ЧЕРНЕЦОВ ПЁТР ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ОСНОВЫ ЕГО

ЧЕРНЕЦОВ ПЁТР ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ОСНОВЫ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ.

Общая характеристика педагогического процесса. Основные элементы его составляющие, их взаимосвязь. Педагогический процесс есть способ организации отношений, это целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие (сотрудничество) обучаемых и обучающихся, воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых (обучающихся).

Педагогический процесс как система, состоящая из множества подсистем, внедрённых одна в другую. В ней (этой системе) слиты воедино процессы: формирования, развития, обучения, воспитания и другие. (Педагогический процесс един, он носит целостный характер). Целостность является важнейшей характеристикой педагогического процесса.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Основными функциями педагогического процесса являются: l l l Информационная. Просвещение воспитанников. Воспитательная. Личностное изменение воспитанников. Развивающая. Всестороннее развитие воспитанников. Аксиологическая. Ценностная ориентация воспитанников. Социально-адаптационная. Подготовка воспитанников к жизни в обществе.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. Структура педагогического процесса – это совокупность составляющих его частей (компонентов).

l Объект и субъект, воспитатель и воспитуемый выступают первым структурным компонентом педагогического процесса. Субъект взаимодействия определяет цель этого взаимодействия. Целевая установка включает всё многообразие целей и задач педагогического процесса от самых широких, до вполне конкретных. Цель – представление конечного результата своего взаимодействия. Цель выступает стержнем педагогического процесса.

l Вторым компонентом педагогического процесса является его содержание. Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.

l Третьим структурным компонентом педагогического процесса является его организационно-управленческий комплекс, ядром которого являются формы, методы, средства взаимодействия.

l Четвёртым компонентом педагогического процесса выступают критерии и показатели эффективности педагогического процесса.

l Пятым компонентом педагогического процесса выступает педагогическая диагностика (оценочно-результативный компонент)

Сущностными признаками целостного педагогического процесса являются: Целостность l целеустремлённость l управляемость l Субъективность l

Целостность пед. процесса l Сущность целостности педагогического процесса заключается в подчинении всех составляющих его процессов единой цели – формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. Первый этап – подготовительный. Его цель – создание условий для протекания процесса в заданном режиме, в заданном направлении, с заданной скоростью.

Решаемые задачи: l l целеполагание, обоснование и постановка цели, определение педагогических задач; диагностика условий – «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. Получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов; планирование процесса развития сторон личности; определение содержания, форм и методов работы.

Второй этап – этап реализации целей и задач педагогического процесса (основной этап). Название этапа говорит о его целевой установки.

Основными задачами этого этапа являются: l l l формирование мотивов и установки на реализацию задач развития личностных качеств; взаимодействие воспитателя с воспитуемыми в решении задач; побуждение и самопобуждение на развитие; установление контроля и самоконтроля за развитием; коррекция и самокоррекция педагогического процесса.

Третий этап – анализ результатов (заключительный этап).

Этот этап связан с : l l l выбором критериев, эталона для сравнения с полученными результатами педагогического процесса; выявлением отклонений и определением причин их появления; анализом противоречий, затруднений, выявленных в педагогическом процессе; самоанализом воспитуемыми развития личностных качеств; определением мер по устранению выявленных отклонений.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. Закономерности педагогического процесса – это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Связь педагогического процесса с социальной системой. Связь между всеми сторонами педагогического процесса. Все стороны педагогического процесса взаимосвязаны между собой В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ВЕЛИЧИНА ВСЕХ ИЗМЕНЕНИЙ ЗАВИСИТ ОТ ВЕЛИЧИНЫ ИЗМЕНЕНИЙ НА ПРЕДЫДУЩЕМ ЭТАПЕ.

Связь педагогического процесса с деятельностью. Связь педагогического процесса с активностью личности. Связь педагогического процесса и общения. Стимулирование. Продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних и внешних стимулов.

Движущая сила педагогического процесса Движущей силой педагогического процесса является выявление и разрешение наметившегося противоречия между требованиями жизни и уровнем подготовки обучаемых. l Разрешение противоречий совершенствуют педагогический процесс. l

Принципы педагогического процесса Под принципами педагогического процесса принято понимать те его основания, которые определяют главное его направление, всю его систему: цель, содержание, методы, организацию и даже те отношения, которые складываются между его участниками.

l Принципы педагогического процесса – это исходные требования, определяющие педагогическую деятельность.

Основными принципами педагогического процесса являются: 1. Принцип общественно значимой целевой направленности педагогического процесса. 2. Принцип комплексного подхода к организации педагогического процесса, к организации деятельности воспитуемых. 3. Принцип целостного и гармоничного формирования личности в педагогическом процессе. 4. Принцип деятельности в коллективе. 5. Принцип единства требовательности и уважения к воспитанникам.

6. Педагогический процесс должен строиться с опорой на положительное. 7. Принцип сочетания руководства с развитием инициативы и творчества воспитанников. 8. Принцип придания эстетической направленности педагогическому процессу. 9. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей участников педагогического процесса. 10. Принцип последовательности и систематичности в педагогическом процессе.

11. Принцип доступности и посильности решаемых задач. 12. Принцип ведущей роли воспитания (воспитательной стороны педагогического процесса) по отношению к другим сторонам педагогического процесса. 13. Принцип приведения методов, приёмов деятельности в соответствие с целями педагогического процесса. 14. Принцип сознательности и активности обучающихся. 15. Принцип преемственности, последовательности и систематичности.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА l l Знание. Человек знает, как делать. Понимание. Способность понимать значение того, что требуют. Применение - умение использовать конкретные знания в конкретных условиях, в новых ситуациях. Оценка - умение оценивать значение того или иного утверждения для конкретных целей.

БЛАГАДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!