Скачать презентацию Целевые ориентиры в 2015 2016 учебном году Скачать презентацию Целевые ориентиры в 2015 2016 учебном году

документация группы.pptx

  • Количество слайдов: 15

Целевые ориентиры в 2015 – 2016 учебном году реализуются через следующие годовые задачи: Создать Целевые ориентиры в 2015 – 2016 учебном году реализуются через следующие годовые задачи: Создать психолого-педагогические условия для успешной реализации основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Конструировать образовательную среду на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированную на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития. Скоординировать работу педагогов и специалистов по обеспечению психологопедагогическую поддержки семей в вопросах развития и образования, охраны и здоровья детей.

РЕЖИМ ДНЯ средней группы Холодный период года № 1. 2. 3. 4. 5. 6. РЕЖИМ ДНЯ средней группы Холодный период года № 1. 2. 3. 4. 5. 6. Режимный процесс Приём, осмотр, игра, дежурство, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная игровая, индивидуальная, трудовая деятельность Второй завтрак Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа, трудовая деятельность, самостоятельная деятельность) 7. Возвращение с прогулки, игры 8. Подготовка к обеду, обед 9. Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, водные процедуры, 10. воздушные процедуры, игры Непосредственно образовательная 11. деятельность (дополнительная образовательная деятельность) 12. Подготовка к полднику, полдник (усиленный) Игры, трудовая деятельность, творческая 13. деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность 14. Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры, уход детей 15. домой Время 7. 00 - 8. 25 - 8. 50 – 10. 00 – 10. 10 – 10. 20 – 12. 10 – 12. 30 – 13. 00 – 15. 50 -16. 10 – 16. 30 – 17. 30– 18. 30 – 19. 00

РЕЖИМ ДНЯ средней группы Теплый период года № Режимный процесс Время 1. Приём, осмотр, РЕЖИМ ДНЯ средней группы Теплый период года № Режимный процесс Время 1. Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7. 00 - 8. 25 2. Подготовка к завтраку, завтрак 8. 25 - 8. 45 3. Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, непосредственно образовательной деятельности и выход на прогулку 8. 45 – 9. 00 4. Прогулка: непосредственно образовательная деятельность, кружок, игры, наблюдения, трудовая деятельность, индивидуальная работа, воздушные, солнечные ванны, самостоятельная деятельность 9. 00 – 11. 35 5. 6. Второй завтрак Возвращение с процедуры 10. 30 - 10. 40 прогулки, игры, водные 11. 35 – 12. 00 Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, гимнастика после сна, закаливание, гигиенические процедуры, игры 12. 00 – 12. 35 – 15. 00 10. Подготовка к полднику, полдник Подготовка к прогулке, прогулка, игры, чтение художественной литературы, творческая 11. деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность и уход детей домой. 15. 55 – 16. 25 7. 8. 9. 15. 00 – 15. 55 16. 25 – 19. 00

Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т. д. ) Месяц Сентябрь Октябрь Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т. д. ) Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Не деля 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Тема «До свидания, лето» , «Здравствуй, детский сад» , «День знаний» «Мой дом» , «Мой город» , «Моя страна» , «Моя планета» «Урожай» «Краски осени» «Животный мир» (+птицы, насекомые) «Я – человек» «Народная культура и традиции» «Наш быт» «Дружба» , «День народного единства» «Транспорт» «Здоровей-ка» «Кто как готовится к зиме» «Здравствуй, зимушка-зима!» «Город мастеров» «Новогодний калейдоскоп» Рождественские каникулы «В гостях у сказки» «Этикет» «Моя семья» «Азбука безопасности» «Наши защитники» «Маленькие исследователи» «Женский день» «Миром правит доброта» «Быть здоровыми хотим» «Весна шагает по планете» «День смеха» , «Цирк» , «Театр» «Встречаем птиц» «Космос» , «Приведем в порядок планету» «Волшебница вода» «Праздник весны и труда» «День победы» «Мир природы» «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа» , «Вот мы какие стали большие»

Непосредственно – образовательная деятельность на 2015 – 2016 учебный год День недели Понедельник Вторник Непосредственно – образовательная деятельность на 2015 – 2016 учебный год День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Время Непосредственно – образовательная деятельность 9. 15 – 9. 35 Музыкальная деятельность 9. 45 – 10. 05 Математическое развитие 9. 00 – 9. 20 9. 30 – 9. 50 9. 00 – 9. 20 9. 30 – 9. 50 Двигательная деятельность Изобразительная деятельность ППМ/Э/ОБП (познавательно исследовательская деятельность) Двигательная деятельность (группа) 9. 00 – 9. 20 9. 30 – 9. 50 9. 00 – 9. 20 – 9. 40 Двигательная деятельность Изобразительная деятельность Коммуникативная деятельность (развитие речи) Музыкальная деятельность

Возрастные особенности детей 4 - 5 лет Возрастные особенности детей 4 - 5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

 • Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен • Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире. • Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают. • Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

 • Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим • Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. • Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Математика 1. Ребенок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, Математика 1. Ребенок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди. 2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник) 3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой. 4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке. 5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше - меньше, поровну.

Логическое мышление -Развитие Мышления, Памяти, Внимания 1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства Логическое мышление -Развитие Мышления, Памяти, Внимания 1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками). 2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора. 3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2 -4 частей. 4. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи. 5. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). 6. Ребенок может уметь подбирать противоположные слова: стакан полный - стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, и т. д. 7. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собакакошка и т. д.

1. Развитие Речи Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6 -8 слов. 1. Развитие Речи Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6 -8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители. 2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы - шерсть). 3. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко - круглое, сладкое, желтое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета. 4. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий. 5. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек. 6. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет. 7. Ребенок может уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

Вам как его родителям важно: • Понять, каковы в вашей семье правила и законы, Вам как его родителям важно: • Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. • По возможности вместо запретов предлагать альтернативы. формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги» . Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. • Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. • Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. • Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. • Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4 -5 -ти лет недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