Череповецкий государственный университет Институт педагогики и психологии Основы

Череповецкий государственный университет Институт педагогики и психологии. Основы педагогики. Педагогическая деятельность, её сущность. Вопрос № 34. Череповец, 2007

Педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся школ, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений и т. д. ). Одна из важнейших характеристик педагогической деятельности — ее совместный характер: она обязательно предполагает педагога и того, кого он учит, воспитывает, развивает. Эта деятельность не может быть деятельностью только «для себя» .

Сущность педагогической деятельности: заключаетсясвойственная педагогической Цель, в переходе деятельности «для себя» в деятельность «для деятельности, — приобщение человека другого» , «для других» . В этой. Именно в цели к ценностям культуры. деятельности соединяются проявляется специфика этой самореализация педагогацель определяется деятельности. Эта и его целенаправленное участие в изменении как особая миссия, «предназначение обучаемого (уровня его воспитанности, которой — сотворение и развития, образованности). самоопределение личности в культуре, утверждение человека в человеке.

Основные функции педагогической деятельности РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ является ведущей в деятельност педагога. Она сама объединяет ряд функций: Сущность педагогической деятельности гностическую (познавательную), включающую умения позволяет выделить ряд определенных накапливать необходимые знания, работать с литературой, профессиональных предписаний (функций), изучать опыт коллег, познавать, осваивать средства выполнение которых обеспечивает воспитательного воздействия и т. д. эффективность учебно-воспитательного исследовательскую, включающую умения определять процесса. проблему для обсуждения и исследования, анализировать В педагогической выдвигать гипотезы и задачи научную литературу, литературы рассматриваются следующие функции педагогической исследования, проблемно ставить вопросы и т. д. деятельности: информационную, включающую умения пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания, пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала и т. д.

ПОБУДИТЕЛЬНУЮ, включающую умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умения детей в соответствии с возрастом и т. д. КОНСТРУКТИВНО-ОРГАНИЗАТОРСКАЯ -направлена на организацию педагогического процесса, обеспечивающую его эффективность. Она включает в себя ряд умений: планировать педагогический процесс, подбирать материал, методы, приемы, средства для содержательной (учебной, игровой, трудовой) деятельности и т. д. , организовывать выполнение режима в разных возрастных группах, организовывать развивающую среду и использовать её в качестве средства воспитания личности ребенка и т. п. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ - направлена на определение состояния воспитуемых и педагогического процесса в целях определения правильной стратегии и тактики воспитательно-образовательной работы. Она включает умения определять особенности физического и психического состояния детей и учитывать это в собственной деятельности, осуществлять учет и контроль эффективности учебновоспитательной работы в целом, устанавливать соответствие знаний, умений и навыков поведения требованиям программы