Целеполагание как основа обеспечения системности и целостности урока
Цель ? n прогнозируемый результат за определенный временной промежуток n системообразующий фактор педагогической системы (н-р, урока) n ваше определение
n Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. n Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Педагогическая цель Прогнозирует изменения в личностных структурах обучающихся: n усвоение определенного объема информации, способов познания и применения освоенной информации n формирование личного отношения к изучаемым явлениям, процессам
Критерии качества педагогической цели специфичность n реальность n конкретность n диагностичность n
Цель урока - это n разновидность педагогической цели n прогнозируемый результат урока n системообразующий фактор урока, т. е. объединяющий все компоненты в единое целое для достижения определенного результата
Задачи урока - это части общей цели урока n более мелкие цели, подчиненные главной цели урока n Компоненты цели, обеспечивающие ее достижение в конкретных направлениях n
Цели учителя и обучающихся на уроке взаимосвязаны n Цели обучающегося – успешное выполнение какой-либо деятельности n Цели учителя – овладение учениками тем или иным способом деятельности, формирование у них потребности в познавательной или творческой деятельности, отношения к изучаемому явлению, процессу и т. п.
Требования к качеству формулирования цели урока n n n Отражение специфики предмета, т. е. содержания Отражение приоритетных результатов (изменения в свойствах учащихся) ожидаемых к концу урока (открытие новых знаний, усвоение умений, развитие свойств, качеств, выявление ценностей и т. п. ) Реальность. Соответствие реальным возможностям (возраст, индивидуальные особенности, время 40 мин, обеспечение и т. п. ) Конкретность Диагностичность Побудительность (побуждать к действию)
Конкретность цели означает n n Что результатом ее формулировки является ответ на вопрос «что сделать? » Точность и однозначность формулировки, описывающей желаемый результат. Отсутствие слов не несущих смысловой нагрузки (н-р, оптимальной, достойный, качественный) Невозможность интерпретации по-своему
Диагностичность цели предполагает наличие критериев, позволяющих определить уровень достижения цели n Количественных (оперирование цифрами) n Качественных (описание качественных характеристик)
Частые ошибки при определении цели урока n n определение цели и задач только по отношению к изучению нового материала определение цели, обращенной только к учителю ( «дать ученикам знания» , «сообщить ученикам…» ), тогда как перед учителем стоит задача не только сообщить учебную информацию, но еще и организовать учеников формальное планирование задач, не подкрепленное соответствующим содержанием, приемами или средствами подмена целей урока средствами их достижения
Установите признаки педагогической цели на примере предлагаемых формулировок n n развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности формировать представление об изменчивости языка искусства, понимать и использовать основные средства худ. выразительности в работе над композицией на тему «…»
Анализ качества формулировок целей урока Изучить тему: «Архитектура Древнего Египта» n Углубить знания по теме «Портрет. Образ человека» n Расширить кругозор n Составление орнамента в круге n
Алгоритм постановки цели урока изобразительного искусства n n n n Внимательно прочитать формулировку темы урока и проанализировать ее Определить место урока в общей системе (что было до и будет после) Ответить на вопрос «Что приобретут ученики после урока? Какие я хочу видеть изменения в их состоянии, отношении, представлениях? Какой продукт получится в результате их деятельности на уроке? » Проанализировать ответы, выделить главное, существенное Сформулировать цель, используя глаголы: сформировать или создать. Проверить формулировку на соответствие требованиям Скорректировать формулировку при необходимости Декомпозировать сформулированную цель урока на отдельные задачи
Примеры для сравнения n Создать абстрактную многоцветную композицию (А 4) выражающую состояние природы (свое настроение), используя свойства белой и черной гуаши n Сформировать представление о выразительных возможностях белой и черной гуаши при работе над абстрактной многоцветной композицией (А 4) выражающей состояние природы (свое настроение)
Типы формулировок цели урока изобразительного искусства n n Создать художественный образ в композиции (А 3)на тему … используя технику …, выразительные средства … Создать абстрактную многоцветную композицию (А 4) используя свойства белой и черной красок выражающую состояние природы (свое настроение) Выполнить серию из 2 -3 упражнений на освоение технических приемов работы … и изучить выразительные возможности … Сформировать представление о … в процессе: работы над …, исследовании …, проведении эксперимента …, выполнения …
Мои примеры формулировок целей урока изобразительного искусства
Чётко, грамотно сформулированная цель занятия - это лишь одно, но очень важное из слагаемых педагогического мастерства, которое закладывает основу для успешного проведения урока. Если цели не сформулированы, или сформулированы с ошибками, значит и весь сценарий урока построен без логического завершения.
Скачать презентацию Целеполагание как основа обеспечения системности и целостности урока
цель.ppt