ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ: ПРИЧИНЫ и ОСОБЕННОСТИ Пудова Ирина Алексеевна, методист МАУ Методического центра, отдел психолого-педагогической и коррекционной работы
Структура и содержание n n n n I блок теоретический понятие агрессии; n причины возникновения n агрессии; виды и формы агрессии; специфика проявления n агрессии; особенности семей n агрессивных детей; критерии агрессивности и характерологические особенности; взаимосвязь психологической защиты и агрессии. II блок практический анализ и разбор педагогических ситуаций; упражнения, направленные на обучение педагогов способам разрядки негативных эмоций; средства для преодоления беспокоящих переживаний; приемы эффективного, конструктивного взаимодействия с детьми.
Актуальность n n Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Это вызвано совокупностью целого ряда неблагоприятных факторов: - ухудшение социальных условий жизни детей; - кризисом семейного воспитания; - невниманием образовательных учреждений к нервно-психическому состоянию детей.
n Ребёнок с деструктивным поведением, человек которым движет чувство гнева, отверженности, тревоги, незащищённости, обиды…. У него часто низкая самооценка. Он не способен, или не хочет, или боится выразить то, что он чувствует, иным способом. Он думает, что это единственный путь, способствующий выживанию
Понятие “Агрессия”. n Агрессия – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевлённым и неодушевлённым), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояния напряжённости, подавленности, страха и т. п. ).
Различают агрессию как специфическую форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности. n Агрессивность — свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.
Проблема агрессивного поведения детей Фромм Э. Фрейд З. Исследователи агрессии Бэрон Р. , Ричардсон Д. , К. Додж и Дж. Койе. Корнадт Г. , Берковиц А. , Бандура А. Басс, А. Дарк
Принципиальные позиции имеют достаточно близкие точки зрения n n n агрессия в человеке заложена биологически (нужно было выжить среди более приспособленных и сильных животных ) В последующем, решив эти задачи, агрессия не исчезла, а по мере развития человека и образования общества, попала под контроль социальных норм и функций. Сам термин «агрессия» в целом имеет нейтральное значение. По сути, агрессия может быть как позитивной, служащей жизненным интересам и выживанию, так и негативной, ориентированной на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе.
n Агрессивные действия выступают в качестве: n средства достижения какой-либо значимой цели. способа психологической разрядки. способа удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении. n n
Агрессивное поведение складывается из трех компонентов n n n Познавательный компонент заключает в себе понимание ситуации, выделение объекта и обоснование мотива для проявления агрессии. Эмоциональный компонент представляет собой легкое возникновение отрицательных эмоций: гнева, отвращения, презрения, злости. Волевой компонент - это целеустремленность, настойчивость, решительность и инициативность (качества сами по себе вполне положительные).
Факторы проявления агрессии: ситуация и раздражители, n возраст, n индивидуальные особенности, n внешние физические и социальные условия. n
Критерии агрессивного поведения: n n n n n угрожают другим людям (вербально, жестом, взглядом); инициируют физические драки; используют в драке предметы, которые могут ранить; физически жестоки по отношению к людям и животным (намеренно делают больно); воровство по отношению к человеку, который не нравится; намеренная порча имущества; шантаж, вымогательство; побег из дома; не ходит в школу.
Виды агрессии: Разделение по направленности на объект n Гетероагрессия - направленность на окружающих: убийства, изнасилования, нанесение побоев, угрозы, оскорбления, ненормативная лексика и т. д. n Аутоагрессия - направленность на себя: самоуничижение вплоть до самоубийства, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания.
Разделение по причине появления n n Реактивная агрессия - представляет собой ответную реакцию на какой-то внешний раздражитель (ссора, конфликт и пр. ). Спонтанная агрессия - появляется без видимой причины, обычно под влиянием каких-то внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная агрессия при психических заболеваниях).
Разделение по целенаправленности n n Инструментальная агрессия - совершается как средство достижения результата: спортсмен, добивающийся победы; стоматолог, удаляющий больной зуб; ребенок, громко требующий от матери, чтобы она купила ему игрушку и пр. Целевая (мотивационная) агрессия - выступает как заранее спланированное действие, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту: школьник, который обиделся на одноклассника и избил его; мужчина, специально избил нецензурно бранящий жену и пр.
