Цели обучения школьников труду и технологии З В

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Цели обучения школьников труду и технологии З. В. Лукашеня

Название СЛС по теме: 1. 2. 3. 4. Цель ТО как категория дидактики Классификация целей ТО Способы представления целей Цели трудовой и технологической подготовки школьников 5. Классификация задач трудовой и технологической подготовки школьников

Педагогическая цель — это предвидение педагогом и обучающимся результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса

УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ диагностич ность • существуют доступные средства объективной проверки достижения цели операциональность • в формулировке цели имеется указание на средства ее достижения

Структура цели целевой объект • человек в разных ролевых позициях, на которые предполагается воздействие целевой предмет • сторона личности воспитанника (его качества, особенности деятельности), которая должна быть преобразована в данном учебном процессе целевое действие • конкретное действие педагога, которое он совершает для развития целевого предмета

Виды педагогических целей • нормативные (государственные) – правительственные документы, образовательные стандарты • общественные – концепции, уставы, положения, указания по авторству • инициативные – разрабатываемые непосредственно самими педагогами-практиками на год, урок и т. п.

Виды педагогических целей • цели формирования сознания и поведения (знаний, навыков, умений) • цели формирования отношений (характер обучающегося, его ценностные ориентации и установки) по целевому • цели формирования творческой предмету деятельности (особенности, задатки, интересы обучающегося и умения их реализовать)

Виды педагогических целей по функции • организационные цели ставятся педагогом и относятся к области его управленческой функции • методические цели связаны с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности обучающихся

Виды педагогических целей • стратегическая (главная, конечная, наиболее значимая) • тактическая (этапная, по промежуточн) значимости • оперативная (скорректированная по ситуации)

Обоснование разграничения целей Привычное для практики, разделение целей на триаду обучения, развития и воспитания является искусственным и малосодержательным. Имеет смысл разграничивать : • интериорно обусловленное развитие — под влиянием внутренних потребностей, мотивов и стимулов • экстериорно обусловленное развитие — под воздействием факторов окружающей среды (законов, обычаев и требований общества, культурных и субкультурных норм, ценностей и т. д. ) Оба процесса могут быть имплицитными (косвенными, неявными — например, в результате воздействия соответствующей среды) и эксплицитными — целенаправленными и специально организованными. Образовательный процесс всегда и неизбежно включает те и другие компоненты, но известно, что имплицитное воздействие почти всегда сильнее эксплицитного.

классификация педагогических целей по Б. Блуму когнитивные • связанные с развитием ума и мышления (от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем) аффективные • связанные с развитием эмоций, чувств и отношений (от восприятия, интереса и до усвоения ценностных ориентации и отношений) психомоторные • связанные с развитием тела (навыки письма, речевые навыки, цели, выдвигаемые в рамках физического и трудового обучения)

классификация педагогических целей по И. Я. Лернеру знания о природе, технике и человеке опыт осуществления способов деятельности (в том числе творческий) эмоционально-чувственный опыт

классификация педагогических целей по О. Е. Лебедеву цели развития знаний (содержательные и ценностные) цели развития умений и навыков (процессуальные) цели развития систем отношений (отношения человека к миру, себе и другим людям)

классификация педагогических целей по А. Н. Майорову знание, различные уровни его усвоения умения со своей иерархией подцелей отношения, интересы, склонности, ориентации

Основания для выделения трех уровней планируемых результатов обучения • теория развивающего обучения; • теория поэтапного формирования умственных действий; • представление планируемых результатов обучения в виде систем учебных задач.

теория развивающего обучения классифицируется учебная деятельность: • репродуктивная (обучающийся воспроизводит изученные факты); • реконструктивная (воспроизводится способ получения фактов); • вариативная (воспроизведение способов получения способов – мыслительных операций).

теория поэтапного формирования умственных действий три типа ориентировки: • на единичные, случайные признаки, свойственные отдельным объектам; • на локальные признаки, присущие группам сходных объектов; • на глобальные признаки и свойства, отличающие широкие классы объектов и явлений.

Представление планируемых результатов обучения в виде систем учебных задач • шаблонные, не имеющие связей; • нешаблонные, имеющие между подзадачами ассоциативные связи явного типа; • нешаблонные, имеющие между подзадачами ассоциативные связи латентного типа.

