«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ПО ОЦЕНКЕ ДИНАМИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА ПРИМЕРЕ ОДНОГО ИНСТРУМЕНТА» Рябинина Любовь Анатольевна, Чабан Татьяна Юрьевна г. Красноярск 14. 09. 2016
Что такое читательская грамотность? Определение читательской грамотности, данное авторами PIRLS (цит. По Цукерман Г. А. и др. [8], с. 126): «Читательская грамотность – способность понимать и использовать письменную речь во всём разнообразии её форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида. На основе разнообразных текстов юные читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для удовольствия» [Mullis, Martin, Kennedy et al. P. 11] «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Метапредметные результаты § Под метапредметными результатами разработчиками новых образовательных стандартов понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы действий, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Метапредметные результаты § В блоках познавательных и коммуникативных универсальных действий выделяются общеучебные действия, которые связаны с чтением и пониманием текстов, с преобразованием тестов, а также с использованием информации из текстов для различных целей. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Метапредметные результаты § Главными элементами в этих блоках являются смысловое чтение и логические действия, направленные на анализ, обобщение, установление аналогии, классификацию, установление причинноследственных связей, рассуждения, умозаключения и формулирование выводов на основе прочитанного текста. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
1 группа умений § включает в себя работу с текстом: общее понимание текста и ориентацию в тексте. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать при выполнении заданий данной группы, можно выделить следующие: определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
2 группа умений § включает в себя также работу с текстом: глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Основные умения, которые необходимо продемонстрировать при выполнении заданий, включают анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
3 группа умений § включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Характеристика заданий В работе к тексту «Большое гнездо» даётся 10 заданий (№№ 1– 10), четыре задания из них на общее понимание текста: № 1, 3, 5 и 6. Вторая группа заданий (№ 2, 4, 7 и 8) проверяет умения анализировать, обобщать и сопоставлять информацию, выстраивать внутритекстовые логические связи. В заданиях третьей группы (№№ 9 и 10) оценивается способность ученика применить информацию из текста к новому кругу ситуаций. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на общее понимание текста Задание 1. Ученику нужно перевести текстовую информацию об устройстве словарного состава языка в графическую форму. Необходимая информация дана в тексте в явном виде, её требуется только перенести на схему. С этим успешно справляются 70% учеников. Ответ: Большой круг – словарный состав языка или все слова языка. Средний круг – основной словарный фонд. Малый круг – слова-корни или ядро словарного состава и основного словарного фонда, допускается: основа языка. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на общее понимание текста Задание 3. Выбирая тезис, который противоречит основной мысли текста, ученик, в сущности, должен уяснить основные авторские утверждения. Все они сформулированы в задании иначе, чем в тексте, и ученик должен обнаружить один и тот же смысл, по-разному выраженный. При этом верный ответ – утверждение, которое противоречит авторскому тексту: «Основной источник пополнения словарного фонда языка – заимствование из других языков» – выбирает чуть менее половины учащихся. Выполняют это задание те ученики (47%), которые могут при чтении текста следовать авторской логике. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на общее понимание текста Задание 3. Выбирая тезис, который противоречит основной мысли текста, ученик, в сущности, должен уяснить основные авторские утверждения. Все они сформулированы в задании иначе, чем в тексте, и ученик должен обнаружить один и тот же смысл, по-разному выраженный. При этом верный ответ – утверждение, которое противоречит авторскому тексту: «Основной источник пополнения словарного фонда языка – заимствование из других языков» – выбирает чуть менее половины учащихся. Выполняют это задание те ученики (47%), которые могут при чтении текста следовать авторской логике. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на общее понимание текста § Задание 5. Работая со словарной статьёй слова гнездо, сопоставляя разные его значения с содержанием текста, ученик расшифровывает метафору «большое гнездо» , которая является ключом к пониманию родства слов. В апробации, расшифровывая смысл заголовка, каждый пятый участник выбрал наиболее привычное – прямое значение слова гнездо. Верный ответ, связанный с пониманием значения слова гнездо как семьи, всех родственников, выбрали около 42% учеников. Такая ситуация прогнозируема. Как правило, в школе нет системной работы с актуальным (контекстным) значением слова. