Дагестанская региональная общественная организация помощи инвалидам Жизнь без

Дагестанская региональная общественная организация помощи инвалидам «Жизнь без слез»

Цели Дом дневного пребывания: n n n Социальная интеграция детей и взрослых с тяжелыми формами инвалидности Реабилитация детей и взрослых с тяжелыми формами инвалидности Помощь родителям детей с тяжелыми формами инвалидности в понимании и отстаивании своих прав n n Филиал МОО «Ассоциация в поддержку детей и взрослых с отклонениями и нарушениями в физическом и психическом развитии» Консультирование детей и взрослых с нарушениями развития и их семей обмен, распространение и внедрение позитивного инновационного опыта в республике зашита прав лиц с умственными и множественными нарушениями на муниципальном и региональном уровнях информирование широких кругов населения о проблемах и правах лиц с

Помещения до ремонта

Начало деятельности

Буклет

Научно-практический семинар “Обеспечение равных возможностей для достойной жизни в обществе людей с тяжелыми нарушениями развития. Цели и содержание работы обмен опытом “ г. Махачкала , 19 -20 ноября 2009 г

ПРАЗДНИКИ Первый новый год

Открытие Дома

День защиты детей

Культурно-массовые мероприятия

Семинар «Поддержка и развитие детей и подростков с нарушениями в психическом и физическом развитии и их семей в Республике Дагестан г. Махачкала , 11 июня 2010 г.

1 сентября 2010 года

Круглый стол г. Махачкала, 2 декабря 2010

Фестиваль творчества инвалидов Республики Дагестан г. Махачкала , 3 декабря 2010

Выставка

Проект Постановления Правительства Республики Дагестан

3 -й съезд народов Дагестана

СМИ о нас

Новый год 2011

Работа волонтеров

Работа выездных команд

Методологическая помощь на базе Дома Дневного пребывания

Кабинеты Дома Дневного пребывания

Старшая группа

Младшая группа

Обучение детей и подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития

Типологические особенности 1. дети с расстройствами аутистического спектра, тяжёлыми нарушениями эмоциональноволевой сферы и поведения; 2. дети с тяжёлыми нарушениями умственного развития и менее выраженными физическими и поведенческими нарушениями.

Цель обучения Социальная адаптация и интеграция

Содержание обучения и воспитания n n n Социальная адаптация и интеграция: обучение предметно практической, игровой, бытовой и доступной трудовой деятельности формирование представлений об окружающем мире и ориентации в среде формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения формирование представлений ребенка о себе развитие навыков коммуникации и общения в доступных видах социальных

n n n I. Формирование представлений о себе соотнесение ребёнком себя со своим именем; познание собственного тела и распознавание своих психофизических ощущений; получение представлений о своей внешности; выделение по принадлежности: «моё» и «не моё» (место, класс, одежда, игрушка и др. ); выражение своих интересов, предпочтений; сообщение общих сведений о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства и др.

II. Формирование навыков самообслуживания выполнение действий, направленных на удовлетворение первоочередных потребностей и соблюдение гигиенических норм

Самообслуживание Обращение с одеждой и обувью Уход за телом Прием пищи

III. Формирование представлений об окружающем мире и ориентация в среде Разделы: n Природа n Человек

n n IV. Развитие навыков коммуникации и общения в доступных видах социальных отношений вступать в контакт и поддерживать его и завершать по определенной схеме коммуникации (используя невербальные и вербальные формы, технические средства); взаимодействовать с другими людьми и выполнять доступные социальные роли

V. Формирование предметно-практической, игровой, бытовой и доступной трудовой деятельности n предметно-практическая деятельность; n изобразительная деятельность; n ведение домашнего хозяйства;

Предметно-практическая деятельность n n n Восприятие предметов Узнавание их изображений Действия с предметами и материалами Выполнение серии действий с предметами в определенном порядке Функциональное использование предметов

Изобразительная деятельность

Этапы обучения Первый этап Формирование готовности детей с тяжёлыми и множественными нарушениями к учебной деятельности. n n n создание эмоционально комфортных условий для пребывания детей в учреждении; формирование базовых навыков общения и социального поведения на основе доверительного отношения между педагогом и ребёнком; формирование у детей интереса к совместной деятельности.

Второй этап формирование социально значимых навыков умений и представлений, их применение в доступной деятельности: n n n представлений о себе, навыков самообслуживания и жизнеобеспечения, представлений об окружающем мире и ориентировок в нем, общению и ориентации в социальных отношениях, предметно-практической, игровой и доступной трудовой деятельности.

Третий этап направлен на развитие умений использовать сформированные навыки для решения повседневных жизненных задач в социально-бытовой, n социально-культурной, n социально-трудовой деятельности. n

Распорядок учебного дня n n n 8. 00 – 8. 30 – сбор детей; 9. 00 – 10. 00 – утренний круг, групповые занятия. 10. 00 – 10. 15 – завтрак и отдых после приёма пищи. 10. 15 – 11. 50 – индивидуальные и групповые занятия. 11. 50 – 12. 30 – подготовка к обеду, обед, уборка после приема пищи. 12. 30 – 14. 00 – индивидуальная работа с детьми, занятия в малой группе, прогулка, подготовка к отъезду.