Цель задачи и принципы музыкального воспитания в начальной

Цель, задачи и принципы музыкального воспитания в начальной школе

ПЛАН 1. Характеристика цели музыкального воспитания и образования в современной школе. 2. Задачи музыкального воспитания и образования. 3. Принципы музыкального образования и воспитания.

ЛИТЕРАТУРА 1. 2. 3. Осеннева М. С. , Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М. -2001. С. -134 -156. Безбородова Л. А. , Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М. 2002. Абдуллин Э. Б. Николаева Е. В. Теория преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М. 2003

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦЕЛИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ТММВ рассматривается как система научных знаний и понятий о закономерностях управления музыкальным развитием ребёнка, воспитания его эстетических чувств и формирования эстетического сознания. Цель общего музыкального образования и воспитания – становление и развитие музыкальной культуры учащихся как части их общей духовной культуры.

КАТЕГОРИЯ «МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА» Данная категория рассматривается в научных трудах Ю. Б. Алиева. , А. Н. Сохора, Д. Б. Кабалевского. , Л. В. Школяр, Е. В. Бондаревской и др. В содержание этого понятия Дмитрий Борисович Кабалевский включает «… способность воспринимать музыку как живое, образное, искусство, рождённое жизнью и неразрывно с жизнью связанное …» Людмила Валентиновна Школяр говоря о музыкальной культуре подчеркивает, что становление ребенка, невозможно без развития фундаментальных способностей – искусства видеть, искусства думать, искусства чувствовать. Юрий Багирович Алиев под музыкальной культурой личности ученика подразумевает индивидуальный социально- художественных опыт, обусловливающий возникновение музыкальных потребностей – музыкальную развитость и музыкальную образованность. Елена Владимировна Бондаревская, считает, что музыкальная культура – часть общей культуры, в которой запечатлелись ценности музыкального образования и воспитания.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА ПРОЯВЛЯЕТСЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ВОСПИТАННОСТИ И МУЗЫКАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ Музыкальная воспитанность предполагает: - эмоционально-эстетический отклик; - потребность в общении с музыкой; - сформированность круга музыкальных интересов и вкусов. Музыкальная образованность проявляется - в знаниях музыки и о музыке; - в музыкальных умениях, навыках, в широте и глубине музыкального опыта ( эмоциональноценностного отношения к музыке, музыкальнотворческой деятельности).

ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ , РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЦЕССОВ СТАНОВЛЕНИЯ, САМОРАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ Условия для развития музыкальной культуры в школе: - обязательный урок музыки; - создание учебно-методической базы, материально- технической и новых технологий в музыкальном образовании; - создание развитой системы дополнительного музыкального образования; - эффективных форм внеурочной музыкальной деятельности;

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

- РАЗВИТИЕ В ДЕТЯХ КУЛЬТУРЫ ЧУВСТВ, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЭМПАТИИ, ЧУВСТВ К МУЗЫКЕ, ЛЮБВИ К НЕЙ, ТВОРЧЕСКОГО ЭМОЦИОНАЛЬНО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТКЛИКА НА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИСКУССТВА; -ЗНАКОМСТВА УЧАЩИХСЯ С НАРОДНОЙ, КЛАССИЧЕСКОЙ, СОВРЕМЕННОЙ МУЗЫКОЙ; - РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО – ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, МУЗЫКАЛЬНЫХ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ПОТРЕБНОСТИ У УЧАЩИХСЯ В СЛУШАТЕЛЬСКОЙ, ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ, КОМПОЗИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПРОЦЕССОМ УСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ О МУЗЫКИ В ИХ ДУХОВНОЙ СВЯЗИ С ЖИЗНЬЮ; - ВОСПИТАНИЕ У УЧАЩИХСЯ МУЗЫКАЛЬНО- ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ, ВОСПРИЯТИЯ, СОЗНАНИЯ, ВКУСА; - АРТТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ; - ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К МУЗЫКАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ.

ПРИНЦИПЫ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Д. Б. КАБАЛЕВСКИЙ, ВЫДЕЛЯЕТ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ : - ПРИНЦИП УВЛЕЧЕННОСТИ – ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К И МУЗЫКАЛЬНЫМ ЗАНЯТИЯМ; -- ПРИНЦИП СВЯЗИ МУЗЫКИ И ЖИЗНИ ; - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОСТРОЕНИЕ ПРОГРАММЫ; - ПРИНЦИП НАПРАВЛЕННЫЙ НА ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ; - ВЫЯВЛЕНИЯ СХОДСТВА И РАЗВИТИЯ НА ВСЕХ УРОВНЯХ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКИ И ВСЕХ ВИДАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. - НАПРАВЛЕННОСТЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО НАЧАЛО В РЕБЕНКЕ.

