ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» К. А. Звягин, проректор ЧГПУ, кандидат педагогических наук, доцент

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» I. МЕТОДОЛОГИЯ

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» «Что такое методология? » всем ученым это понятно, так как в каждой диссертации – как кандидатской, так и докторской – они говорят о методологических основах их исследования НО !!! «Что такое методология? »

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» предубеждения: ? методология, понимаемой весьма упрощенно – как некоторой абстрактной области философии, не имеющей прямого отношения ни к конкретным научным исследованиям, ни к потребностям практики ? в самой методологии остается много неясного в ее сущности, в вопросах соотношения методологических и теоретических проблем науки, соотношения методологии и философии ? более туманной, неясной областью является методология для практических работников сферы производства (как материальное, так и духовное), для работников искусства и т. д. – т. е. для всех специалистов, не занимающихся профессионально- научной деятельностью

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Современные общие энциклопедические определения методологии : «Методология (от «метод» и «логия» ) – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности» (Советский энциклопедический словарь). «Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе» (Философский энциклопедический словарь).

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Вывод: Методология – это учение об организации деятельности Предмет методологии – организация деятельности

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Только методология науки Труды П. В. Копнина , В. А. Лекторского, В. И. Садовского, В. С. Швырева, Г. П. Щедровицкого, Э. Г. Юдина и других авторов: они поделили методологию на четыре этажа: – философский; – общенаучный; – конкретно-научный; – технологический (конкретные методики и техники исследования)

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Структура методологического знания (Э. Г. Юдин) Первый (высший философский уровень): Составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Структура методологического знания (Э. Г. Юдин) Второй уровень – общенаучная методология: представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Структура методологического знания (Э. Г. Юдин) Третий уровень – конкретно-научная методология , т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии (пример: проблемы системного подхода или моделирование в педагогических исследованиях)

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Структура методологического знания (Э. Г. Юдин) Четвертый уровень – технологическая методология – составляют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Структура методологического знания (Э. Г. Юдин) Все уровни методологии образуют сложную систему , в рамках которой между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» I I. УПРАВЛЕНИЕ

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Два человеческих изобретения можно считать самыми трудными, а именно: трудными искусство управлять и искусство воспитывать, воспитывать и, однако, до сих пор еще существуют разногласия даже относительно их идеи И. Кант Трактат «О педагогике»

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Понятие «управление» производство наука быт образование Т. Д. впечатление о наличии в социуме и, прежде всего, как в его общественном, так и в индивидуальных сознаниях, четкого, однозначного понимания природы «управления» , высокой степени ею определенности и изученности

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Платон Дата и место рождения: 428 или 427 до н. э. , Афины Дата и место смерти: 347 до н. э. , Афины Школа/традиция: Платонизм Основные интересы: Метафизика, эпистемология, этика, эстетика, политика, образование, философия математики Оказавшие влияние: Сократ, Архит, Демокрит, Парменид, Пифагор, Гераклит Последователи: Аристотель, практически все европейские и ближневосточные философы

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Аристотель Дата и место 384 до н. э. рождения: Дата и место смерти: 7 марта 322 до н. э. Школа/традиция: Аристотелианство Период: Древняя философия Направление: Западные философы Основные этика, политика, метафизика, интересы: наука, логика Значительные идеи: Золотое сечение, Rule of the Superior, Reason > Passion, Оказавшие влияние: Платон, Евдокс Книдский Последователи: Почти вся философия и наука после него

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Томас Гоббс Дата и место рождения: 5 апреля, 1588 Малмсбери, Уилтшир, Англия Дата и место смерти: 4 декабря, 1679 Дербишир, Англия Школа/традиция: Эмпиризм, Общественный договор, Период: Философия XVII века Современная философия Направление: Западные Философы Основные интересы: Теория государства и права, История, Этика, Геометрия Значительные идеи: современный основатель традиции общественного договора; "война всех против всех", первая законченная система механистического материализма Оказавшие влияние: Платон, Аристотель, Гроций Последователи: Вся последующая западная Теория государства и права, теоретики общественного договора

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Иммануил Кант Дата и место рождения: 22 апреля, 1724 (Кёнигсберг, Королевство Пруссии) Дата и место смерти: 12 февраля, 1804 (Кёнигсберг, Королевство Пруссии) Школа/традиция: Кантианство, Просвещение Период: Философия XVIII века Направление: Западная Философия Основные интересы: Гносеология, Эпистемология, Метафизика, Этика Значительные идеи: категорический императив, трансцендентальный идеализм, синтетическое суждение, синтетическое априори, ноумен, Sapere aude, трансцендентальное единство апперцепции, трансцендентальный идеал Оказавшие влияние: Беркли, Вольф, Хатчесон, Секст Эмпирик, Монтень, Юм, Декарт, Лейбниц, Локк, Мальбранш, Ньютон, Платон, Руссо, Спиноза Последователи: Фихте, Хабермас, Гегель, Хайдеггер, Гуссерль, Пирс, Сартр, Шеллинг, Шопенгауэр, Вайнингер, Витгенштейн, и многие другие

