« Де багато дітей , там повинен бути дитячий колектив , інакше вони перетворюються на натовп , в орду , в якій підчас панують самі жорстокі звичаї. » Це зрозуміло кожному розумній людині. Радянська школа збагатила світову педагогіку саме теорією колективного виховання. Тут можна і не називати видатних імен , вони всім відомі: Шацький , Макаренко , Це зрозуміло кожному розумній людині. Радянська школа збагатила світову педагогіку саме теорією колективного виховання. Тут можна і не називати видатних імен , вони всім відомі: Шацький , Макаренко , Сухомлинський , Іванов.
Ігор Петрович Іванов, професор Ленінградського педагогічного інституту ім. А. І. Герцена. Ім'я його з кожним роком стає все більш відомим, все більше вихователів розуміють цінність його ідей, що розвивають теорію і методику колективного виховання в наші дні, в наших умовах.
Поступово до 1956 року складеться основний кістяк групи вожатих , яка назве себе Союз ентузіастів ( СЕН ). Два роки інтенсивної роботи цього колективу стануть для Ігоря Петровича найважливішим етапом в житті. Саме тут , в СЕНе , народиться методика колективної організації діяльності. Членами Сена відпрацьовуватиметься методика розвідки справ на користь і радість людям ; по деталях , по крупицях почне складатися логіка колективного планування ; з'являться різні прийоми поточної організації діяльності в загоні і дружині ; вишикується особлива значимість організаційної структури колективу і буде обгрунтована особлива роль ланки як мікроколективу. Завершенням логічного ланцюжка стане обгрунтування ролі колективного аналізу , виросте переконання в його моральною силою , колективний аналіз виконаної роботи стане джерелом морального зростання відносин в колективі. Логічний ряд такої організації діяльності загону дозволяє реально , життєво - практично проявляти ініціативу. Необхідно нагадати , що йдеться про той час в історії нашої країни , коли люди тільки стали відчувати деяку свободу , дуже повільно йшов страх , але звички «думати про поліпшення навколишнього життя » , звичайно ще не було.
Методика отримувала все більш чіткі характеристики і члени Сена приймають рішення оформити свої дослідницькі матеріали в пропозиції щодо вдосконалення діяльності піонерської організації. Робота над цим документом показує ряд проблемних місць , насамперед пов'язаних з тим , що методика реалізовувалася тими , хто її розробляв , і не мала досвіду широко застосування на базі якої території. . Ідея , висунута Івановим , проста: якщо піонерська організація - це організація самих дітей , значить потрібно знайти способи озброїти хлопців методикою організації діяльності піонерського загону , дорослі займають позицію старшого товариша , які разом з хлопцями будують життя колективу. Ця ідея починає реалізовуватися в школі активу , яка через деякий час стане Комуною Юних фрунзенці ( КЮФ ).
Суспільно - педагогічне добровільне творче об'єднання студентів , викладачів , педагогів- практиків , ( КіМ ) створене в 1963 році Ігорем Петровичем Івановим у Ленінградському державному педагогічному інституті імені А. І. Герцена для спільного освоєння , розробки та розповсюдження методики колективної творчої діяльності. День народження КіМ - 3 листопада 1963 р. у цей день студенти- кімовци прийшли на Піскаревському кладовищі на урочисту клятву перед священною пам'яттю ленінградців , полеглих в роки блокади. З цього дня кожне нове покоління комунарів давало тут клятву вірності справі виховання протягом 28 років.
За час існування Комуни в її життєдіяльності було кілька етапів , що мали головна справа. Перший етап тривав 5 років , протягом яких розроблялися і застосовувалися на практиці нові форми і види колективних творчих справ. Завершився цей етап в 1969 році підготовкою до видання книги «Колективні творчі справи Комуни імені Макаренка » . Другий етап ( до 1981 року ) На цьому етапі пріоритетне значення придбала дослідницька робота. Комуна стала секцією СНТ ( студентського наукового товариства ). Під керівництвом І. П. Іванова було проведено кілька комплексних досліджень , які перейшли потім в дипломні та кандидатські. Значущими публікаціями цього періоду стали серія брошур , книг і журнал « Витівник » , присвячені шкільним свят як центральним подій життя школи.
ЦАРЬОВА Надія Павлівна провідний науковий співробітник НДЦ Лоир , кандидат педагогічних наук У 1975 р. І. П. Іванов об'єднує випускників , творчих вчителів і керівників шкіл в Громадську лабораторію комплексного підходу до виховання , програма якої була розрахована на декілька років і її підсумки присвячувалися 100 -річчю з дня народження А. С. Макаренка. (В період з 1975 р. і до початку 90 -х років фактичне керівництво Кімом здійснювала Н. П. Царева. ) КіМ як студентський макаренківських педагогічний загін припинив своє офіційне існування в ЛГПИ імені А. І. Герцена у зв'язку із закриттям кафедри методики комуністичного виховання ( біля витоків якої стояв І. П. Іванов ) , яка фактично складалася з членів КіМ , вже захистили дисертації або аспірантів.
