ЧТО ТАКОЕ РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС Что же меняют

ЧТО ТАКОЕ «РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС» ? Что же меняют в нашем образовании стандарты?

ФГОС – это требования к … РЕЗУЛЬТАТАМ СТРУКТУРЕ УСЛОВИЯМ освоения реализации ПРОВЕРКА: основной образовательнойкомплексный программы контроль с ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ преобладанием надпредметных Личностные Метапредметные Предметные компетентностных • ценностно • универсальные задач на • опыт смысловые учебные действия получения, ПРИМЕНЕНИЕ установки (познавательные, знаний преобразования личностной позиции, регулятивные и и применения • основы российской и коммуникативные) предметных гражданской - основа умения знаний идентичности, учиться • система знаний – • соц. компетентности, • межпредметные основа научной • мотивация понятия картины мира

КАК РЕАЛИЗОВАТЬ ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Новый результат Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные Личностные результаты Предметное содержание Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика. Риторика. • Технология проблемного диалога • Технология оценивания -Технология продуктивного чтения -Форма групповой работы Внеучебная (воспитательная) деятельность Проектная технология и Жизненные задачи ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ

«Школа 2100» (2004 г. ) – результат в виде общеучебных умений ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Организационные организовывать свою деятельность Интеллектуальные мыслить и работать с информацией Коммуникативные общаться, взаимодействовать с людьми • Личностные - ценностносмысловые установки, гражданская идентичность • Регулятивные - направлены на организацию своей работы • Познавательные – …воспринимать и анализировать сообщения, . . логические операции • Коммуникативные – осуществлять сотрудничество, учитывать позицию партнера

Комплекс образов. технологий: Проблемный диалог - вместо объяснения темы … – постановка проблем и самостоятельное открытие новых знаний учениками Продуктивное чтение: вместо скорости прочтения и воспроизведения фактуальной информации… - вычитывание всех видов текстовой информации – глубокое понимание текста Оценивание учебных успехов: вместо внешнего контроля за учениками с помощью отметок… - обучение их комфортному и адекватному самооцениванию своих достижений

Проблемно-диалогическая технология (с1999 г. ) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми Традиционный урок 1. Проверка д/з учеников учителем 2. Объявление темы учителем Учебники Подача материала Проблемнодиалогический урок 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2. Актуализация учениками своих знаний 3. Объяснение темы учителем 3. Поиск решения проблемы учениками 4. Закрепление знаний учениками 4. Выражение решения, 5. Применение знаний учениками

Технология формирования правильного типа читательской деятельности (с 1999 г. ) Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом: 1) до чтения текста 2)– просмотровое чтение 3)Результат: 4)предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т. ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т. п. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Технология оценивания учебных успехов (мини) Оценивание в жизни Традиции оценивания ЧТО: Как решили ЧТО: знания – проблемы = отметкой оценка (знак в некой (качественная системе) характеристика) КТО: Учитель КТО: Мы сами – по итогу деятельности Контр. Днев. Работы ники ТО учебных успехов ЧТО: решение задач – оценка + отметка КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в диалоге +еще 5 правил – см. подробнее в методичках

Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

Некоторые примеры учебной деятельности: Математика • • • Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др. ) Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др. ) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т. д. ) • Описание и оценка (свойств, взаимного положения • Конструирование и создание (моделей, математи- • Ежедневный счет, вычисления, решение задач объектов, закономерностей и т. д. ) ческих выражений, схем и т. д. )

Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык • Игры и эксперименты (со звуками и буквами, • словами, грамматическими структурами, текстами ) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) • Наблюдения, обсуждения, описание и анализ • • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, тексты, • Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) памятки, плакаты и т. д. ) (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т. д. )

Базовые образовательные технологии ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Этапы: 1. Решение 2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5. Проверка «на реализуемость» 6. Выполнение 7. Презентация Триада: замысел-реализация-продукт

Базовые образовательные технологии Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Основные принципы: • открытость системы требований, • предъявление образцов деятельности, • «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, • посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися, • добровольность в освоении повышенных уровней требований, • работа с группами «подвижного» состава, • накопительная система оценивания.

Базовые образовательные технологии Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Образовательная деятельность на основе ИКТ: • открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, • инструменты «взрослой» информационной деятельности, • среда информационной поддержки учебного процесса, • гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп, • современные системы управления учебным процессом