инклюзивную практику v Специальные коррекционные школы

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК В Г. МОСКВЕ ЦЕНТРАЛЬНАЯ (ГОРОДСКАЯ) ПМПК «НАДЕЖДА» ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ (ОКРУЖНАЯ) ПМПК (ПМПК РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА) ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ПМПк)

ОПТИМАЛЬНЫЙ ПУТЬ РЕБЕНКА С ОВЗ В ИНКЛЮЗИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО ППМС ЦЕНТР Запрос об особенностях развития ребенка со стороны родителей Развернутая консультация специалистов с выходом на психологический диагноз и стратегию помощи ребенку ПОСЕЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ В РЕСУРСНОМ ЦЕНТРЕ Ø Интегрированные группы СРП Ø Интегрированные группы Лекотека Ø Развивающая или коррекционная интегрированная группа Ø Индивидуальная работа со специалистами Ø Терапевтическая группа с родителями Ø Обращение на ПМПК

ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК Первостепенный учет интересов ребенка Ø Междисциплинарность и взаимодополняемость специалистов Ø Ø Профессиональная компетентность Единые принципы анализа состояния ребенка Ø Ø Коллегиальность в принятии решений Ø Партнерские отношения с родителями

РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ (ПРИКАЗ МОИН РФ ОТ 24. 03. 09 № 95, ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОВЗ В Г. МОСКВЕ) Задачи ПМПК Ø Ø Ø Системная оценка особенностей и уровня развития ребенка Анализ причин и механизмов конкретного варианта отклоняющегося развития; Обоснование последовательности и видов необходимой помощи ребенку и его семье Разработка направлений коррекционноразвивающей работы на определенный период, условия включения ребенка Развернутое консультирование родителей, включая рекомендации по коррекционноразвивающей помощи

ФУНКЦИИ ПМПК Оценка особенностей и уровня развития ребенка, его ресуров и дефицитов (психологопедагогическая квалификация его состояния, определяющая его статус «включенного» ) v Определение среды включения v Определение условий включения (организационных, содержательных, средовых). v Подбор конкретного ОУ (структурного подразделения ОУ, например – ГКП «Особый ребенок» в СКОШ 8 -го вида и т. п. ); v Консультирование родителей (законных представителей) v Взаимодействие с координатором ОУ v

ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К СОСТАВЛЕНИЮ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ВКЛЮЧЕНИЮ РЕБЕНКА С ОВЗ v Определение среды включения - типа ОУ или структурного подразделения ОУ исходя из интересов ребенка (лекотека, «О. Р» , инкл. группа ДОУ, группа ДОУ комп. вида, класс общеобразовательного ОУ, реализующее инклюзивную практику, класс, группа в СКОУ, ШНО, другое); v Условия включения v Объем включения (частичное включение, полное включение, включение в рамках доп. образования и т. п. ); v Потребность в специалистах сопровождения, в том числе тьюторе; v Срок повторного прохождения ПМПК ОРЦ; v Рекомендуемая образовательная программа; v Направления коррекционной работы специалистов сопровождения в ОУ, (в ППМС-Центре, в других ведомствах); v Потребность в наблюдении специалистами вне ОУ; v Необходимые средовые условия «под» ребенка, в том числе дидактическое и техническое оснащение; v Другое….

ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ Посещение СРП ДОУ; Посещение СП «Лекотека» ДОУ; Посещение Г К П «Особый ребенок» ДОУ; Посещение ДОУ компенсирующего вида для детей с …; Парциальная интеграция в группу детей в ДОУ; Посещение группы (…) ДОУ комбинированного вида; Посещение группы комбинированной направленности (инклюзивной ) ДОУ

ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ Посещение группы «Лекотека» при СКОШ Посещение группы «Особый ребенок» СКОШ; Посещение подготовительного класса при СКОШ (диагностического); Посещение СКОШ I-VIII-го вида; Посещение школы надомного обучения; Получение надомной формы обучения при СОШ; Посещение СОШ, реализующую инклюзивную практику; Посещение занятий в среде обычных сверстников в рамках УДО

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Сопровождение тьютора; Дополнительные занятия с педагогом; Занятия (групповые /индивидуальные ) с дефектологом (сурдопедагогом, тифлопедагогом, олигофренопедагогом); Занятия (групповые /индивидуальные ) с логопедом; Занятия (групповые /индивидуальные ) с психологом; Занятия (групповые /индивидуальные ) с социальным педагогом; Занятия ЛФК, ОФП, ритмикой; Динамическая оценка состояния ребенка на ПМПк.

