Департамент

Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Социальный институт Кафедра теории и методики социально-культурной деятельности Матвеева Татьяна Викторовна Социально – культурная анимация как средство формирования коммуникативной компетентности молодежи ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Специальность – 071401. 65 Социально-культурная деятельность (заочная форма обучения) Научный руководитель: Ганьшина кандидат педагогических наук, Галина Васильевна доцент Рецензент: Панова кандидат педагогических наук, Наталья Геннадьевна доцент Зав. Кафедрой: Грибкова кандидат педагогических наук, Галина Ивановна профессор Москва 2013

Цель исследования – обосновать роль социально- культурной анимации в развитии коммуникативной компетентности молодежи. Объект исследования – процесс развития коммуникативной компетентности молодежи. Предмет исследования – формирование коммуникативной компетентности молодежи средствами технологий социально-культурной анимации. 2

Задачи исследования: 1. Рассмотреть понятие и сущность коммуникативной компетентности. 2. Дать психолого-педагогическую характеристику молодежи как социальной группы. 3. Изучить сущность и содержание социально-культурной анимации. 4. Описать технологии социально-культурной анимации по развитию коммуникативной компетентности молодежи. 5. Выявить особенности сформированности уровня коммуникативной компетентности, с помощью специально разработанного диагностического комплекса. 6. Разработать и апробировать анимационную программу, направленную на развитие коммуникативных знаний, умений и навыков молодежи в работе технолога социально-культурной деятельности. 7. Разработать рекомендации по развитию коммуникативной компетентности молодежи средствами социально-культурной анимации. 3

Гипотеза исследования заключается в том, что использование анимационных технологий будет способствовать развитию коммуникативной компетентности молодежи, если: ü разработана анимационная программа по развитию коммуникативной компетентности молодежи; ü подготовлены специалисты, аниматоры для внедрения программы по развитию коммуникативной компетентности молодежи; ü созданы материально-технические условия для внедрения программы по развитию коммуникативной компетентности молодежи; ü имеется молодежная аудитория, включенная в анимационную программу по развитию коммуникативной компетентности молодежи. 4

Коммуникативную компетентность – умение ставить и решать определенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения 5

Социально-культурная анимация – это область общественной жизни, участники которой ставят перед собой целью определенные изменения поведения и межличностных и коллективных отношений путем прямых воздействий на индивидов. Эти воздействия осуществляются главным образом посредством разнообразных видов деятельности с помощью педагогики недирективных или активных методов 6

ЭТАПЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ Констатирующий этап. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи. Формирующий этап. Развитие коммуникативных навыков молодежи. Контрольный этап. Повторная диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи с целью выявления изменений показателей. 7

Методика «Выявление коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2) (в модификации для подростков А. Г. Грецова) Констатирующий этап Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи Методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливена 8

Сводные результаты выраженности компонентов социального интеллекта по Методике исследования социального интеллекта Дж. Гилфорд и М. Салливена 9

Методика «Выявление коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2) 10

Методика «Выявление коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2) 11

ü Сложности в установлении контактов с людьми и выступлении перед аудиторией. ü Слабая ориентировка в незнакомой обстановке. ü Неуверенное осознание связи между поведением и его последствиями. ü Неуспешное понимание и прогнозирование поведения людей. ü Слабый анализ ситуаций межличностного взаимодействия (плохое приспособление к разного рода взаимоотношениям между людьми (семейным, учебным, дружеским и другим)). ü Неэффективное распознавание различных смыслов (молодые люди часто принимают одни и те же вербальные сообщения вне зависимости от характера взаимоотношений людей и контекста ситуации общения). ü Неуверенное владение языком телодвижений, взглядов и жестов. 12

Формирующий этап Анимационная программа по развитию коммуникативных навыков молодежи Цель программы – развитие коммуникативной компетентности молодежи посредством формирования у них их коммуникативных навыков и действий. 13

Задачи: 1. Содействие развитию уверенности в себе у молодых людей, а также тренировка уверенного поведения в межличностных отношениях. 2. Развитие умения понимать собственные поступки и предвидеть их последствия. 3. Развитие умения точно выражать свои мысли; способствовать умению участников точно доносить до слушателя смысл своих высказываний. 4. Формирование умения распознавать невербальные сигналы. 5. Формирование умения анализировать ситуации межличностного взаимодействия (распознавание эмоций и действий участников, и т. д. ). 14

Структура анимационной программы: • Введение (понятие и структура коммуникативной компетентности); • «Уверенность в себе и межличностных отношениях» ; • «Развитие поведенческих стратегий» ; • «Речевая экспрессия» ; • «Невербальное общение» ; • «Межличностные взаимоотношения» . 15

Наблюдение Контрольный этап Повторная диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи с целью выявления изменений показателей Методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливена 16

Сводные результаты выраженности компонентов социального интеллекта по Методике исследования социального интеллекта Дж. Гилфорд и М. Салливена 17

18

Спасибо за внимание! 19