ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ Выполнила студентка группы Нач. А – 41 Светлана Сурова
Программы обучения иностранного языка в средней школе до умений: Графически правильного письма. Письма как самостоятельного вида обучения (по окончании базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения делать выписки из текста, составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста, написать короткое поздравление, выразить пожелание, написать личное письмо).
Задачи обучения письменной речи связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи, включают формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков, и умений формировать мысль, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения речи, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле графической форме письменного текста.
Лингвистический компонент содержания обучения письму включает графику, орфографию, запись (списывание, репродукция, продукция), письменную речь в ограниченном объеме (анкета, формуляр, открытка, письмо).
Обучение письму в средней школе носит специфический ха¬рактер, так как основное его содержание составляет выполнение письменных упражнений, которые не представляют собой единой программы учебных действий. Они используются для закрепления языкового материала в процессе работы над устной речью и чтением, поэтому письменные упражнения даются в наборе, определяемом другими про¬граммами — структурного оформления речи, обучения говоре¬нию, освоения техники чтения, — элементами которых на уровне отдельных операций они являются.
Для того чтобы выполнить письменные упражнения, учащимся необходимо подготовиться, т. е. научиться писать буквы и овладеть орфографией слов, усвоенных в устной речи и используемых в письменных упражнениях. Это и составляет содержание обучения каллиграфии и орфографии. Обучение каллиграфии имеет своей целью овладение написанием букв английского алфавита с высокой степенью автоматизма.
Освоение орфографии следует за постановкой каллиграфии. Она начинается после устного вводного курса и охватывает весь период обучения в школе. Различия между буквами печатного и письменного шрифтов усугубляют-ся тем, что каждый шрифт представлен в двух вариантах букв — строчных и заглавных. И если некоторые строчные и заглавные буквы отличаются только своим размером или не¬большими деталями, например: О о, С с, К к, то большинство букв отличаются своей конфигурацией: A a, G g, Q q и т. д.
В результате этого при освоении английского алфавита учащимся необходимо запомнить не 26 букв, а 41 конфигурацию букв печатного шрифта и значительное число конфигураций букв письменного шрифта, а также их группировку в качестве графических вариантов букв алфавита.
Основные этапы освоения каллиграфии: 1. Освоение элементов букв; 2. Освоение написания цифр по-английски; 3. Освоение написания строчных букв и сочетаний освоенных букв.
Вначале учитель знакомит учащихся с английскими буквами с помощью карточек, и учащиеся запоминают их название и форму. Затем, после их повторения учитель на доске показывает написание очередной группы букв. Учащиеся переписывают с доски в тетрадь каждую букву несколько раз на строчку, имитируя движения руки учителя.
Дома учащиеся выписывают каждую букву до конца строчки, руководствуясь образцом и прописями, помещенными в учебнике, а также в соответствии с заданием учителя - одну или две строчки дополнительно. На следующем уроке учитель, проходя по рядам, проверяет качество выполнения домашнего задания, здесь же дает дополнительные индивидуальные задания в случае необходимости.
Затем учитель либо дает задание выписать в тетради буквосочетания, либо вводит написание новых букв. При выполнении всех письменных упражнений буквы в сло¬вах пишутся раздельно, без соединительных линий, в течение всего первого года обучения.
Последующие упражнения связаны с постановкой моторнодвигательных автоматизмов, для чего учащиеся: а) переписывают слова данной группы в тетради; б) переписывая слова, подчеркивают отличительные признаки слов данного типа; в) переписывают слова, сгруппировав их по типам чтения; г) выписывают слова, относящиеся только к данному типу; д) подбирают и выписывают слова разных типов по ключевым словам; е) переписывают слова, вставив пропущенные буквы.
Индивидуальная проверка домашних письменных работ проводится учителем во внеурочное время. Слова-исключения осваиваются по мере их появления в текстах для чтения путем их многократного чтения вслух и переписывания в тетради. Выполнение письменных упражнений любого типа на протяжении всего курса обучения в школе способствует освоению орфографии соответствующей лексики.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ Выполнила студентка группы
Цели и содержание обучения письму.pptx