СРЕДОВЫЕ УСЛОВИЯ Специальное оборудование под ребенка; Специальные дидактические материалы , в соответствии с потребностями ребенка; Специальное изменение архитектурной среды ОУ под особенности ребенка

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ Разработка индивидуального орбазовательного плана Наблюдение профильного врача; Гибкий режим учебных и/или эмоциональных нагрузок; Гибкий режим посещения группы обычных сверстников в ОУ; Сроки повторного обследования на ОПМПК

РЕБЕНОК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ТИП ДОУ, ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ДОУ УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ v СРП v Лекотека (с гибкой интеграцией в среду обычных детей) v Группа кратковременного пребывания «Особый ребенок» (с гибкой интеграцией в среду обычных детей) v Инклюзивная группа (группа комбинированного типа) v v v Потребность в сопровождении (тьютор) Рекомендуемый режим занятий специалистов Направленность коррекционной работы (логопед, психолог, дефектолог, специальный педагог, ЛФК, врач, и Дополнительная помощь специалистов Дополнительное оборудование Срок повторного обращения к специалистам ПМПК

РЕБЕНОК ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ТИП ШКОЛЫ v v v СОШ (Центр Образования) с инклюзивными классами Школа Здоровья с инклюзивными классами Школа надомного обучения СКОШ (диагностический класс) СКОШ ( Интегрированный класс) Учреждения дополнительного образования УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ v v v Потребность в сопровождении (тьютор) Рекомендуемая образовательная программа Направленность коррекционной работы (логопед, психолог, дефектолог, специальный педагог, ЛФК, врач, и т. п. ) Рекомендуемый режим занятий и консультаций Дополнительная помощь специалистов Срок повторного обращения к специалистам ПМПК , или ПМПк ОУ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении

ГОТОВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРИНЯТИЕ ЦЕННОСТЕЙ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДДЕРЖКА СО СТОРОНЫ АДМИНИСТРАЦИИ ОУ НАЛИЧИЕ ЕДИНОЙ КОМАНДЫ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ СОПРОВОЖДЕНИЯ (КОНСИЛИУМОУ) ГОТОВНОСТЬ К ТРУДНОСТЯМ, ПЕРЕМЕНАМ И РИСКАМ

ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН КОНСИЛИУМ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Для организации деятельности образовательного учреждения (ее специалистов) по сопровождению образовательного процесса ребенка, с ОВЗ включенного в инклюзивную практику. Для организации взаимодействия с ресурсным центром Округа, ППМС-Центрами, другими «внешними» учреждениями, участвующими в сопровождении «особого ребенка» . Для поддержания разумного баланса между обеспечением образовательных прав «особого» ребенка и других детей, находящихся вместе с ним в ОУ (группе, классе). Для минимизации конфликтных ситуаций в ОУ. Для эффективной включенности ОУ в систему ПМПК города (в соответствии с Положением о деятельности ПМПК Минобнауки и Положением о системе ПМПК города) Для защиты своего образовательного учреждения.

ФУНКЦИОНАЛ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМИССИИ И КОНСИЛИУМА функционал комиссия консилиум задачи Определение образовательной программы, типа учреждения и основных направлений индивидуальной коррекции Разработка индивидуальной программы междисциплинарного сопровождения ребенка Форма организации процедуры обследования Коллективная работа при наличии 1 специалиста, активно работающего с ребенком и предъявляющего комплексные методики Индивидуальное обследование, производимое каждым специалистом по специализированным методикам Состав Ограничен задачами обследования Не ограничен Время обследования Ограничено Не ограничено Форма обсуждения результатов, выработки заключения Коллегиально с участием всех специалистов Формулировка заключения Констатация состояния ребенка. Краткое описание условий и целостного образовательного маршрута Подробное, включающее заключения всех специалистов, подробные рекомендации по направлениям коррекционной работы, организации междисциплинарного сопровождения

МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ПМПК ОУ) Разработка Индивидуального Образовательного Плана (ИОП); Динамическая оценка эффективности реализации ИОП (индивидуализированного образовательного маршрута и коррекционных программ в рамках психологопедагогического сопровождения); Изменение образовательной траектории ребенка в ОУ; Координация взаимодействия специалистов по оказанию дополнительной специализированной помощи детям Выделение детей, не проходивших ПМПК и не имеющих (пока) статуса «включенный» , но нуждающихся в специализированных условиях и помощи различных специалистов;

ПРОБЛЕМЫ ПОВЕДЕНИЯ И ДОУ, СОШ (СКОУ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДИСПЕТЧЕРСКИЙ ПРИЕМ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ПМПК РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА ТИП ДОУ, СОШ, СКОУ ПМПк ОУ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ Реализация образовательного маршрута, разработка ИОП и его реализация, отслеживание динамики развития, обучения и социализации ребенка

