Цели и методика проведения обобщающего и итогового повторения на уроках истории и обществознания. Выполнили: Бойченко К. , Красавина И.
Актуальность работы: проведение итоговых и обобщающих уроков по истории и обществознанию необходимо для закрепления полученной информации. Цель реферата: исследовать методику проведения реферата итогового и обобщающего повторения на уроках истории и обществознания. Задачи исследования вытекают из поставленной цели: • Изучить методы, приемы и средства обобщения исторических знаний; • Систематизировать знания, элементы обобщения; • Проанализировать роль таблиц, схем;
Методы проведения обобщающего итогового повторения : объяснительно-иллюстративный, наглядный, репродуктивный, эвристический и проблемный, метод проверки знаний и умений.
Одним из важнейших элементов учебного процесса является повторение изученного материала с его обобщением и систематизацией Можно выделить следующие виды повторения: вводное повторение, текущее повторение в тематической связи с содержанием урока, обобщающее повторение по отдельным темам, разделам и проблемам изучаемого курса, итоговое обобщающее повторение по курсу в целом
Еще одним важным методом обобщения знаний по истории и обществознанию, является метод проблемного изложения. Проблемное изложение – изложения это монологическое изложение фактов без объяснения их сущности. Но своим содержанием и логикой повествования оно побуждает школьников к использованию имеющихся у них знаний и умений для ответа на сложные теоретические вопросы.
Основным, но не единственным методом проверки знаний по истории является опрос. Систематически проводимый опрос служит для школьника одним из стимулов регулярной самостоятельной работы, воспитывает сознание ответственности за учебную работу, вырабатывает привычку к систематическим занятиям.
Активную форму опроса представляет "устное рецензирование" ответа товарища.
Ни один урок не должен проходить без обобщения знаний. Обобщить - соединить вместе, объединить в нечто общее, единое "мысленное выделение каких-нибудь свойств, принадлежащих некоторому классу предметов, и распространяется на каждый отдельный предмет данного класса: переход от единого к общему, от менее общего к более общему.
В современной школе выделяют следующие типы уроков: - урок новых знаний - уроки формирования навыков и умений - уроки обобщения (анализа) и синтеза знаний -уроки диагностики знаний и умений, навыков учащихся -уроки коррекции
Важно проверять не только объем усваиваемого учащимися материала, но также прочность, осознанность и оперативность знаний, то есть способность учащихся их применять при решении разного рода познавательных и других практических задач. Правильное применение и сочетание различных видов, приемов проверки поможет обеспечить реализацию всех ее функций, всех задач обучения.
Таблица является одной из форм научно-популярного раскрытия исторического материала. Таблицами принято называть цифровые и текстовые записи, а также записи различных условных обозначений, расположенные правильными рядами, колонками, столбиками в определенной системе и последовательности, соответствующей теме и задаче работы.
Таблицу как учебное пособие характеризуют следующие черты: а) отбор сведений в таблице тематичен и направлен на раскрытие определенной существенной для обучения проблемы, например развития производительных сил, общественных отношений, размещения событий во времени и т. п. ; б) исторические явления раскрывают всегда в связях и отношениях друг с другом - последовательных, причинноследственных, сходства и различия, временных и т. д. , в соответствии с основной темой таблицы; в) размещение материала подчиняется задаче наиболее удобного сопоставления явлений и установления связей и отношений между ними; например, по вертикали раскрываются отношения последовательности, а по горизонтали синхронности; г) сведения в таблице даются, как правило, в самом сжатом, легко обозримом виде, освобожденном от частностей и деталей. Нередко они могут быть выражены и в изобразительной форме.
В таблицах, как правило, может содержаться самый разнообразный материал: рисунки, карикатуры, репродукции картин, документальные фотографии, схемы, картосхемы, диаграммы и др.
Основная черта обобщающих уроков – приобретение школьниками новых знаний на базе систематизации и обобщения, переосмысления имеющихся знаний. Обобщение и систематизация знаний способствуют не только лучшему запоминанию и применению знаний, но и поднимают их на новый уровень, помогают школьнику усвоить фундаментальные знания об исторических закономерностях.
Важнейшая функция повторения – это установление связи новых представлений с ранее уже известными данными. Уроки повторения приучают рассуждать, анализировать, подводить конкретный случай под общее правило, делать выводы,
Структура традиционного повторительнообобщающего урока выглядит примерно так: - организационный момент; - вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы, сообщает цель и план урока; - выполнение учащимися (индивидуально и коллективно) различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера; - оценка результатов урока; - подведение итогов; - задание на дом.
Таким образом повторение и обобщение знаний является важнейшей частью учебного процесса. От результатов проведения таких уроков зависит объем и глубина знаний, полученных учащимися.
А З О ! Б И ИЕ С Н А А П М С И Н В
Скачать презентацию Цели и методика проведения обобщающего и итогового повторения
ССО Красавина, Бойченко..pptx