Цифровые образовательные ресурсы ЦОР
Определение ЦОР Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. ЦОР разделены на две группы: • информационные источники, под которыми понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе - тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т. д. ; • информационные инструменты, обеспечивающие работу с информационными источниками.
Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) состоит из простых и сложных объектов • Простыми объектами считаются объекты, обладающие содержательной и функциональной целостностью (их деление нецелесообразно, с точки зрения апробатора) и осмысленностью. • Простые объекты выражены в определенной форме (текст, изображение, звук) и часто имеют иллюстративный характер.
• Сложными объектами считаются объекты, которые состоят из простых, обладают содержательной и функциональной целостностью более высокого уровня. • Могут быть интерактивными
Самые простые ЭОР – • текстографические. • Они отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т. е. перенести на бумагу.
ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют существенные отличия в навигации по тексту. • указать незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне, или мгновенно сменить содержимое экрана при указании так называемого ключевого слова (либо словосочетания). • По существу ключевое словосочетание – аналог строки знакомого всем книжного оглавления, но строка эта не вынесена на отдельную страницу (оглавления), а внедрена в основной текст. • В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произвольном порядке, определяемом логической связностью и собственным желанием). Такой текстографический продукт называется гипертекстом.
Третий уровень ЭОР • это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны • Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и мультимедиа ЭОР. интересные для образования продукты.
Новые педагогические инструменты используются в ЭОР Всего их пять: • интерактив; • мультимедиа; • моделинг; • коммуникативность; • производительность
Классификация ЦОРов • реалистический визуальный ряд: фотографии экспонатов, объектов предметной области, портреты ученых и др. ; • видеофрагменты процессов и явлений предметной области, демонстраций опытов, видеоэкскурсий и др. , • проиндексированные в соответствии с потребностями учебного процесса;
• синтезированный визуальный ряд: двух/трехмерные статические и динамические модели, представления воображаемых элементов, объектов, скрытых структур, процессов, явлений предметной области (например – в макро- и микромире, в сверхкоротких или очень больших интервалах времени); • объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования (в том числе созданные в различных виртуальных лабораториях);
• звукоряд: звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы и др. , а также синхронизированные аудио- и видео- объекты;
• символьные объекты и деловая графика: схемы, диаграммы, карты, пояснительные тексты, формулы, заголовки и другие элементы, в том числе создаваемые пользователем с помощью стандартных приложений, картографические материалы;
• текстовые документы, размеченные в соответствии с требованиями учебных программ: тексты художественных произведений, научные работы, исторические документы, учебники; • генеалогические деревья
Общие содержательные требования к цифровым образовательным ресурсам • соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам; • соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника; • обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;
• обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений); • учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся; • содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т. д. ); • содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;
• предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета; • обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса; • содержать варианты планирования учебного процесса, которые должны предполагать модульную структуру, позволяющую реализовать согласованное преподавание при делении на предметы, классы и темы.
Цифровые образовательные ресурсы не должны: • копировать бумажный учебник / УМК; • представлять собой дополнительные главы к существующему УМК / учебнику; • дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т. д. информацию; • основываться на материалах, которые очень быстро теряют достоверность (устаревают).
Объем доступного информационного материала • должны быть больше, чем это возможно для бумажной учебной литературы и в традиционной классно-урочной системе. • объемы даваемого материала того или иного вида (иллюстрации, лабораторные работы, тестовые задания) должны покрывать потребности курса (в частности, содержать материал, относящийся ко всем разделам курса) и превосходить бумажные аналоги в количественном отношении
Для каждой предметной области разрабатываются педагогически целесообразные элементарные информационные источники и информационные источники сложной структуры: • тексты, видеоизображения, аудиозаписи, фотоизображения, интерактивные модели, аттестационные материалы, комплекты материалов для домашней (самостоятельной) работы учащихся, цифровые энциклопедии, охватывающие разделы предметной области, как структурированные материалы, организующие и поддерживающие образовательный процесс; • ссылки на внешние информационные источники; сборники задач и упражнений; • генеалогические деревья и др.
ЦОР оценивается далее с позиции привлекательности и приемлемости • Результативность (целесообразность) – показатель достижения обучаемым поставленных перед ним целей. • Эффективность – показатель снижения трудозатрат для достижения результативности. • Привлекательность – показатель степени мотивированности участников пользователей ЦОР (готовности и желания его использовать). • Приемлемость – показатель технической и организационной возможности использования ЦОР в образовательном учреждении.
Найди ответы • А что такое мультимедиа ЭОР? • Виртуальная реальность – это стереокино? • Интерактивность – это возможность взаимодействия? • Что такое ЭОР нового поколения? • Как (ОМС)? устроено содержание открытых образовательных модульных мультимедиа систем? • Какими преимуществами обладают ОМС? • Каковы инновационные качества ЭОР? • Что нового дают ЭОР учащемуся?
• • Адреса ФЦИОР в Интернет: http: //fcior. edu. ru http: //eor. edu. ru http: //doc. unicor. ru/classifiers. ht m Классификаторы информационных ресурсов сферы образования. ЦИАН, 2004 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //doc. unicor. ru/classifiers. htm • Александр Васильевич Осин – Генеральный директор Республиканского мультимедиа центра Рособразования. • Исаак Иосифович Калина - Директор Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России.
Скачать презентацию Цифровые образовательные ресурсы ЦОР Определение ЦОР Под
студентам 2!!.ppt