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Georg Hegel Дата и место рождения: 27 августа, 1770 (Штутгарт, Германия) Дата и место смерти: 14 ноября, 1831 (Берлин, Германия) Школа/традиция: Гегельянство Период: Философия XIX века Направление: Европейская философия Основные интересы: Логика, Философия истории, Эстетика, Религия, Метафизика, Эпистемология, Политология, Значительные идеи: Абсолютный идеализм, Диалектика Оказавшие влияние: Аристотель, Ансельм, Декарт, Спиноза, Руссо, Беме, Кант, Фихте, Шеллинг Последователи: Фейербах, Маркс, Энгельс, Бруно Бауэр, Брэдли, Ленин, Троцкий, Хайдеггер, Сартр, Карл Барт, Ханс Кюнг, Хабермас, Гадамер, Ильенков

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Карл Маркс Karl Marx Дата 5 мая 1818 рождения: Дата 14 марта смерти: 1883

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Огюст Конт философ и социолог Дата 17 января, 1798 рождения: Дата смерти: 5 сентября, 1857

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Эмиль Дюркгейм

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Макс Вебер

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Отечественные философы: В. Г. Афанасьев, А. Д. Урсула, Д. М. Гвишиани, B. C. Барулин и др.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Классики социологии менеджмента: Ф. Тейлор, Г. Форд, А. Файоль, А. Гастев и др.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Кибернетика: Н. Винер, К. Шеннон, У. Р. Эшби, А. И. Берг, Б. В. Бирюков, Н. Б. Новик, Б. С. Украинцев и др.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» «Самоорганизация» ( «синергетика» ): И. Пригожин, И. Стенгерс, Г. Хакен, Н. Н. Моисеев и др.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Управление образованием : Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарт, А. Дистервег, К. Д. Ушинский, Н. Н. Иорданский, А. Гастев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, М. И. Кондаков, Т. И. Шамова, М. М. Поташник, B. C. Лазарев и мн. др.

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» НО !!!

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» социально-философском анализ: прояснение функционирующих в современном социуме представлений о природе «управления» разнообразные истолкования понятия «управление» трудности в выработке надежного, обобщенного образа о таком явлении, как «управление»

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Тенденция развития понятия «управление» к статусу специальной философской категории Диссипативные процессы, которые с одной стороны, творят беспорядок (хаос) и одновременно, с другой - создают порядок. Порядок и беспорядок (хаос) оказываются тесно связанными, один включает в себя другого. В космологии теперь все мироздание рассматривается как существенно беспорядочная среда, в которой выкристаллизовывается порядок. Порядок и беспорядок сосуществуют как два аспекта одного целого. Стержневым моментом в восприятии природы становится представление о неравновестности (философия нестабильности). Неравновестность ведет не только к порядку и беспорядку, но и в особых точках ( «точках бифуркации» ) может происходить смена пространственно-временной организации объекта, возникновение уникальных событий

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Тенденция развития понятия «управление» к статусу специальной философской категории Получают широкое распространение понятия «самоорганизации» , «синергетики» , «универсального эволюционизма» . В контурах глобального синергетического процесса, можно сказать, и намечается тенденция к доведению понятия «управление» до статуса специальной философской категории - понятие «управление» расширяется до уровня специфического воздействия одного объекта на другой, которое наблюдается во Вселенной в рамках взаимодействия «порядка» и «хаоса»

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Слово «управление» широко использовалось с давних времен прежде всего для характеристик отдельных видов практической человеческой деятельности. Постепенное осознание различных видов человеческой практики приводило к различным представлениям об управлении. Это слово широко использовалось прежде всего в военном искусстве, искусстве государственной деятельности. Научно-техническая революция XIX-XX века выдвинула на повестку дня проблемы управления. К управлению стали относиться не только как к искусству, но и как к науке. Возникают идеи менеджмента (Ф. Тейлор, Г. Форд и др. в Америке, А. Гастев и др. в Советской России), идеи научного управления производством, рационализации деятельности в обществе, бюрократии (М. Вебер), культуры человеческого труда. Файоль А. (Франция) ставит задачу разработки общего и промышленного управления

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Роль и значение понятия «управление» стало резко меняться. Оно стало своеобразным «мостом» , с помощью которого идеи, средства и методы одних наук стали переноситься в другие. Понятие «управление» начало играть существенную роль для развития, прежде всего, социальных наук, их взаимообогащения. Становлению обобщающей роли понятия «управление» содействовали идеи утопического социализма (К. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн и др. ), марксизма, а также идеи тектологии (всеобщей организационной науки) А. А. Богданова

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Наиболее высокая степень обобщения понятия «управление» была связана с развитием системных и информационных идеи, со становлением кибернетики как науки об управлении (Л. фон Берталанфи, Н Винер, К. Шеннон, У. Эшби, А. И. Берг, Н. Б. Новик, Б. С. Украинцев и др. ). Понятие «управление» приобрело статус общенаучного, общедисциплинарного понятия. Оно на этом уровне стало характеризовать специфическое воздействие одного объекта на другой не повсеместно, а только в объектах живой природы, технических системах и в обществе

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!