Цели и задачи образования 1491 кино (з) Моисеев Никита
§ Цели образования определяются социальным строем общества и имеют определенную структуру. Это цели, определенные в нормативных государственных документах, в нормативных и теоретических документах системы народного образования, сформулированные в учебных программах и, наконец, заданные в методических учебных пособиях по темам, разделам учебных программ.
§ В конце XVIII — начале XIX в. в психолого-педагогической литературе появились термины «формальное образование» и «материальное образование» , на основе которых впоследствии сформировались два крупных направления в области содержания образования. Сторонники того и другого направлений не уделяли внимания содержанию образования. Глубокой критике их подвергали русские революционные демократы Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский за узость и односторонность их взглядов. Так, К. Д. Ушинский писал, что формальное развитие рассудка в том виде, как его понимали прежде, есть несуществующий призрак, рассудок развивается только в действительных реальных знаниях.
§ Если раньше ученик шел в школу за знаниями, то сегодня знания перестали быть самоцелью. Знать - еще не значит быть готовым эти знания использовать, а без динамики - знания подобны камню, лежащему на пути ручья; образуется запруда, которая со временем порастает зеленью, и вода умирает. Без усилий воли, без личностного участия камень не сдвинуть, воду , , не открыть". § § В ХХ веке общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности, готовой к действию, личности, способной подходить к решению задач с позиции личностной сопричастности. § § Новые цели образования впервые в России были сформулированы в начале 60 -х годов в работах Л. В. Занкова. Основываясь на работах С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского. А. Н. Леонтьева, он выдвигает на первый план личность ученика, рассматривая знания не как самоцель, а как средство развития личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности.
§ Система образования призвана обеспечить: § • историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; § • воспитание патриотов России, граждан правового, демократического социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью; § • разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; § • формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; § • систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; § • непрерывность образования в течение всей жизни человека; § • многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; § • преемственность уровней и ступеней образования; § • развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании; § • академическую мобильность обучающихся; § • развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участие педагогических работников в научной деятельности; § • подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий; § • экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.
§ «СТАРОЕ» И «НОВОЕ» ОБРАЗОВАНИЕ § Все возрастные стадии развития современного человека последовательно отражают стадии, пройденные человечеством. (Аналогия с онтогенезом и филогенезом в биологии кажется здесь вполне уместной). Каждой из этих стадий соответствует своя цивилизация, свой тип образования, свои цели и свои идеалы. § Подробный разговор о них — совершенно особая — межпредметная — отрасль знания. Для поставленной перед нами цели здесь вполне достаточно отметить, что на каждой стадии цивилизации существовали свои исчерпывающие и закрытые «своды» и перечни знаний, умений, навыков, которые предстояло передавать следующим поколениям. § Новое образование принципиально отличается тем, что в нем нет (и принципиально не может быть) такого перечня. Это — открытая система, находящаяся в стадии бурного роста.
§ ИДЕАЛ ОБРАЗОВАННОГО ЧЕЛОВЕКА § Человек, бесконечно самообразовывающийся, самосовершенствующийся и стремящийся к расширению пределов своих возможностей Человек, который может узнать не только всё то, что уже известно, но и то, чего ещё никто не знает. Человек, который может научиться не только всему тому, что кто-то уже умеет, но и тому, чего еще никто не умеет. Человек, который может сделать не только всё то, что кто-то до него делал, но и тому, чего до него не делал никто. Человек, который в осознании пределов своего знания находит стимул преодоления своего несовершенства и своей конечности во времени.
§ Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме знаю - не знаю, умею - не умею, владею - не владею, а где есть тезис ищу - и нахожу, думаю - и узнаю, тренируюсь - и делаю. На первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения. § § В свою очередь, иными становятся и задачи учителя - не поучить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.
Скачать презентацию Цели и задачи образования 1491 кино з Моисеев
цели и задачи образования.ppt