Чеховский муниципальный район Муниципальное бюджетное учреждение ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОНОЙ ПОМОЩИ _____________________________________ Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в рамках реализации ФГОС Учитель-дефектолог высшей квалификационной категории, педагог-психолог Грачева Светлана Николаевна 12. 04. 2016
ФГОС для обучающихся с ОВЗ базируется на инклюзивной «философии» в образовательной политике, полностью снимает «постулат необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым. ФГОС - ключевой документ, регламентирующий образование детей с ОВЗ в общеобразовательном и специальном (коррекционном) учреждениях. Новизна Стандарта заключается в вариативности образования детей с ОВЗ с учётом соотношения "предметных (академических)" и "жизненных компетенций". Включение детей с ОВЗ в инклюзивное образовательное поле подразумевает непрерывное психолого-педагогическое сопровождение и коррекционно-развивающую работу.
Уровни (варианты) освоения ФГОС обучающимися с ОВЗ Вариант образовательной программы Академический компонент Сопостовимость с ФГОС Полностью сопоставима Сроки обучения Особые обязательные условия Нормативные - коррекционная работа; Предусмотрена -специальные условия; -специализированная помощь Вариант 2 Полностью сопоставима Пролонгированные - коррекционная работа; Предусмотрена -специальные условия; -специализированная помощь; - создание АОП и ИУП. Вариант 3 Частично сопоставима Пролонгированные - коррекционная работа; Предусмотрена -специальные условия; -специализированная помощь; - создание АОП и ИУП. Вариант 4 Не сопоставима Пролонгированные - коррекционная работа; Предусмотрена -специальные условия; -специализированная помощь; - создание АОП и ИУП. Вариант 1 Возможность перехода на другой вариант программы
Категории детей с ОВЗ Дети с нарушением зрения Дети с нарушением слуха. Дети с нарушениями речи. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с задержками психического развития. Дети с нарушением интеллекта. Дети с расстройствами аутистического спектра (и др. нарушениями эмоционально-волевой сферы). Дети с множественными нарушениями развития
Специальные условия для обучающихся с нарушением слуха 1. Современная звукоусиливающая аппаратура 2. Оснащение учебного процесса дополнительными техническими средствами (например, системой FM-радио). 3. Обязательное включение ребенка в коррекционную работу в ОУ (работа специалистов сопровождения) Правильная посадка ученика: парта (рабочее место) должна быть хорошо освещена и занимать в классе такое положение, чтобы сидящий за ней обучающийся мог видеть лицо учителя и сверстников. Требования к речи учителя - правильная, чёткая артикуляция, голос нормальной громкости и нормальный темп речи
Знаменитые личности с нарушением слуха Виктор Гюго Константин Циолковский Билл Клинтон Людвиг ван Бетховен
Специальные условия для обучающихся с НОДА 1 группа лёгкие двигательные нарушения (передвигаются самостоятельно) 2 группа средней тяжести (передвигаются с ортопедическими приспособлениями) 3 группа тяжёлые (неспособность самостоятельного передвижения) 50%- ЗПР 25% - N 25% - F 70 -71 • Ортопедический режим • Пространственная ориентировка • Развитие и коррекция моторных навыков • Специально оборудованное рабочее место • Охрана зрения • Коррекционная работа специалистов (психолог, дефектолог и логопед, владеющий методикой работы с дизартрией, анартрией)
Знаменитые личности с нарушением опорнодвигательного аппарата Леонардо да Винчи Франклин Рузвельт Мигель Сервантес
Специальные условия для обучающихся с нарушением зрения Прогрессирующие заболевания 2 группа Стабильные заболевания 3 группа Болезни, при которых возможно ухудшение или восстановление зрения. Слабовидящие и слепые 1 группа • Адаптация печатного материала в шрифт «Arial» (полужирный с выделением цветных сигнальных слов • Запрещены презентации с перегруженными картинками, движением слайдов и декором • Запрещена работа с интерактивной доской • Офтальмологический режим • Письмо на слух • Портативное увеличительное устройство • tiflolab@ikprao. ru Знаменитые личности с нарушением зрения Николай Лобочевский, , Клод Моне, Галилео Галилей, Луи Брайль, Рей Чарльз, Стиви Уандер, Гомер, Ванга