Разделение по открытости проявлений n n Прямая агрессия - направляется непосредственно на объект, вызывающий раздражение, тревогу или возбуждение: открытое хамство, применение физической силы или угрозы расправы и пр. Косвенная агрессия - обращается на объекты, непосредственно не вызывающие возбуждение и раздражение, но более удобные для проявления агрессии (они доступны и проявление агрессии в их адрес безопасно): отец, придя с работы не в духе, срывает злость на всей семье, непонятно за что; мать после конфликта с соседкой начинает практически без повода кричать на ребенка и пр.
Разделение по форме проявлений n n n Вербальная - выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального ущерба противнику. Экспрессивная - проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией голоса и пр. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет кулаком или грозит пальцем в сторону противника, громко извергает ненормативную лексику. Физическая - прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба противнику.
Разделение по мотивации n n МОТИВ демонстрация себя достижение своих практических целей подавление и унижение другого n n n n Типы агрессивных детей 1. Импульсивнодемонстративный тип. 2. Нормативноинструментальный тип. 3. целенаправленновраждебный тип. 4. Гиперактивно-агрессивный ребенок. 5. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок. 6. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением. 7. Агрессивно-боязливый ребенок. 8. Агрессивнобесчувственный ребенок.
n n очевидные различия в поведении детей, в основе почти всех проблем лежат сходные причины. В общих чертах суть этих психологических проблем можно определить как фиксацию ребенка на оценке себя. Главной причиной конфликтов ребенка с собой и с другими является сосредоточенность на собственной ценности и на том, "что я значу для других".
две формы проявления агрессии n n недеструктивная агрессивность (механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Результатом такого поведения является конкуренция в окружающем мире, защита своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя) враждебная деструктивность (желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка)
две формы проявления агрессии (И. А. Фурманов) А. Социализированная форма Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. Б. Несоциализированная. Дети обычно страдают какиминибудь психическими расстройствами (эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга) с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию.
n Психологическая защита и агрессия n «Это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и тому подобные состояния. Психологически выступает одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением» .
n 1. Отказ (пассивный протест) проявляется в отстранении от близких людей, отказе от пищи, в уходах из дома. Его наиболее яркие черты – заторможенность, неподвижность, неконтактность. У подростков пассивный протест обнаруживается в немотивированном отказе от выполнения требуемых действий. В редких случаях, в качестве реакции на тяжелую, непереносимую обстановку, подростки совершают попытки самоубийства (агрессия направленная на себя).
n 2. Оппозиция активный протест ребёнка против норм и требований взрослых – наблюдается при утрате или снижения внимания со стороны близких. Обычно оппозиция провоцируется обидой, неудовлетворением капризов, просьб. Дети постарше на высоте вспышки способны разрушить всё, что попадает под руку, нападают на тех, кого считают виновниками своих переживаний. Иногда реакция активного протеста выражается отдельными враждебными поступками: повреждением вещей “обидчика”, нанесение телесных повреждений или оскорблениями, наговорами, мучительством животных. Если эта защитная реакция сохраняется у подростков, то она может появиться в непонятных кражах, интересе к алкоголю, наркотиках, суицидных демонстрациях.
n 3. Имитация подражание определённому лицу, любимому герою. Чаще всего школьники имитируют поведение родителей, старших членов семьи, взрослых или подростков из ближайшего окружения.
n 4. Компенсация это отвлечение от основной проблемы с помощью переключения на другие успехи. Например, плохой ученик успокаивает себя тем, что он “зато” побеждает в драках, “дура дурой, но “зато” красивая. Ребёнок может стать враждебным, желая расплатиться с теми, кто его отвергал или же стать сверхпослушным.
n 5. Эмансипация это борьба детей за самоутверждение, самостоятельность и свобод. Такая защита появляется когда взрослые предъявляют ребёнку необоснованные претензии, чрезмерные требования, которые не соответствуют его возрасту или уровню развития.