Руху , від джерела роздумів до сучасного їх значенням і трактуванні , послужили Сеновци , які дали конкретну детальну розробку організації життя колективу. Це і сьогодні найвищий рівень демократичної культури , де кожному гарантована можливість реалізувати право на власну думку , на розвиток , на творчість. Механізм широко відомий, як колективне планування , колективна підготовка , колективне проведення , колективний аналіз - це , ніщо інше, як КОЛЕКТИВНЕ ТВОРЧЕ СПРАВА Колективні творчі справи - це перш за все повнокровне життя старших і молодших , вихователів і вихованців і в той же час їх спільна боротьба за поліпшення навколишнього життя. У цьому житті , в цій боротьбі педагоги виступають як старші товариші хлопців , діючі разом з ними і попереду них.
Постійна багатостороння турбота один про одного, про свій колектив, про оточуючих людей, про далеких друзів, пошук кращих засобів цієї турботи, все більш чітка організація свого життя, різноманітних справ на користь і радість своєму колективу і іншим людям - ось що згуртовує вихователів і вихованців. Суть кожної справи - турбота про свій колектив, один про одного, про оточуючих людей, про далеких друзів. Справа ця - колективне, тому що вчиняється разом - хлопцями і старшими товаришами як їх спільна турбота.
Колективні творчі справи відрізняються один від одного перш за все за характером загальної практичної турботи, яка виступає на перший план: трудової або суспільно-політичної, пізнавальної або художньо-естетичної, спортивно-оздоровчої або організаторської. Але в кожному КТД вирішується цілий «віяло» (А. С. Макаренко) педагогічних завдань, відбувається розвиток колективістських, демократичних основ життя, самостійності, ініціативи хлопців, самоврядування, активного, громадянського ставлення до людей і навколишнього світу.
Однак при цьому потрібно пам'ятати: 1. Вибирається те чи інше колективна творча справа , проводиться конкурс між первинними колективами на кращі варіанти , пропозиції , проекти. 2. На загальному зборі заслуховуються і обговорюються всі варіанти (один з них відбирається для здійснення або створюється зведений проект) ; вибирається рада справи з представників кожного первинного колективу. 3. Рада справи , спираючись на пропозиції первинних колективів , розробляє обраний варіант, враховуючи місцеві умови , розподіляє доручення між первинними колективами , а потім сам же і керує виконанням задуманого. 4. Проведене справу обговорюється на загальному зборі- « вогнику» , причому кожен первинний колектив висловлює свою думку про успіхи і недоліки , а потім обов'язково вносить свої пропозиції на майбутнє.
- «Наша мета - щастя людей!» - «Даєш мажорний тон як вчить нас Антон! Щоб як у Задорова все було тільки здорово! » , - «Шануймо на століття демократію ДК, диктатуру" вогника "!» (ДК - черговий командир), - «Хочеш бути щасливим - разом з колективом перспективу лад! Завтрашня радість не спокій, а бій! » - Найбільш відома і популярна заповідь: «Кожна справа - творчо! Інакше - навіщо? »
Спільні риси розглянутих технологій: Вільні групи, в яких дитина відчуває себе розкуто, не відчуває підпорядкування вчителеві. Педагогіка співробітництва, співтворчість учня і вчителя. Застосування методик колективної роботи: мозкова атака, організаційно-діяльнісна гра, вільна творча дискусія. Ігрові методики. Мотивація: прагнення особистості до творчості, до самовираження, самоствердження, самореалізації
Початкова школа : • ігрові форми творчої діяльності; • знайомство (спілкування ) з творами мистецтва , технічними пристроями , еталонами відносин людей; • освоєння елементів творчості в практичній діяльності (педагогічні проби) ; • виявлення в собі автора , здатного створити якісь творчі продукти ; • формування колективно - оцінного ставлення до продуктів творчості людей , до своїх результатів. Середня ланка : • технічна творчість з широкого кола прикладних галузей (моделювання , радіоаматорство , конструювання і т. д. ); • участь у літературних , театральних , музичних заходах ; • образотворче творчість. Старша ступінь: • виконання творчих проектів , спрямованих на те , щоб зробити навколишній світ кращим ; • дослідні роботи ; • літературні , художні та музичні твори.
1. 2. 3. 4. 5. Діалог всіх виникаючих точок зору. Повага самості дитини , його унікальної позиції у світі. Соціальна спрямованість діяльності. Колективна діяльність як засіб створити потужне творче поле. Використання феномена групового впливу на індивідуальні здібності особистості. 6. Створення умов для прояву та формування основних рис творчої діяльності. Мотивом діяльності дітей в КТД є прагнення їх до самоствердження , самовираження. Широко використовується гра , змагальність. Спільна діяльність дітей і дорослих , при якій всі члени групи беруть участь у плануванні та аналізі , вносять внесок у створення соціального продукту. Головною методичної особливістю КТД є суб'єктна позиція особистості. Оцінювання результатів творчості : похвала за будь-яку ініціативу ; публікація роботи ; виставка робіт ; нагородження грамотами , дипломами ; присвоєння звань.