Знаменитые личности с нарушением зрения Ванга Луи Брайль Стиви Уандер
Специальные условия для обучающихся с нарушением зрения
Обучающиеся с нарушениями эмоциональноволевой сферы, поведения В соответствии с МКБ 10 различают: Аутистические расстройства F 84. 0 – 84. 8, в том числе синдром Канера (F 84. 0), атипичный аутизм (F 84. 1), синдром Аспергера (F 84. 5) и др. Психопатоподобный синдром F 07. 08 (патологическое формирование личности) Синдром дефицита гиперактивности F 90 внимания Текущие психические заболевания: Шизофрения F 20 Шизотипическое расстройство F 21 и Закон о психиатрии РФ предполагает, что освидетельствование детей, наблюдение и лечение может производиться только с согласия родителей ребенка, потому педагог не может каким-то образом вынуждать родителей обратиться к врачу. Также защищено право на конфиденциальность информации, которая дается врачом психиатром, поэтому школа не может запрашивать заключение врача-психиатра, и тем более – диагноз.
Специальные условия для обучающихся с нарушением эмоционально-волевой сферы 1. 2. 2. 4. 5. Формирование толерантного отношения к «особому» ребенку в классе. Установление продуктивного контакта учителя с обучающимся, преодоление коммуникативного барьера. Организация структурированного учебного пространства для обучающегося с РАС. Организация щадящего временного режима обучения, профилактика сенсорного и эмоционального пресыщения. Обязательное психолого-педагогическое сопровождение, включающее комплексную работу психологов, дефектологов, логопедов.
Знаменитые личности с расстройствами аутистического спектра Ван Гог Григорий Перельман Билл Гейтс Леонель Месси Альберт Эйнштейн
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ В соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ определены конкретные формы и содержание работы специалистов сопровождения: • комплексная диагностика; • построение индивидуальной программы развития ребенка с ОВЗ; • коррекционно-развивающая деятельность; • консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса;
Деятельность школьного ПМПк В состав школьного Консилиума входят: • заместитель директора по УВР, курирующий работу ПМПк; • педагоги, работающие с обучающимся с ОВЗ; • специалисты службы сопровождения (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог); • медицинская сестра. Психолого-медико-педагогический консилиум– это коллегиальный совет педагогов образовательного учреждения, специалистов службы сопровождения. Консилиум работает в режиме обсуждений специалистами особенностей развития и социальной адаптации того или иного ребенка с ОВЗ, а также участвуют в разработке Индивидуальной Образовательной Программы.
Основные задачи деятельности ПМПк образовательного учреждения Разработка индивидуальной программы развития обучающегося с ОВЗ. Динамическая оценка эффективности реализации ИПР, коррекционных программ в рамках психолого-педагогического сопровождения. Изменение образовательной траектории ребенка в ОУ. Выделение детей, не проходивших ПМПК и не имеющих статуса «включенный» , но нуждающихся в специализированных условиях и помощи специалистов сопровождения.
Полезные адреса и ссылки www. edu. ru http: //edu-opem. ru www. mgppu. ru www. unisef. ru www. perspektiva-inva. ru www. roo-kroog. ru www. ccp. org. ru ccpmain@ccp. org. ru www. osoboedetstvo. ru www. solnechnymir. ru сайт Университета имени Герцена сайт «Россия сегодня» раздел «Дети в обществе» www. inclusive-edu. ru ipio. mgppu@gmail. com Пр. Минобразнауки РФ от 19. 12. 2014 N 1599, 1598 kafedrapip 68@mail. ru ФЗ от 28. 12. 2013 N 442 Издательство «Просвещение» «Работаем по новым стандартам» Серия: «Инклюзивное образование» М, МГГПУ
Скачать презентацию Чеховский муниципальный район Муниципальное бюджетное учреждение ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ca211f55c217b855b2db396fb4c0e404.ppt