n Всех агрессивных ребят объединяет одно общее свойство - неспособность понимать других людей. Оно не зависит ни от самооценки, ни от реального положения ребенка в группе. В его основе лежит особая структура самосознания ребенка: он фиксирован только на себе и изолирован от других
Анализ и разбор педагогических ситуаций. n n Ситуация № 1: Что я буду делать, если во время уроков один из учеников, начинает без повода хамить и огрызаться в разговоре со мной… Использует ли ребёнок в этой ситуации защитную реакцию, если “Да”, то какую?
n n Ситуация № 2: Ученик во время урока занимается посторонними делами. Я пытаюсь спокойно объяснить, что этот материал труден для самостоятельного обучения, но ребёнок не слышит меня. И тогда я……. Использует ли ребёнок в этой ситуации защитную реакцию, если “Да”, то какую? Ситуация № 3: Что я буду делать, если во время перемены двое из учащихся начали бить друга. Тогда я…. Использует ли ребёнок в этой ситуации защитную реакцию, если “Да”, то какую?
На формирование детской агрессии влияют n n n негативизм матери (ее отчужденность, равнодушие, постоянная критика); безразличное отношение, игнорирование агрессивных проявлений ребенка по отношению к другим детям и взрослым (фактически поощрение агрессивного поведения); суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание, психологическое давление, унижение).
Причины агрессии n n семейные; личные; ситуативные; социально-биологические
Возрастные различия в проявлении детской агрессивности
младший (дошкольный) возраст n n n Находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п. ), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человечек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов. Особенно легко и быстро агрессия возникает у детей, имеющих резидуально-органические поражения головного мозга, социально запущенных, отвергаемых родителями, умственно отсталых. К повышенной агрессивности располагают и некоторые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет ребенка: "Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись - бей всех подряд". Особенности: переходят от вербальной агрессии к физической гораздо легче, чем более старшие легко вовлекают в свои конфликты взрослых - родителей, воспитателей, учителей (решение проблем за ребенка взрослыми помешает его развитию: он не научится грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справляться и со своей агрессией, и с агрессией, проявляемой другими в его адрес).
Младший школьный возраст n n Инициаторами агрессии являются уже не отдельные личности, а группировки ребят, агрессивное поведение становится все менее периодическим и все более организованным. По мере приобретения навыков конструктивного общения меняется соотношение между инструментальной и враждебной агрессией в пользу последней. Это происходит потому, что инструментальная агрессия постепенно сменяется конструктивными способами достижения цели, а враждебная деструктивность - желание причинить оппонентам вред и получить от этого удовольствие - остается неизменной Стараются решать проблемы в своем кругу, не прибегая к помощи и заступничеству взрослых Пребывание в группе дает им возможность испытать чувство комфорта и защищенности, повышения своих возможностей. Следствием этого бывают исчезновение страха наказания за проявление агрессии, обостренное желание утвердиться в роли полноправного участника событий, занять в группе достойное место. Поэтому жестокость, разрушительность и другие проявления враждебной деструктивности резко возрастают уже среди учащихся начальной школы Дети с коммуникативными нарушениями (шизоидные, сензитивные, тревожные и пр. ) могут быть с фантазиями. Не имея возможностей и навыков общения для того, чтобы влиться в реальную группу, они придумывают себе воображаемых товарищей. Это могут быть герои книг, мультипликационных и игровых фильмов, телесериалов и пр. Ребята с помощью идентификации стараются подражать поведению любимых героев. Это нередко диктует их агрессивное поведение, которое кажется окружающим не вполне адекватным, тем более что
Подростковый возраст с 13 до 16 лет n столкновение двух соперничающих другу влечения: потребность в близости и принадлежности другому и стремление сохранить и утвердить собственную идентичность экзистенциальных переживаний: ощущение одиночества и оторванности от окружающих, утрата целостности мира, несоответствие своего реального Я идеалам (часто ложным). Кроме того, наступает время оборвать свою зависимость от родителей, сформировать свои взгляды и начать совершать самостоятельные поступки. Подросток должен знать, что ему есть с кем разделить тревоги, обсудить сложные ситуации, спросить совета - но действовать он должен сам.