Мотивом діяльності дітей в КТД є прагнення їх до самоствердження, самовираження. Широко використовується гра, змагальність. Спільна діяльність дітей і дорослих, при якій всі члени групи беруть участь у плануванні та аналізі, вносять внесок у створення соціального продукта. Главной методичної особливістю КТД є суб'єктна позиція особистості. Оцінювання результатів творчості: похвала за будь-яку ініціативу; публікація роботи; виставка робіт; нагородження грамотами, дипломами; присвоєння звань.
Залежно від змісту діяльності виділяються кілька видів КТД : організаційні (вибори , перевибори активу , знайомство ) - метою є розвиток самоврядування в групі. пізнавальні ( вікторини , брейн- ринги , КВК , вечір нерозгаданих таємниць , захист фантастичних проектів і т. д. ) - метою є активізація пізнавального інтересу і розвиток колективних відносин. трудові (трудовий десант , трудова атака , подарунок далеким друзям ) - метою є вправа у безкорисливості. художні справи (концерт -блискавка , Кольцовка пісень , літературно -мистецькі конкурси ) - метою є розвиток художньо - естетичних смаків і творчих здібностей дітей та згуртування колективу. спортивні справи ( весела спартакіада , спартакіада народних ігор; тато , мама і я - спортивна сім'я) - метою є виховання прагнення до здорового способу життя і згуртування колективу.
Організація і проведення КТД проходить у кілька етапів. . • Перший етап - підготовчий " збір -старт " Вибір КТД. Попередня розвідка справ і друзів. Конкурс проектів. Найголовніше для педагога - не нав'язувати своєї думки. - Як Ви думаєте, яка провідна педагогічна мета цього етапу ? Викликати інтерес , захопити ідеєю КТД. • Другий етап - колективне планування КТД На загальному зборі група ділиться на мікрогрупи і діти методом " мозкового штурму " розробляють стратегію , загальний план проведення КТД. З лідерів мікрогруп вибирається "Рада справи" - тимчасовий орган самоврядування дітей у підготовці КТД. Подальшу організаційну діяльність педагог проводить спільно з радою справи. Мета: розвиток навичок самоорганізації та планування спільної групової діяльності • Третій етап - колективної підготовки Самостійна підготовка КТД під керівництвом ради справи. Рада справи регулярно збирається , визначає творчі завдання микрогруппам , допомагає їм у виконанні. Мета: розвиток навичок самоорганізації та самоврядування , розвиток творчих здібностей кожного , згуртування групи. • Четвертий етап - проведення КТД Проведення КТД за обов'язкової участі кожної людини. А якщо кожен прийняв якусь участь у підготовці - цікаво подивитися , що вийшло. аналіз проведеного справи. Кожен висловлює свою думку , висловлюється подяка найбільш активним. У звичайній методиці виховна робота на цьому закінчується • П'ятий етап - колективного аналізу - " Підсумковий збір - вогник" Підсумковий загальний збір у формі комунікативного тренінгу. Група розташовується по колу , йде груповий Мета: навчити аналізувати свою совмстную діяльність.
Організація і проведення КТД проходить у кілька етапів. . Етапи КТД Назва етапу Зміст діяльності та педагогічні цілі Перший етап - підготовчий "збір-старт" Вибір КТД. Попередня розвідка справ і друзів. Конкурс проектів. Найголовніше для педагога - не нав'язувати своєї думки. - Як Ви думаєте, яка провідна педагогічна мета цього етапу? Викликати інтерес, захопити ідеєю КТД.
n n Другий етап - колективне планування КТД На загальному зборі група ділиться на мікрогрупи і діти методом "мозкового штурму" розробляють стратегію, загальний план проведення КТД. З лідерів мікрогруп вибирається "Рада справи" - тимчасовий орган самоврядування дітей у підготовці КТД. Подальшу організаційну діяльність педагог проводить спільно з радою справи. Мета: розвиток навичок самоорганізації та планування спільної групової діяльності
Третій етап - колективної підготовки Самостійна підготовка КТД під керівництвом ради справи. Рада справи регулярно збирається, визначає творчі завдання микрогруппам, допомагає їм у виконанні. Мета: розвиток навичок самоорганізації та самоврядування, розвиток творчих здібностей кожного, згуртування групи.
Четвертий етап - проведення КТД Проведення КТД за обов'язкової участі кожної людини. А якщо кожен прийняв якусь участь у підготовці - цікаво подивитися, що вийшло. аналіз проведеного справи. Кожен висловлює свою думку, висловлюється подяка найбільш активним. У звичайній методиці виховна робота на цьому закінчується
П'ятий етап - колективного аналізу - "Підсумковий збір -вогник" Підсумковий загальний збір у формі комунікативного тренінгу. Група розташовується по колу, йде груповий Мета: навчити аналізувати свою совмстную діяльність.