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на общее понимание текста В задании 6 ученик должен выбрать среди нескольких источников тот, где содержится первое упоминание слова, которому текст посвящён, – начало объединяющего весь текст сюжета. Поиск ответа связан с обращением к конкретной, явной информации, и большинство детей (74%) справляются с такой задачей хорошо. Ответ: 3) Поучение Владимира Мономаха «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на вторую группу умений Задание 2. Ученик должен сопоставить сведения из разных частей текста и сделать вывод о том, к какому кругу лексики относится каждое из предложенных слов. Для этого ему нужно уяснить, каковы ключевые характеристики каждого круга слов русского языка. Около 21% учеников справились с этим заданием полностью (набрали 2 балла), ещё 33% выполнили частично (получили 1 балл). Ответ: первое суждение верно «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на вторую группу умений Задание 4 предполагает открытый ответ – поиск в тексте синонимического соответствия для обозначения ядра словарного состава языка. Около 44% учеников привели верные фрагменты: «это святая святых языка» , «основы языка, бережно и осторожно пополняемые» и подобные. Поиск таких смысловых соответствий делает для ученика выпуклой идею о драгоценности корневых основ языка – своеобразного генетического фонда, способного обеспечить самостоятельное развитие и «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на вторую группу умений § Задания 7– 8. Сравнивая информацию об одном слове из двух словарей, фиксирующих его значения с интервалом в 200 лет, подросток наблюдает, как с течением времени смещается семантический фокус в лексическом значении слова и развивается его многозначность, – пробует себя в семантическом анализе. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на вторую группу умений § С заданием 8, где требуется найти и выписать конкретное значение слова ловкий, успешно справляются более половины учеников. Такое действие хорошо освоено учеником в школьной практике. В ответе должны быть выписаны следующие фрагменты (указаны курсивом): В XVIII веке выражение «ловкий инструмент» значило «удобный на обхват и держание» , а в наше время оно означает «удобный для пользования, ладный» . «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на вторую группу умений § Задание 7, требующее сопоставления информации и выделения различий, выполняет менее трети учеников. (19% к этому заданию даже не приступают. ) Ответ: 1, 2, 4 «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на третью группу умений В задании 9 ученик должен на основе представленных на схеме словообразовательных связей объяснить значение слова, с которым никогда не сталкивался. Кроме понимания текста Льва Успенского, для этого ему потребуются базовые умения из школьного курса морфемики и словообразования. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на третью группу умений Задание 9 В ответе есть указание на то, что слово ловка означает предмет, устройство для ловли, поимки: ловушка, капкан, западня. Неумение читать графическую информацию и применять школьные знания в реальной ситуации (выстраивать словообразовательные связи) делает это задание трудным для большинства учеников: решаемость его не превышает 40%, каждый четвертый «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» шестиклассник не берётся за его выполнение.
Проверка заданий на третью группу умений Действия, выполняемые учеником в задании 10 можно охарактеризовать как учебно-практические. Для среднего круга он должен привести пример словосочетания, в которое входит стилистически нейтральное слово с корнем груз-, в общеупотребительном значении, от которого в русском языке образуются другие слова, например: погрузка товаров, грузовой поезд и т. п. При выполнении этой части задания для подростка основную трудность представляет выделение и удержание перечисленный условий, сам подбор слов не труден – они есть в активном словаре любого носителя язы «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Проверка заданий на третью группу умений А вот подбор слова, которое ни к малому, ни к среднему кругу словарного состава русского языка не относится, существенно сложнее. Слово – «обитатель большого круга» – не может относиться к общеупотребительной лексике, им пользуется та или иная группа носителей языка, в той или иной сфере общения, либо оно используется в новом значении. Таким образом, это может быть, архаизм, устаревшее, жаргонное, диалектное слово, либо неологизм. Например, подобрать пример из относительно новой – компьютерной – сферы: загрузка файла, перезагрузка отношений (восходящее к перезагрузке компьютера), «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» сленговое – не грузи меня и т. п.
Что анализирует учитель? § § § Уровень чтения и работы с информацией Освоение основных групп читательских умений Типы ошибок Причины ошибок Соответствие реальных результатов тем, которые планировались с учетом образовательных условий «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Типы ошибок и их причины § От звука голоса дрожь ударила летягу. И тут он заметил на земле большое тёмное дупло. Это был пустой сапог Петра Ивановича. Удивлённо свистнув, незваный гость нырнул в голенище. Я кинулся схватить сапог, но летяга выскочил, пробежал по моей руке и – прыгнул на пенёк. Но это был не пенёк. Это было колено Петра Иваныча. С ужасом заглянув в пылающие очки, летяга закашлял, перепрыгнул на ёлку и быстро вскарабкался наверх. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Задание. Почему автор называет очки Петра Ивановича «пылающими» ? § § § Ответы детей: Может быть, просто они запылились. От них отображается лунный свет. Потому что он становится злым. Он очень любил природу. Потому что они сидели у костра и огонь отражался в стёклах. «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Ресурсы учителя и школы 1. Вопрос учителя к тексту (не повторяет ключевых слов текста, обращается к разным читательским умениям). 2. Работа с вопросами-удивлениями. 3. Формирование разных читательских стратегий, просмотрового, выборочного чтения, чтения-понимания и др. 4. Сотрудничество с родителями в создании ситуаций, когда чтение будет адресовано (домашнее чтение, рассказы другу…) 5. Сотрудничество с психологом и логопедом… «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Спасибо за внимание. Тел. /факс: (391) 2 -46 -00 -25 e-mail : cоko@coko 24. ru сайт: cоk. cross-edu. ru «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Скачать презентацию ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА УЧИТЕЛЯ
e091a0391832170d4c02ed33c461f186.ppt