ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ По окончании базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения: Делать выписки из текста, Составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста, Написать короткое поздравление, выразить пожелание, Письменно заполнить формуляр (указать имя, пол, возраст и др. ), Написать личное письмо (расспросить адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выразить благодарность и т. д. используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи)
Что касается школы с углубленным изучением ИЯ, выпускники этих школ, а так же лицеев лингвистического профиля должны уметь: описывать различные факты, явления, события и свои впечатления, выражая при этом свое собственное мнение по конкретному вопросу, факту, событию; делать учебные записи, заметки по прочитанному и писать развернутый план устного/письменного сообщения
В основе создания почти всех форм письменного общения лежат такие умения как: Ø Ø передача основной информации, главной идеи прочитанного/прослушанного текста, Описание (краткое/детальное), сравнение, сопоставление описываемых фактов, Ø - доказательство/аргументация, Ø - обзор, комбинирование, объединение фактов, Ø - характеристика, выражение оценки, собственного отношения к излагаемому, реферирование, комментирование и др.
Перед учащимися начальных классов ставится задача овладеть умениями письменно поздравить кого-либо с праздником, т. е. оформить. поздравительную открытку , содержащую короткий текст, написать кому-либо небольшое по объему письмо, составить краткий план прочитанного текста и сделать надписи под картинками Учащиеся 5— 7 -х классов также должны уметь написать личное письмо, но отличается большим объемом и имеет политематический характер (2— 3 темы)
в 8— 9 -х классах, школьники учатся писать личные письма и сообщения, в которых они излагают конкретные факты, события, явления и личные впечатления, при этом оформляемый ими письменный текст имеет политематический характер и отличается большим разнообразием языковых средств, в том числе эмоционально-оценочного характера Учащиеся 10— 11 -х классов должны уметь написать как личное письмо и сообщение, так и сочинение, проявив при этом способность не только описать события, факты, явления, но и сопоставить свой собственный опыт с опытом его сверстника-носителя языка в оценке и интерпретации затрагиваемых в тексте проблем, событий, явлений.
Общеучебные умения списывать, использовать текст в качестве опоры для построения собственного письменного высказывания, сличать образец с написанным; — работать со справочной литературой, пользоваться словарями; — строить логичное и последовательное высказывание, обобщать информацию, фиксировать ее, формулировать примеры для иллюстрации общих положений и др. Компенсационные умения включают умения перефразировать высказывание, выразить сложную мысль простыми языковыми средствами, опираться на текст с целью поиска необходимой информации и т. д.
Упражнения в обучении письму
Обучение письму включает два аспекта: 1) работу над техникой письма и 2) развитие умений передавать смысловую информацию с помощью графического кода изучаемого языка, т. е. умений письменной речи.
Работа над техникой письма предполагает развитие навыков каллиграфии, графики и орфографии. Формирование навыков каллиграфии применительно к учебном процессу по ИЯ связано с обучением школьников правильному начертанию букв и разборчивому письму. Графические навыки связаны с овладением учащимися совокупностью основных графических свойств изучаемого языка (буквами, буквосочетаниями, диакретическими значками). В основе третьей группы навыков, орфографических, лежит система способов написания слов, принятая в конкретном языке.
Развитие у школьников умения выражать свои мысли в письменной форме осуществляется на базе упражнений: v В первую группу упражнений входит написание текста (письма, открытки, сообщения и т. д. ) с опорой на образец (письмо по аналогии). v Вторая группа упражнений — это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор: вербальных (ключевые слова, логическая схема высказывания, план и др. ) и вербальноизобразительных (картина, серия картин, фотография и ключевые слова, фразы, выражения и др. ). v Третья группа упражнений, имеющих продуктивный характер, требуют от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы. Эти упражнения должны, как правило, завершать работу над конкретной темой. Стимулы, побуждающие учащихся к письменному высказыванию, могут быть сформулированы словесно (например, формулировка проблемного тезиса) или визуально (просмотр видеофильма, фотография и др. ).
Скачать презентацию ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ По окончании базового курса учащиеся
Обучение письму. Твердовская, Сергеева.ppt