n Современный подросток может реализовать свою агрессию двумя способами: - проявлять открыто, получая тычки и жизненный опыт - следуя этим путем, он либо добивается авторитета, престижа и самореализации, либо ломается, спивается, наркотизируется, садится в тюрьму, кончает жизнь самоубийством; - прятать и подавлять, становиться послушным паймальчиком (девочкой), но при этом утрачивать часть энергии, ничего особого в жизни не добиваясь. Подавленная энергия в этом случае будет прорываться наружу в виде либо невроза, либо психосоматического заболевания. n Интересно, что если в семье двое детей, особенно подростков одного пола, то один из них (чаще старший) идет по первому пути, другой - по второму.
Факторы, способствующие росту агрессивности у подростков n 1. Эндокринный взрыв, резкое нарастание половых гормонов, главным образом тестостерона у мальчиков, способствующего росту агрессивности. 2. Органические поражения головного мозга - травмы, арахноидиты, менингиты и т. п. 3. Отношение взрослых - школы и, главное, родителей.
Развитию подростковой агрессии родители способствуют двумя основными способами. n n А. Эмоциональное отвержение. Б. Ужесточение контроля. Конфликтуя с родителями, молодежь обычно переносит свою агрессивность на лиц, архетипически им соответствующих, - учителей, врачей, психологов и других специалистов. Это важно учитывать всем профессионалам, к которым родители приводят своих детей, не имея уже возможности с ними справиться. Некоторые особо впечатлительные юноши и девушки распространяют этот перенос и на своих сверстников, поведение которых, по их мнению, сходно с поведением взрослых. А поскольку со временем все их сверстники взрослеют, то они сужают круг общения до более молодых ребят (тем более что проявлять свою агрессию среди них более безопасно).
Какие же дети вырастают агрессивными наиболее часто? n Мальчики: А. "Кумиры семьи", выросшие без отцов в сплошном женском окружении (мамы, бабушки, тетушки, кузины и пр. ) (Ю. Лермонтов) n Б. Выросшие в семьях с жестким авторитарным отцом и мягкой, уступчивой, непоследовательной матерью. Используя механизм идентификации с отцом, подросток будет противостоять всем, в том числе и самому отцу. И если тот мальчишку не сломает, то он вырастет таким же жестким и авторитарным. (Сталин)
n n Девочки: А. В семье с жесткой авторитарной матерью при мягком, уступчивом отце. ("Золушка" и "Морозко". ) Б. Предоставленные сами себе и самостоятельно пробивающиеся в жизни, в этих случаях агрессивность служит механизмом выживания и обычно носит инструментальный характер. Классический пример - Пеппи-Длиный Чулок
психологические особенности, провоцирующие агрессивное поведение детей: - недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков; - сниженный уровень саморегуляции; - неразвитость игровой деятельности; - сниженную самооценку; - нарушения в отношениях со сверстниками.
Особенности агрессии детей и подростков: 1. Жертвами агрессии становятся близкие люди - родные, друзья и пр. Это своего рода феномен "самоотрицания", поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей - жизненной основы существования человека. 2. Далеко не все агрессивные дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей. 3. Агрессия часто возникает без реального повода.
Характерологические особенности агрессивных детей n n n Воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к ним. Сверхчувствительны к негативному отношению к себе. Заранее настроены на негативное восприятие себя окружающими. Не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение. Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении. В случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины. Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию. Боятся непредсказуемости в поведении родителей Имеют неврологические недостатки: неустойчивое, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание. Низкий уровень самоконтроля и саморефлексии. Положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы. Не умеют прогнозировать последствия своих действий.
