Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования Лекция

Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования Лекция № 4 Педагог в педагогической реальности

Вопросы лекции • 1. Состояние и проблемы педагогов в современной отечественной образовательной действительности • 2. Профессионально-педагогическая позиция и профессиональные роли • 3. Требования к личностным качествам учителя-воспитателя. Профессиограмма. • 4. Педагогическое творчество. • 5. Ресурсный подход к педагогической деятельности

Задача государства заключается в одном – повышать престиж учительского труда Год учителя – это удобный повод для того, чтобы дать старт такой работе Д. А. Медведев

• Уважение и признание учительского труда должно стать мощным стимулом для развития всего учительского корпуса • привлечение молодых педагогов в школу должно стать нашим основным приоритетом • школы должны наполниться энергией молодых Д. А. Медведев

Причины, по которым молодёжь не идёт в школу после окончания университетов социальный статус учителя, низкий уровень заработной платы, . . . которая не соответствует интенсивности труда педагога и высокой ответственности учительского труда

Подумайте!!! Предложите оригинальную идею! • Как кардинально повысить социальный статус учителя? • (от 3 до 15 баллов)

Учитель как субъект педагогической деятельности ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ

Позиция педагога система тех интеллектуальных, волевых и эмоциональнооценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ Лев Борисович Ительсон • Информатор (сообщение требований, норм, воззрений и т. д. ); • Друг (стремится проникнуть в душу ребенка); • Диктатор (насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников); • Советчик (использует осторожное уговаривание); • Проситель (упрашивает воспитанника быть таким, "как надо", опускаясь порой до самоунижения, лести); • Вдохновитель (стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами)

Личностные качества педагога- обобщенные свойства личности, включающие следующие структуры: • биологически обусловленная подструктура (темперамент — сила, подвижность, уравновешенность; патологические изменения); • индивидуальные способности (эмоции — возбудимость, устойчивость, стеничность; внимательность, память, сообразительность, критичность мышления, творческое воображение, воля —самообладание, настойчивость, решительность, дисциплинированность),

Личностные качества педагога обобщенные свойства личности, включающие следующие структуры: • способности различных видов, • направленность (трудовая, профессиональная, общая), • опыт (профессиональный, культура), • характер (идейность, честность, принципиальность, инициативность, организованность, оптимизм, коллективизм, уступчивость и др. ).

Профессиограмма учителя инвариантные, идеализированные параметры личности и профессиональной деятельности учителя Лев Федорович Спирин

три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друга общегражданские качества, определяющие специфику профессии учителя специальные знания, умения и навыки по предмету

Качества личности педагога • высокая гражданская ответственность и социальная активность; • любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце; • подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; • высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; • потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему; • физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность

Внести коррективы в текст «Мои качества …» • 1) необходимо взять описание качеств в одном из авторских источников • 2) попытаться оценить свои качества от 2 до 5 • 3) проанализировать получившийся результат (+6 баллов)

Педагогическое творчество и новаторство • активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебновоспитательной работы, успешное решение педагогических проблем, улучшение качества обучения и воспитания учащихся

Задание (обязательно) 3 балла • Выписать в тетрадь из учебника под ред. В. А. Сластенина значение терминов • - профессионально-педагогическая направленность • - педагогические способности • - педагогическое призвание • - профессионально-педагогическая культура (компоненты)

Поздравляем абсолютного победителя Всероссийского конкурса "Учитель года России 2011" • учителя математики и естествознания Овчинникова Алексея Васильевича (Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Баловнево Данковского муниципального района Липецкой области)!

Профессиональное самовоспитание учителя • Профессиональный идеал • Рефлексия • Программирование самосовершенствования

Сочинение «Мой идеал педагога» • Задание обязательно. – 10 баллов • Объем не менее 3600 знаков, 1, 5 страницы (40 строк на листе, 62 знака в строке, сверху и снизу -2 см. , справа 1, 5, слева -3, 1, 5 интервал) • Характеристика отдельных качеств личности • Обязательно описание конкретных фактов (случаев, ситуаций) – доказательство и иллюстрация

Л. Ф. Спирин об этапах решения педагогической задачи АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДИАГНОСТИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ресурсный подход к педагогической деятельности

Сергей Данилович Поляков

Б. В. Куприянов

Сущность педагогической деятельности - для решения педагогических задач • управление ресурсами, имеющимися в непосредственной педагогической ситуации, и в окружающей среде

Осмысление и интерпретация Ресурсы внутри ситуации • Ресурсы в • окружающей среде Ресурсы самого ребенка

Ресурсы внутри Возможности коллектива педагогов и отдельных учителей – осуществляя педагогической деятельности сам педагог (интересы, опыт)– ресурс Возможности администрации по правовому регулированию, организации процесса образования

Ресурсы за пределами школы – в окружающей среде Возможности родителей – участие в педагогической ситуации Возможности учреждений культуры, образовательных учреждений, специалистов Природная и культурная среда

Направления деятельности учителя-воспитателя с субъектами - носителями ресурсов • • • с учащимися индивидуальная с детским коллективом с родителями учащихся с коллегами учителями с администрацией с учреждениями и организациями

РЕСУРСЫ • ПОМОЩНИКИ • ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ, ИНФОРМИРОВАННОСТЬ • НАЛИЧИЕ НЕОБХОДИМЫХ МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ И УСЛОВИЙ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА • ИНТЕРЕСЫ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (УЧАЩИХСЯ, РОДИТЕЛЕЙ, ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ И ДР. ) • СОЦИАЛЬНЫЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАТУС ПЕДАГОГА

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ • диагностика актуальных задач и возможностей их решения, реалистичное целеполагание (инвентаризация под целевые ориентиры имеющихся возможностей и ресурсов, привлечение которых возможно), • - планирование работы с теми, кто обладает и распоряжается возможностями, работы по активизации свойств создающих возможности, создание ресурсного потенциала для осуществления целевых ориентиров, • - привлечение возможностей для реализации всех сфер ответственности (оперативная инвентаризация имеющихся возможностей, поддержка в субъектах и объектах окружающей среды характеристик, создающих новые возможности и содействие реализации ресурсов), • - анализ полученных результатов и реализованных возможностей, привлеченных ресурсов и оценка перспектив развития возможностей воспитанников, использования своего собственного потенциала и ресурсов окружающей среды.