Детство — это возрастной период, когда в игровой,

Детство - это возрастной период, когда в игровой, созидательной и обучающей форме закладывается система собственного «МИРОМОДЕЛИРОВАНИЯ» , в которой ребенок выражает свое отношение к окружению…

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗОН ДВОРОВОГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ I. Дети раннего II. Дети III. Дети IV. Дети среднего V. Дети старшего возраста -0 -3 дошкольного младшего школьного возраста школьного года; возраста школьного «подростки» - 10 -14 возраста «дошколята» - возраста - 7 -10 лет; «старшеклассник» 3 -7 лет; -14 -17 лет. Детское игровое пространство

Организация зоны для детей раннего возраста (1 -3 года) СПЕЦИФИКА ВОЗРАСТА РЕШЕНИЯ ИГРОВОЙ ЗОНЫ -Знакомство с окружающим миром создание безопасных площадок для -Развитие опорно-двигательного аппарата общения и взаимодействия детей и -Зависимость от взрослого их родителей уличные развивающие беседки в -Взаимодействие с «предметным» миром. которых взрослые обучают детей -На основе накопленных впечатлений, «Большому миру» почерпнутых в предметной деятельности, у безопасные площадки с современным ребенка происходит развитие речи. тактильным интерактивным оборудованием и развивающими -Формирование активной речи в игровой и игровыми устройствами. предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка. Площадки контактов с природой: мини ботанические сады и зоокомнаты Мини-спортивные турники, образовательные и площадки провоцирующие творчество

Организация зоны для детей раннего возраста (1 -3 года)

Организация зоны для детей дошкольного возраста (3 -7 лет) СПЕЦИФИКА ВОЗРАСТА ИГРА - ведущий вид деятельности дошкольника. Подражание взрослым - обучение МИРУ Игра выполняет ряд функций: 1. Функцию самореализации ребенка. Игра является для ребенка полем, в котором он может реализовать себя как личность. Важен сам процесс игры, не результат- он является пространством для самореализации ребенка. 2. Коммуникативную. Игра - коммуникативная деятельность, осуществляемая по правилам. Вхождение в человеческие отношения. В ней формируются отношения, складывающиеся между играющими. Опыт, который ребенок получает в игре, обобщается и затем реализуется в реальном взаимодействии. 3. Терапевтическую. Игра выступает как средство аутопсихотерапии ребенка. В игре ребенок может вернуться к травмирующим переживаниям своей жизни или к обстоятельствам; в которых он не достиг успеха, и в безопасной для себя обстановке заново проиграть то, что причиняло ему боль, расстроило или напугало. 4. Развлекательную. Развлекательные возможности игры привлекают ребенка к участию в ней. Игра как развлечение может способствовать здоровью, помогает устанавливать позитивные отношения между людьми, дает общую удовлетворенность жизнью, снимает психические перегрузки. Игра - тонко организованное культурное пространство ребенка, в котором он идёт от развлечения к развитию.

РЕШЕНИЯ ИГРОВОЙ ЗОНЫ -дворовое пространство должно мотивировать и провоцировать развитие у детей потребности к игровому общению -сценарии игрового пространства -наличие широкого спектра просматриваемых микро-приватных зон В архитектурном пространстве «микро- приватные» зоны представляют собой игровые дворовые «комнаты-сферы» соразмерные группе из 5 -7 детей, а так же микротерриториальные открытые площадки. Образно эти зоны ненавящиво символизируют конкретные ситуации из «взрослой жизни» ( школа, магазин, поликлиника, дорожное движение, подводный мир, космическое пространство).

Организация зоны для детей младшего школьного возраста (7 -10 лет) СПЕЦИФИКА ВОЗРАСТА -начинается новая деятельность — учебная. Новая социальная роль: учится. -ожидает доверия старших к своим новым умениям. -есть потребность взаимодействовать с детьми младшего возраста: школьники охотно вступают в игры младших, занимая лидирующие позиции, обучая правилам игр. Поэтому важным составляющим проекта является соседское расположение площадок этих двух взаимно развивающихся социально-возрастных групп. Младший школьный возраст-время физической активности ребенка. Ребёнок познает мир, развивается, его организм растет, мышцы укрепляются и нарабатываются двигательные рефлексы и навыки Детские подвижные игры - Создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации ребёнка в обществе. Групповые игры учат сплоченности в коллективе, товариществу и взаимовыручке.