Процесс усвоения учебного содержания • Восприятие – Осмысление – • Понимание – Запоминание – • Применение в стандартной (изученной) ситуации – • Применение в нестандартной ситуации – • Систематизация – Обобщение = • УСВОЕНИЕ

Представимость целей в виде задач как необходимое и достаточное условие проектирования процесса для их достижения всякая диагностично и операционально заданная цель называется задачей задача возникает при членении целей на подцели каждая цель является задачей по отношению к вышестоящей цели, в которую она входит на правах подцели, и одновременно она является целью по отношению к задачам, вытекающим из нее Представление группы целей учебного периода системой задач называется планированием результатов обучения

цели могут ставиться через: внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития обучающихся; учебную деятельность обучающихся; изучаемое содержание; деятельность педагога

цели не могут быть общими для всех субъектность обучающегося в образовательном процессе предполагает наличие у него собственных целей, интересов и потребностей в образовании необходимо развивать индивидуальность и личность каждого обучающегося создать обучающемуся условия для его самореализации, саморазвития, самоопределения и других «самостей» необходимо относиться к обучающемуся как к партнеру; каждый должен иметь возможность реализовать свою программу становления ответственного гражданина открытого демократического общества. Важно лишь, чтобы индивидуальная программа не противоречила программе сохранения и развития этого общества, не прерывала культурную традицию, преемственность поколений

Формулировки образовательных задач • создать условия для формирования начального (первичного) представление о …; • обеспечить усвоение (создать условия для усвоения)…; • содействовать формированию (продолжить формирование, создать условия для формирования); • создать условия для закрепления (содействовать закреплению) …; • содействовать обобщению (или систематизации) следующих научных знаний, производственных понятий …; • содействовать расширению следующих специальных производственных представлений …; • содействовать углублению (закреплению) следующих общетрудовых знаний о …и т. д.

Формулировки задач развития способностей Содействовать развитию (создать условия для развития) у школьников умений: • выделять главное в …; • анализировать; • делать обобщения, выводы; • постановки вопросов; • формулировки задач; • формулировки ответов; • принятия самостоятельных решений; • самоконтроля; • решения проблемных ситуаций, задач и т. п. ; • применять имеющиеся знания на практике и т. п. Содействовать (способствовать) развитию у учащихся профессиональных интересов по …. Содействовать развитию следующих специальных способностей …. Создать условия для совершенствования способностей ….

Формулировки задач развития нравственных качеств Продолжить формирование (содействовать формированию, создать условия для формирования): • взглядов, убеждений (конкретно) на жизненную позицию, • осознанной потребности в труде, • творческого начала у учащихся, • понимания значения мобильности профессиональных знаний; • активной жизненной позиции; • чувства полноправного и ответственного хозяина; • этики взаимоотношений; • критического отношения к существующим технологическим процессам, желание рационализировать процесс и т. п. Подготовить учащихся к сознательному выбору профессии…, содействуя развитию у учеников необходимых личностных качеств: воли, целеустремлённости, аккуратности, ответственности, собранности и т. д. Способствовать воспитанию инициативы и самостоятельности в трудовой деятельности.

Методика целеполагания— процесс мыслительный, логико-конструктивный обобщить, сравнить определенную информацию сделать выбор наиболее значимой информации на ее основе сформулировать цель в единстве всех ее компонентов принять решение о достижении цели

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Задавайте, пожалуйста, вопросы НА ПОНИМАНИЕ!

Домашнее задание: • Подобрать и принести на следующее занятие (ЗАВТРА) специальную литературу по технологии швейного производства согласно тематике своего варианта

Тема ТШП 1 Обработка оборки, волана, рюша 15 Обработка накладных карманов 2 Обработка отложных воротников 16 Обработка мелких деталей плечевого изделия 3 Обработка кокеток плечевого изделия 17 Обработка кокеток поясного изделия 4 Обработка выточек, подрезов, складок плечевого изделия 18 Обработка прорезных карманов 5 Начальная обработка деталей кроя плечевого изделия 19 Отделочные швы в поясном изделии 6 Обработка застежки плечевого изделия без воротника 20 Обработка верхнего среза поясного изделия 7 Обработка горловины в изделии без воротника 21 Соединение воротника с изделием 8 Отделочные швы в плечевом изделии 22 Обработка воротников на стойке 9 Машинные ниточные швы 23 Начальная обработка деталей кроя поясного изделия 10 Ручные стежки и строчки 24 Обработка выточек, подрезов, складок поясного изделия 11 Обработка низа поясных изделий 25 Обработка низа плечевых изделий 12 Обработка низа рукавов изделий 26 Обработка мелких деталей поясного изделия 13 Обработка застежки поясного изделия 27 Соединение рукава с изделием 14 Обработка застежки плечевого изделия с воротником 28 Обработка подбортов плечевого изделия

Скачать презентацию Цели обучения школьников труду и технологии З В

2011 Цели.pptx

Количество слайдов: 29