Потребности детей: - стремление привлечь к себе внимание сверстников; - стремление получить желанный результат; - стремление быть главным; - защита и месть; - желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
Факторы, способствующие становлению детской агрессивности: 1. Семья : n Плохие отношения с одним или двумя родителями n Дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными. n Ощущение безразличия к своим чувствам. n Отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью. n Противоречивость требований к ребенку. 2. СМИ. 3. Факторы воспитания и стиля общения взрослых: n Противоречивость требований к ребенку. n Собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие самоконтроля и саморегуляции с их стороны. n Использование наказаний детей как способа отреагирования и разрядки взрослым собственных негативных переживаний (гнев, раздражение, обида. . . ) n Использований приказов, обвинений и угроз. n Постоянное использование «Ты – сообщений» (как ты смеешь, ты опять. . . ) n Негативный стиль общения с ребенком: n Вербальное оскорбление детей. n Игнорирование чувств, желаний ребенка. Данный стиль общения нацеливает ребенка на борьбу и мстительное поведение
Особенности семей агрессивных детей n n n Разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми. Отцы демонстрируют модели агрессивного поведения. Матери не требовательны. Дети не имеют чётких обязанностей. Модели воспитания в семье часто противоречат другу. Основные воспитательные средства: физическое наказание, угрозы, лишение привилегий, введение ограничений, отсутствие поощрений, частые изоляции детей, сознательное лишение любви в случае проступка. Родители агрессивных детей не пытаются разобраться в причинах деструктивного поведения детей.
n агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей его дальнейшей жизни
Откуда берется детская агрессия? n n n «Я еще не родился, но мне уже страшно» Нежеланный ребенок Эмоции ребенка и семейная жизнь Отношение к ребенку, контроль и внимание «Я так хочу попрыгать!» Эмоциональные и личностные особенности «Я не умею любить» «Я не люблю тебя, потому что … виноват перед тобой» «Как тесно, жарко, шумно» Иерархия отношений и агрессивность А разве можно по-другому? Самая главная причина - родители просто равнодушны к внутреннему миру ребенка, к тем эмоциям, которые он испытывает, к его интересам, желаниям и потребностям, поэтому ребенок чувствует себя одиноким, ему не хватает поддержки, тепла и понимания. Давайте будем внимательнее относиться к внутреннему миру ребенка!
Семейные причины детской агрессии: n n n - физическое наказание. - усталость и стресс - ограничение физической активности
Конфликт на детской площадке n n n Если ваш ребенок ударил или укусил другого малыша, то сделайте следующее. - Отведите его в сторонку, но не кричите на него и не наказывайте в присутствии других взрослых и детей. - Продемонстрируйте ребенку, как выглядят последствия ссоры: «Посмотри, мальчику больно и он плачет!» - Восстановите причины агрессивного поведения: «хотел покататься мне не дали – я толкнул мальчика и сел на качели» - Пусть ребенок озвучит свои эмоции: «Я разозлился, потому что очень хотел покататься!» - Подумайте вместе, как надо было поступить: попросить покататься, подождать своей очереди. - Подскажите, как теперь ему себя вести: «извинись» , «подойди и пожалей» , «дай поиграть своей игрушкой» .
Задачи родителей и педагогов: n n n n Контроль над собственными негативными эмоциональными состояниями, так как умение взрослого владеть собой является лучшим гарантом адекватного поведения детей. Овладение приемами конструктивного, позитивного общения в целях исключения ответной агрессивной поведенческой реакции со стороны детей или погашения уже имеющейся. говорить с ребенком о своих чувствах и переживаниях, язык «Я-сообщений» ; «активно слушать» его внутренний мир; не оценивать личность ребенка, а говорить о нежелательных действиях ребенка; Видеть в словах и действиях детей позитивный настрой и благие намерения. Обладать навыками саморегуляции.
Работа по профилактике детской агрессивности n n n Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева (прямо заявлять о своих чувствах, умение направлять гнев на объект, при этом, не уклоняясь в стороны от основной жалобы, вежливость в обращении, стремление найти конструктивное решение, выражать гнев в косвенной форме) Навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию. Игры для снятия агрессии.
Вы говорите: дети меня утомляют. n Вы правы. n Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. n Ошибаетесь. Не от того мы устаем, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть. Я. Корчак. n
Скачать презентацию ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ ПРИЧИНЫ и ОСОБЕННОСТИ Пудова Ирина Алексеевна
Детская агрессия.ppt