Внутренние задачи команды специалистов ØПовышение профессиональной компетенции каждого за счет расширения знаний в смежных областях ØФормирование единой (с методологической точки зрения) системы анализа состояния ребенка на основе профессиональных моделей анализа (логопеда, врача, психолога…) ØОпределение наиболее удобной для всех специалистов «рабочей» типологии вариантов отклоняющегося развития ØПонимание «видения» ребенка другим специалистом ØВыработка «единого языка» междисциплинарного взаимодействия и ØУмение работать в команде ØФормирование толерантности к мнению другого технологий

Этапы консилиумной деятельности • Предварительный этап: анализ актуальных ресурсов специалистов ОУ, анализ рекомендаций и условий включения ребенка , в том числе анализ документов и определение последовательности «прохождения» специалистов; • Первый этап: обследование ребенка профильными специалистами (в том числе и психологом). Составление индивидуальных заключений всеми специалистами консилиума; • Второй этап: Коллегиальное обсуждение специалистами полученных результатов обследования. Координация и согласованность взаимодействия специалистов. Определение тактики сопровождения ребенка в инклюзивном пространстве ОУ; • Третий этап: реализация решений консилиума ОУ силами специалистов ОУ (внеурочная коррекционно-развивающая работа, включение абилитационной помощи в процесс обучения и воспитания и т. п. ) • Завершающий этап: Динамическое/итоговое обследование ребенка (оценка состояния ребенка после окончания цикла сопровождения, учебного года, ступени образования).

ВИДЫ КОНСИЛИУМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ ПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ Уточнение стратегии и определение тактикисопровождения детей с ОВЗ; Разработка индивидуального образовательного плана; Выработку согласованных решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута и дополнительных программ развивающей или коррекционной и абилитационной работы; Динамическую оценку состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы. ВНЕПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ Решение вопроса о принятии необходимых экстренных мер по выявившимся обстоятельствам; Изменение направления ранее проводимой коррекционноразвивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности; Изменение ИОП решение вопроса об изменении образовательного маршрута (в рамках деятельности данного ОУ, либо иного типа учебного заведения (повторное прохождение ПМПК).

УСЛОВИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК Ø Ø Шаговая доступность образовательного учреждения, реализующего (интегрированное) инклюзивное образование Наличие вариативных форм интеграции (инклюзии) внутри ОУ Обязательное заключение договоров с родителями об образовании ребенка с ОВЗ Разумный баланс между обеспечением прав «особого» ребенка и других детей, находящихся вместе с ним в ОУ (группе, классе)

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ

Индивидуальный образовательный план (индивидуальная программа развития) документ, отражающий общую стратегию и конкретные шаги междисциплинарной команды и педагогов в организации психолого-педагогического сопровождения и индивидуализации ребенка с ОВЗ образовательного (заключение школы/детского сада утвержденный директором родителями ребенка. на ПМПК) маршрута в определенный ОУ и рамках период, подписанный

СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНА (ПО Т. П. ДМИТРИЕВОЙ) 1. Создание «безбарьерной» среды: специальные приспособления в помещениях школы, оборудование рабочего места; тактильные и зрительные поддержки и др. 2. Организация освоения образовательной программы: задачи по предметным областям, формы организации учебной деятельности и контроля, показатели достижений. 3. Психолого-педагогическое сопровождение: направления, задачи, формы, график работы специалистов, критерии достижений; особенности междисциплинарного взаимодействия. 4. Формирование социальной компетентности: направления и задачи, ответственные, формы деятельности, показатели и формы оценки достижений.

РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ (В РАМКАХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ) Специалист Дефектолог Логопед Психолог Социальный педагог (тьютор) Направление Используемые Технологии коррекционно программы (формы, -развивающей методы, работы приемы) Планируемые результаты Оценка эффективности Рекомендации учителю (воспитателю)

ОСНОВНЫЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ НЕДОСТАТОЧНОЕ РАЗВИТИЕ АСИНХРОННОЕ РАЗВИТИЕ ПОВРЕЖДЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕФИЦИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗРАБОТКА КОМПОНЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНА, ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ (В РАМКАХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ) Специалист Направления деятельности Дефектолог Логопед Психолог Социальный педагог (тьютор) Используемые программы Технологии (формы, методы, приемы) Планируемые результаты Оценка эффективности Рекомендации учителю (воспитателю) Направления деятельности психолога Диагностическая Коррекционно-развивающая Консультативная / Психокоррекционная Просветительская

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