ДЕЙСТВИЕ акт деятельности проявление какой-нибудь энергии

ДЕЙСТВИЕ – акт деятельности; – проявление какой-нибудь энергии, обнаружение деятельности; – процесс взаимодействия с каким–л. предметом, в котором достигается определенная, цель.

СТРУКТУРА ДЕЙСТВИЯ 1. Принятие решения 2. Реализация 3. Контроль и коррекция * В принятии решения происходит увязывание образа ситуации, образа действия, интегральной и дифференциальной программ. Реализация и контроль осуществляются циклически.

ВИДЫ ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА (по прагматическому основанию) • • управляющие исполнительные утилитарно–приспособительные перцептивные мнемические умственные коммуникативные

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности • активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство или порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры

РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • деятельность - основной путь, единственный эффективный способ для человека быть личностью • человек своей деятельностью продолжает себя в других людях

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • практическая • материальная • теоретическая

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • мотивы, побуждающие субъект к деятельности • цели как прогнозируемые результаты этой деятельности

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • - это, прежде всего, индивидуальная деятельность, сложная по своей структуре, требующая специального формирования и характеризующаяся целями, задачами, мотивами.

СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (по Б. А. Сосновскому) • учебные ситуации и задачи - как наличие (мотив, проблема, её принятие); • учебные действия, направленные на решение задач; • контроль (соотношение действия и его результата с заданными образцами); • оценка (фиксация качества (но не количества) результата обучения, мотивация следующей учебной деятельности, работы)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • - мотив (внешний или внутренний), соответствующее желание, интерес, положительное отношение к учению; • - осмысленность деятельности, внимание, сознательность, эмоциональность, проявление волевых качеств; • - направленность и активность деятельности, разнообразие ее видов и форм деятельности ; мышление как активная переработка материала, его понимание и усвоение; работа памяти; • - практическое использование приобретенных знаний и умений в последующей деятельности, их уточнение и корректировка.

ОРИЕНТИРОВОЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • ее задача – обследование окружающего мира и формирование образа ситуации для осуществления регуляции двигательного поведения в соответствии с условиями стоящей перед человеком задачи.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • это творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (преподавателя и студента) по поиску решения неизвестного • совокупность различных теоретикометодологических подходов к ее содержанию и организации

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ это интеграция составляющих: § ценностные основания, личностные смыслы; § выбор проблематики; § способы организации и поддержки исследовательского поиска; § критерии и показатели оценки качества исследовательской деятельности.

РЕЗУЛЬТАТ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом • -

ПРИЗНАКИ • возрастающая значимость методологии, • концептуальность, • прогностическая направленность, • развитая мотивация познания (Л. М. Сухорукова, В. И. Мареев, С. Г. Агапова, И. В. Бабенко)

ВАЖНЕЙШИЕ ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ • философское учение о развитии, • теория системного, личностнооиентированного, • деятельностного подходов к организации образования и целостного педагогического процесса, • теория непрерывного образования и педагогической интеграции

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ принцип историзма, • принцип соответствия и т. д. , • теоретизация •

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ • • гуманизация, фундаментализация, индивидуализация, теоретизация, плюрализация, функционализация, целостноть и интеграция, аксиологизация.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОГРАММА • – единица научного знания; совокупность и последовательность теорий, связанных непрерывно развивающимся основанием, общностью основополагающих идей и принципов. (по И. Лакатосу)

Позиция И. Лакатоса • «Мой подход предполагает новый критерий демаркации между „зрелой наукой“, состоящей из исследовательских программ, и „незрелой наукой“, которая состоит из затасканного образца проб и ошибок» (Имре Лакатос)

структурные элементы методологии научноисследовательских программ • • «жёсткое ядро» , «защитный пояс» гипотез, «положительная эвристика» «отрицательная эвристика» .

«Жёсткое ядро» научноисследовательской программы • - это совокупность утверждений (гипотез), которые составляют сущность программы

«Защитный пояс» научноисследовательской программы • - это набор вспомогательных гипотез

Положительная эвристика – это предположения, направленные на • развитие «опровержимых вариантов» исследовательской программы, • уточнение и модификацию «защитного пояса» , • улучшение опровергаемых следствий для более эффективной защиты «ядра» ; • обеспечение некой «плановости» исследований.

Отрицательная эвристика • запрещает использовать логическое правило, когда речь идёт об утверждениях, включенных в «твёрдое ядро» , для обеспечения невозможности тотчас же фальсифицировать теорию.

Система НИРС • - одно из важнейших средств повышения уровня подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием через освоение в процессе обучения по учебным планам и дополнительно основ профессионально-творческой деятельности, методов, приемов и навыков индивидуального и коллективного выполнения научно-исследовательских работ, развитие способностей к научному творчеству, самостоятельности.

Составные части системы НИРС • УИРC • НИР • СНО • НТО и Эи. НСБ

УИРC • защита курсовых работ и дипломных проектов с элементами научных исследований, • проблемные лекции, • лабораторно-практические занятия с элементами научных исследований, • выполнение рефератов

НИР • • Все видх научно-исследовательских работ, Участие в конференциях, конкурсах, Представление работ для публикации, Пользование услугами научных подразделений

СНО - научно-исследовательская работа в: • студенческих научных кружках (студенты учатся проводить исследования, представлять полученные результаты, обмениваться опытом)

НТО и Эи. НСБ научно-исследовательская работа в: • научно-технических, • экономических или иных студенческих бюро и объединениях, • студенческих научнопроизводственных отрядах (это позволяет студентам знакомиться с реальными задачами, разрабатывать проекты их решения, осуществлять свои предложения на практике)

Задачи НИРС: • Расширение теоретического кругозора и научной эрудиции будущего специалиста • Формирование устойчивых навыков самостоятельной исследовательской работы • Развитие творческого мышления и поиска оптимального подхода к решению практических вопросов • Расширение международных связей, содействие контактам с вузами стран СНГ и дальнего зарубежья • Возрождение и утверждение культурнонаучных традиций студенчества