РЕШЕНИЯ ИГРОВОЙ ЗОНЫ важно создать пространство, способствующее взаимодействию детей с окружающим миром зоны располагающие к неформальному обучению: площадки освоения языковых навыков и простейших элементов математики; зоны располагающие к неформальному оздоровлению: открытые детские художественные, музыкальные, танцевальные, и конечно же спортивные площадки развивающие уличные тренажеры и спортивные структуры. СВОБОДНЫЕ ПРОСТРАНСТВА, НА КОТОРЫХ ДЕТИ МОГУТ ПОУЧАСТВОВАТЬ В КОМАНДНОЙ ИГРЕ. СВОБОДНЫЕ ПРОСТРАНСТВА, РАСПОЛАГАЮЩИЕ К ТВОРЧЕСКОЙ ИГРЕ

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗОНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (10 -14) (ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД) СПЕЦИФИКА ВОЗРАСТА Особенности подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростка, его общественным положением в мире взрослых Подростковый кризис связан с возникновением нового уровня самосознания, -появление способности и потребности ПОЗНАТЬ самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению и самовоспитанию. современные школьники самовыражаются в активных (экстримальных) и командных видах спорта (в России это явление называется «Дворовой спорт» ), а так же в творчестве.

РЕШЕНИЯ ИГРОВОЙ ЗОНЫ Важно спрогнозировать сценарий поведения подростков во дворе Территория для тренировок экстремальных видов спорта (скейтборд, ролики, велосипед) Территория командных игр. Место для подросткового художественного творчества - граффити-возможность детям самим создавать для себя окружение, благоприятное для самовыражения и творчества. площадка уличных музыкальных инструментов и мини-сцена с амфитеатром во дворе. Играя роль или танцуя на импровизированной сцене, ребенок вырабатывает ораторские способности и тренируется быть лидером.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗОНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (14 -17) СПЕЦИФИКА ВОЗРАСТА - потребности в достижении ( в сфере познавательной деятельности, у других — в различного рода хобби, у третьих — в спорте). -возрастает формирование собственных взглядов и отношений, поисков самоопределения -возрастает необходимость в ОБЩЕНИИ Общение- это вид эмоционального контакта, который способствует развитию эмоциональной сферы и формированию самоуважения -Наряду с потребностью в общении в юношеском возрасте отчетливо проявляется потребность в обособлении. Познание прекрасного, осмысление себя и других может быть эффективно лишь в уединении. Фантазии и мечты, в которых проигрываются роли и ситуации, позволяют компенсировать определенные трудности в реальном общении. ДВОР ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЫМ МЕСТОМ ОБЩЕНИЯ И ОБМЕНОМ ИНФОРМАЦИЕЙ, МЕСТОМ УЕДИНЕНИЯ, ПОЗНАНИЯ

РЕШЕНИЯ ИГРОВОЙ ЗОНЫ Необходимо создавать во дворе систему приватных, полуприватных площадок для группового и индивидуального общения. Пространства приватного общения, уединения, формируют у группы детей дух «своего» , личного места. Наличие «своего» места во дворе формирует у старшеклассников чувства спокойствия и раскрепощения. Приватность формировать по средствам природы: зелени - живой изгороди, кустарниковыми посадками, вертикальными фонтанами льющимися со второго уровня двора; по средством организации информационных стенок и стенок для творчества (экспозиции фотографий, картин). Необходимо обеспечить достаточное количество мест для самотренировки : Размещение во дворе достаточного количества уличных тренажеров.

General idea of research Двор-это модель общества. создание условий для активного взаимодействия всех социально-возрастных групп

НИЗКОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ЖИЛОЙ СРЕДЕ

НИЗКОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ЖИЛОЙ СРЕДЕ

КУДА ПРИПАРКОВАТЬСЯ? ? ? ГДЕ ГУЛЯТЬ С СОБАКОЙ? люди пенсионного возраста, ищущие тихого места для общения; матери и бабушки с детьми, недовольные интенсивным автомобильным движением и главные «хозяева» отсутствием мест для прогулок с детьми; двора - дети, проводящие большое количество времени играя и общаясь во дворе.

СТРУКТУРА ПРОСТРАНСТВА Верхняя плоскость Вертикали- Конструктивный Линия элемент организации пространства Ось Направления движения Плоскость основания

ФУНКЦИИ ОСИ Ось - линейный элемент плана, соединяющий две или более точки Ось- траектория, направление движения (замощенная тропа, рисунок в плане) Ось имеет свойства подчинять или нейтрализовать Завершением перспективы может пространство и его детали быть как пространство, так и объект

ФУНКЦИИ ЭКРАНА

ФУНКЦИИ ОГРАЖДЕНИЯ

МОДУЛЯЦИЯ ВИДА / СЦЕНАРИЙ ДВИЖЕНИЯ

ПРИВАТНОЕ ДВОРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

ПРИВАТНОЕ ДВОРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

ПРИВАТНОЕ ДВОРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

ПРИВАТНОЕ ДВОРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

Пластика…

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТА Цвет в покрытии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТА Цвет в форме

ГРАФИКА И ФОРМА

ГРАФИКА И ФОРМА

ГРАФИКА И ФОРМА

ЗИМНИЙ ПЕРИОД!!!!!! зима лето