ДЕТИ Критерии описания возраста Основная потребность

ДЕТИ

Критерии описания возраста • Основная потребность возраста – то, что нужно для развития • Ведущий тип деятельности – та деятельность, которая способствует развитию • Роль взрослого • Новообразование – то, что появляется впервые в психике ребенка

Младенчество • Потребность в заботе, тепле, удовлетворение физиологических потребностей • ВТД – общение со взрослым (непростое, а золотое: ) • Роль взрослого - обеспечение выживания и развития через теплоту, нежность, чуткость и отзывчивость • Новообразования – ходьба, речь

Ранний возраст • Потребность в освоении мира предметов и явлений. Ребенок-исследователь • ВТД – предметная деятельность (с предметамиорудиями: ложка, телефон, компьютер и пр. - особый специфический способ действия) и игрушками (все, что хочу) • Роль взрослого – проводник в предметный мир и мир явлений (общение, совместная деятельность) • Новообразование - новое видение себя, как отдельного человека со своими желаниями, мыслями, эмоциями, «Я-сам» , самосознание

Фазы индивидуации-разделения (М. Малер 1968 -1975 гг. ) • Фаза аутизма (0 -1 мес. ) • Фаза симбиоза (1 -5 мес. ) • Фаза сепарации и индидуации (5 мес. – 3 года) подфаза дифференциации (5 – 9 мес. ) подфаза практики (9 мес. - 1 г. 4 мес. ) подфаза воссоединения (1 г. 4 мес. -2 года) подфаза консолидации объектов (2 -3 г. )

Дошкольный возраст • Потребность – в игре, исследовании мира отношений между людьми • ВТД – сюжетно-ролевая игра • Роль родителя – несколько снижается, из-за ; окончания процесса сепарации, однако фигура родителя – та, на которую ребенок опирается, в уважении, взаимопонимании и сопереживании которого нуждается. • Новообразования - внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения (ребенок сам себя регулирует), воображение, произвольность поведения (поведение опосредовано нормами и правилами), мировоззрение (как представление об устройстве мира)

Школьники (7 -11 лет) • Потребность - приобретение новых навыков, опыта успешности в делах, приобщение к культуре (освоение научных и культурных знаний), экспериментирование со знаниями (узнать - что из чего получается и как оно действует); • ВТД – учебная, игра • Роль родителя (взрослого) – передача знаний, создание условий для экспериментирования, подтверждение успешности в учебе (возраст формирования установки к учению и учителям); • Новообразования - произвольность психических процессов, внутренний план действия, способность организовать свою учебную деятельность, появление рефлексии

Подростки (12 -16) • Потребность – самоопределение (Какой Я, Кто Я) – в поисках себя, стать взрослым • ВТД – общение со сверстниками (учеба отходит на второй план) • Отношения с родителями – родители не авторитет (противопоставление или сотрудничество) • Новообразования – чувство взрослости, новый уровень самосознания

Типы привязанности • Надежная безопасная – уверенность ребенка в том, что фигура привязанности максимально доступна и надежна, отзывчива и обеспечит защиту. Фигура привязанности откликается на потребности ребенка (понимает их и может помочь удовлетворить их). Взрослый – уверенно вступает в отношения с другими, учитывая свои и чужие потребности. Родитель, как «надежная база» , «тихая гавань» , куда можно прийти для «подзарядки» . Ненадежные - неуверенность ребенка в том, что на его фигуру привязанности можно положиться, что родитель предоставит столько защиты и утешения, сколько необходимо для удовлетворительной физической и психологической безопасности. Это приводит к формированию вторичных поведенческих стратегий – такого поведения, которое максимально подходит родителю и обеспечивает возникновение хоть какого-то ощущения психологической и физиологической близости. При этом формируется такое «Я» ребенка, которое необходимо родитям. • Амбивалентная (небезопасная тревожно-сопротивляющегося типа) - непоследовательность родителя в своем эмоциональном отношении к ребенку - дети тревожны (они не знают, чего ожидать) • Избегающая (небезопасная избегающего типа) – эмоциональная холодность родителя - дети выглядят независимыми (они вынуждены сами себя утешать) • Дезорганизованная (небезопасная дезорганизованного типа) – родитель – источник опасности – ребенок чувствует себя брошенным и крайне уязвимым