Челябинский институт развития профессионального образования Система независимой оценки качества профессионального образования Серкова Г. Г.
Челябинский институт развития профессионального образования Система независимой оценки качества профессионального образования • Совокупность организационных и функциональных структур, норм, правил, обеспечивающих основанную на единых принципах оценку • общих и профессиональных компетенций обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг
Челябинский институт развития профессионального образования Объекты и субъекты модели независимой оценки качества ПО Общественный совет . Образователь ный ресурс. Кадров ый ресурс Качество профессио нального образования Экономи ческий ресурс Информационные ресурсы - Уровень обеспечения ПЭВМ (число ПЭВМ/100 студентов) Образовательная организация Мо и Н Челябинской области
Челябинский институт развития профессионального образования Актуальность проблемы оценки КАЧЕСТВА профессионального образования Ø ПРИОРИТЕТНОСТЬ ВОПРОСОВ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ; Ø НЕОБХОДИМОСТЬ ОПТИМИЗАЦИИ МЕХАНИЗМОВ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ; Ø ПОТРЕБНОСТЬ В РАЗВИТИИ ВЗАИМОВЫГОДНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА РАБОТОДАТЕЛЕЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ, К ОЦЕНКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ; Ø ВНЕДРЕНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВСЕХ УРОВНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ; Ø НЕОБХОДИМОСТЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА, ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И СЕРТИФИКАЦИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Челябинский институт развития профессионального образования Новые приоритеты развития ПО Из доклада к совместному заседанию Госсовета и Комиссии при Президенте РФ по модернизации и технологическому развитию экономики России (31 августа 2010 г. ) «… Необходимым фактором развития профессионального образования является объективная, достоверная, публичная, понятная, система мониторинга и контроля качества образования, включающая наряду с государственной внешнюю независимую систему оценки качества образовательных учреждений, программ и результатов образования» . «В рамках Болонского процесса обостряется необходимость формирования прозрачной, информационно открытой и объективной системы экспертного и общественного мониторинга качества реализации образовательных программ»
Челябинский институт развития профессионального образования Особенности ФГОС НПО, СПО нового поколения Задача: обеспечить соответствие качества подготовки требованиям рынка труда Требования работодателя государства Уровень квалификации Компетенции по видам по образованию проф. деятельности Возможность построения ИОТ (20 -30 % вариативная составляющая) Потребности и возможности личности
Челябинский институт развития профессионального образования ФГОС КАК ИНСТРУМЕНТ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ Ф Г О С ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСНОВНЫХ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Челябинский институт развития профессионального образования Условия, обеспечивающие независимость оценки качества образования Дифференциация Субъектов учения и оценки Оценки образовательных достижений и профессиональных компетенций Централизованный независимый контроль – аналог ЕГЭ? Международные исследования (проект ОЭСР AHELO) Сертификация квалификаций Расширение социального партнерства в экспертизе качества гармонизация государственной и общественной аккредитации
Челябинский институт развития профессионального образования Экспертиза и аккредитация программ П О Т Е Н Ц И А Л Устанавливает качество «на входе» ; обеспечивает конкурс программ Р Е З У Л Ь Т А Т Оценивает качество «на выходе» ; подтверждает востребованность программ
Челябинский институт развития профессионального образования Отличие общественной аккредитации от государственной Государственная Общественная цели Подтверждение: • государственного статуса ОУ; • соответствия качества образования требованиям государства Оценка • качества подготовки специалистов; • способности программы обеспечить качественную подготовку выпускников субъект Официальный орган управления образованием Общественная (профессиональная организация) предмет Деятельность ОУ в целом Отдельная образовательная программа
Челябинский институт развития профессионального образования Особенности общественно-профессиональной аккредитации ФУНКЦИЯ: помощь ОУ в выработке действенныхвнутренних механизмов совершенствования качества с опорой на собственные традиции и опыт лучших практик отечественного и зарубежного образования Направленность: не академическая, а профессиональная Показатели: регламент обновления содержания учебных программ и методических материалов; механизм корректировки целей программ с участием преподавателей и внешних экспертов; качество оценочных материалов; соответствие образовательных технологий компетентностному подходу; степень владения преподавателями современными образовательными технологиями; качество проводимых занятий; условия, которые создаются для повышения профессионально-педагогического мастерства
Международный опыт аккредитации: США Ключевой принцип: образовательная программа сильна настолько, насколько сильно ее самое слабое звено. Субъекты: Региональные аккредитационные агентства Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET) КРИТЕРИИ – ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА • знание и понимание современных научно-технических, общественных и политических проблем; • умение применять естественнонаучные, математические и инженерные знания на практике; • умение применять изученные методы в инженерной практике; • способность проектировать процессы или системы в соответствии с поставленными задачами; • способность планировать и проводить эксперимент, фиксировать и интерпретировать данные; • способность работать в коллективе по междисциплинарной тематике; • способность эффективно взаимодействовать в коллективе; • профессиональная и этическая ответственность; • понимания глобальных социальных последствий инженерных решений; • понимание необходимости и способность учиться постоянно.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ: ЕВРОПА ПОДХОДЫ БРИТАНСКИЙ: более высокая степень автономии ОУ; преобладание внутреннего аудита КОНТИНЕНТАЛЬНЫЙ: преобладание внешних форм контроля ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ 1) независимость от государства и ОУ, привлечение внешних экспертов; 2) первичная оценка о стороны самих ОУ; 3) совместная экспертиза; 4) публикация отчетов.
Международный опыт: Германия Аккредитационный совет по оценке программ подготовки бакалавров и магистров: минимальные стандарты Аккредитационные агентства: отраслевые, территориальные КЛЮЧЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОГРАММ • учет новейших тенденций развития науки и производства; • эффективность с точки зрения потребностей общества и рационального использования выделяемых государством ресурсов; • оптимальное содержание подготовки, учитывающее общественные и профессиональные требования и потребности личности; • высокий уровень учебно-педагогического процесса, приносящего удовлетворение и преподавателям, и студентам; • обеспечение образовательной среды, мотивирующей на высокое качество деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса.
Челябинский институт развития профессионального образования
Скачать презентацию Челябинский институт развития профессионального образования Система независимой оценки
5ea25fdef06cb113375412a27adda9a8.ppt