Детская психология изучает развитие психики ребенка на протяжении детства. Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание. Психическое развитие выступает как процесс количественных и качественных изменений, взаимосвязанно происходящих в сфере деятельности, личности и познания.
Факторы психического развития: • Биологический фактор • Средовой фактор • Активность Каждый психологический возраст характеризуется: - возрастными новообразованиями; - социальной ситуацией развития; - ведущим видом деятельности.
Развитие ребенка происходит в процессе деятельности. v Важна собственная активность ребенка v Обучение и деятельность – неразрывны и являются источником развития психики ребенка. v
Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности, сотрудничестве, общении с людьми и постепенно переходят во внутренний план, становясь внутренними психическими процессами ребенка. «Актуальный уровень развития» «Зона ближайшего развития» Обучение должно ориентироваться на « зону ближайшего развития» .
Дошкольный возраст Новорожденность Кризис новорожденности Комплекс оживления - чувственные эмоциональные состояния. Младенчество: Восприятие доминирует (зрительное сосредоточение, узнавание, воспроизведение образа, потребность в новых впечатлениях. Обобщенный образ предмета (различает сложность, цвет, форму). Наглядно-действенное мышление – это способ познания мира.
КРИЗИС 1 ГОДА Повышение самостоятельности. Аффективные реакции (связаны со стилем воспитания в семье). Новообразование – появление своеобразной автономной детской речи. Слова ребенка многозначны и ситуативны. Выполняет различные действия с предметами. Действия и восприятие ребенка можно организовать с помощью речи. Познавательное и эмоциональное развитие основано на потребности в общении со взрослым.
Ранний возраст (1 -3 года) Младенчество – физическое отделения от матери Ранний возраст- психологическое отделение от матери Речь: сензитивен к усвоению и развитию речи Автономная речь трансформируется во «взрослую» . Слова приобретают предметное значение. Увеличивается пассивный словарь (понимаемые слова). Понимание инструкций и рассказа. Активная речь: 1000 -1500 слов (к 3 годам). Диалоги со сверстниками бедны, но расширяется общение со взрослыми (вопросы, комментарии к совместной деятельности).
Восприятие: доминирует из психических функций Память: узнавание, память становится продолжением восприятия, аффективная окраска восприятия. Мышление и действия: § наглядно-действенное § источник интеллектуального развития – предметная деятельность § освоение новых способов действия с предметами § мышление развивается из практической деятельности § возможность переноса действий в новые условия § соотнесение с действиями взрослого § появляются собственные действия Ведущая деятельность- предметно-манипулятивная
Эмоционально-личностное развитие: § Эмоционально окрашено восприятие ситуативных событий § Отсутствует соподчинение мотивов, желания импульсивны и ситуативны § Мотивы сотрудничества со взрослым (т. к. он помогает осваивать мир) § В общении со сверстниками ребенок исходит из собственных интересов § Яркие эмоциональные реакции связанные с желаниями ребенка § Зарождается самосознание (узнавание себя) § Складывание первичной самооценки (эмоциональная и завышенная)
Кризис 3 -х лет Разрушение старой системы социальных отношений и выделение своего Я Ø Изменение позиции ребенка Ø Возрастание самостоятельности и активности Ø Ребёнок устанавливает новые отношения со взрослыми на основе признания своей самостоятельности. Появление негативизма. Поведение определяется не желанием, а отношениями со взрослым. Ø Упрямство Ø Строптивость и непослушание Ø Обесценивание старого
Дошкольный возраст (3 -7 лет)
Игра –ведущая деятельность v Появляется ролевая игра (протекает в форме представлений, образов, ролей, эмоционально насыщена, становится действительной для ребенка) v Аффект переносится с предмета на человека, ребенок смотрит на предмет через взрослого v Усложнение игры: режиссерская, образноролевая, сюжетно-ролевая, игры с правилами. Содержание игры – это деятельность и отношения взрослых, важен сам процесс (трут морковь, готовят обед, строят дом и др. )
Стадии развития игры дошкольника: 1 стадия: (3 -5 лет) воспроизведение логики реальных действий людей; 2 стадия: (5 -7 лет) моделируются реальные социальные отношения людей, общественный смысл действий. Игра способствует развитию: Ø общения дошкольников Ø становлению произвольного поведения потребностно - мотивационной сферы Ø творческого воображения Ø произвольной памяти Ø преодолению эгоцентризма
ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Речь: • • • Развивается звуковая сторона речи, грамматический строй речи (словотворчество), формируется правильная речь. Развивается контекстная речь (описывает картину, пересказывает сказку) Формируется диалогическая речь (включает указания, оценку, согласование действий) Рассуждает, думает вслух Словарный запас (1000 -3000 слов)
Восприятие: • Более осмысленное и анализирующее • В нем проявляются произвольные действия – наблюдения, поиск • Организованное восприятие способствует пониманию явлений Мышление: • Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, потом к словесному • Мыслит образно • Важно организовать действия ребенка, чтобы он сделал выводы на основе собственного опыта
Появление логических правильных рассуждений • Тенденция к обобщению и установлению связей Память: • Доминирует непроизвольная • В 4 -5 лет формируется произвольная (сознательная, целенаправленая) • Возраст от 3 -4 лет является периодом первых детских воспоминаний •
Личность дошкольника дошкольный возраст- период становления личности
Эмоциональная сфера: v Относительно спокойный эмоциональный фон v Эмоциональное предвосхищение v Смещение аффекта (эмоционального образ) с конца к началу деятельности, появление эмоциональной регуляции действий ребенка v Расширяется круг эмоций (сопереживание) v Деятельность эмоционально насыщена
Мотивационная сфера v игровые мотивы; v мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых; v мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми; v мотивы самолюбия, самоутверждения (персонализации); v познавательные мотивы; v соревновательные мотивы; v нравственные мотивы; v общественные мотивы и др. Так, дошкольное детство – период формирования способности к соподчинению мотивов.
Появляются новые мотивы (достижение успеха) Индивидуальная мотивационная система, которая направляет личность Этические нормы, оценка поступков с точки зрения морали Самосознание: • Самооценка складывается на основе эмоциональной оценки ( «я хороший» ) и рациональной оценки чужого поведения • Самооценка совпадает с внешней • 5 -6 лет обоснование самооценки • Осознание своих переживаний • Осознание себя во времени
Таким образом: Дошкольное детство- период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится ведущей деятельностью. В игре ребенок учится общаться. Дошкольное детство-период творчества. Ребенок творчески осваивает речь, развивается воображение, у ребенка особая логика мышления, подчиняющаяся образным представлениям. Дошкольное детство – период становления личности, самооценки, самосознания, развития потребностно-мотивационной сферы, усложнения эмоциональной жизни.
Скачать презентацию Детская психология изучает развитие психики ребенка на протяжении
Дошкольное детствоПрезентация.pptx