Э. Б. АБДУЛЛИН ВЫДЕЛЯЕТ ПРИНЦИПЫ ПО СЛЕДУЮЩИМ НАПРАВЛЕНИЯМ: 1) Гуманистическая направленность музыкального образования: - выявление многообразных связей музыкального искусства с духовной жизнью; - раскрытие эстетической ценности музыки; - признание возможностей музыки в эстетическом, нравственном , художественном развитии ребенка и др. 2) Музыковедческая направленность музыкального образования проявляется и в следующих принципах: - изучение учащимися музыкального искусства в опоре на единстве, духовной, народной, академической - музыки; - опора на стилевой жанровый, интонационный подходы в изучении музыки; - раскрытие учащимися процесса слушания, исполнения, сочинения музыки как способов личностного « проживания» в музыкальном искусстве. 3) музыкально- психологическая направленность музыкального образования, воплощенная в следующих принципах: - нацеленность на овладение учащимися различными видами музыкальной деятельности; - направленность процесса музыкального образования, на развитие личности учащихся, его музыкальных способностей. - опора на развитие интуитивного и сознательного начал в музыкальном образовании. .

О. А. АПРАКСИНА ВЫДЕЛЯЕТ ПРИНЦИПЫ: - единство эмоционального и рационального - единство художественного и технического (слушание музыки предполагает не только получение эстетического наслаждении, но и приобретение историко – теоретических знаний, выполнения музыкальноритмических движений - проявление эмоционального восприятия музыки)

Л. В. ШКОЛЯР УКАЗЫВАЕТ НА ПРИНЦИПЫ: - моделирование художественно – творческого процесса; - проблематизация содержания музыкального образования; - преподавание музыки как живого образного искусства

СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ Элементами содержания музыкального воспитания являются: - опыт эмоционально – ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству; - знания музыки и знания о музыки; - музыкальные умения и навыки; - опыт учебно- творческой, музыкальной деятельности учащихся. .

ОПЫТ ЭМОЦИОНАЛЬНО – НРАВСТВЕННОГО (ЦЕННОСТНОГО) ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МУЗЫКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ, ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ИХ ПРЕДПОЧТЕНИЯХ, ИНТЕРЕСАХ, ВКУСАХ КАК К САМОЙ МУЗЫКИ ТАК В ВИДАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОСОБОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИ ЭТОМ ПРИОБРЕТАЕТ ЛИЧНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР НАКОПЛЕНИЯ ДАННОГО ОПЫТА (ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА К МУЗЫКИ, К СЕБЕ ЧЕРЕЗ СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ, ЕЕ ИСПОЛНЕНИЕ, СОЧИНЕНИЯ). ЭТОТ ПРОЦЕСС ПРОХОДИТ ТЕМ УСПЕШНЕЕ, ЧЕМ БОЛЕЕ РАЗВИТЫ У РЕБЕНКА МУЗЫКАЛЬНОСТЬ И ЭМПАТИЙНОСТЬ. ОСНОВОЙ НАКОПЛЕНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ Знания музыки - музыкальный кругозор чем он шире, тем больше возможностей, нахождения близких ему музыкальных впечатлений. Поэтому так важно, чтобы в слуховой запас входила народная, академическая, духовная, а также современная популярная, легкая музыка. Одна из главных установок музыкального образования на раскрытие многообразие музыки, ее связи с жизнью, взаимосвязей легких и серьезных жанров остается в значительной мере нереализованной. В этом смысле особое значение приобретает знание учащихся лучших образцов современной популярной музыки. При подборе музыкального материала, учитель опирается на критерии: - увлекательность; - художественность; - педагогически целесообразность; - воспитательная значимость. Знания о музыке необходимы для вхождения ребенка в мир музыки и служат инструментом и ее познания. В ряд знаний включается: - музыкально – теоретические знания; - музыкально- исторические знания. .

МУЗЫКАЛЬНО- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ: - ЗНАНИЯ ОБ ИНТОНАЦИОННОЙ ПРИРОДЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА. - ЗНАНИЯ О МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРАХ СПОСОБСТВУЮТ ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДОСТАВЛЕНИЙ О СОЦИАЛЬНОМ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЙ МУЗЫКИ И ФОРМАХ БЫТОВАНИЯ. В СФЕРУ ИЗУЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЮТСЯ ВСЕ ЖАНРЫ: ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ, ОПЕРА, БАЛЕТ И Т. Д. - О ХОРАХ, ОРКЕСТРАХ; , - НОТНОЙ ГРАМОТЕ, - О СПОСОБАХ ОВЛАДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. О ПЕВЧЕСКИХ ГОЛОСАХ; ПОМИМО ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О МУЗЫКИ, СЛЕДУЕТ ВЫДЕЛИТЬ ГРУППУ МУЗЫКАЛЬНО - ИСТОРИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ: - ЗНАНИЯ О МУЗЫКАЛЬНЫХ СТИЛЯХ; - ТВОРЧЕСТВЕ КОМПОЗИТОРОВ; - ЗНАНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

« Особый вид

САКСОФОН Его можно считать одной из самых больших удач изобретателя инструментов Адольфа Сакса. В самом деле, у саксофона завидная судьба. Появившись на свет в 1840 году, он поначалу использовался лишь в военных оркестрах, затем на него обратили внимание такие французские композиторы, как Бизе, Массне, Равель, а в конце века он как бы рождается заново, став наряду с трубой главным солирующим инструментом в джазе. Он относится к деревянным духовым инструментам, хотя изготавливается из серебра, латуни и других металлов. По конструкции имеет много общего с кларнетом, а по форме - с бас-кларнетом. У него характерный "гнусавый тембр", который весьма обогатил музыкальную палитру XX столетия. Если в симфоническом оркестре саксофон появляется лишь эпизодически, то джаз - это его родная стихия. Сколько прославленных музыкантов узнал свет благодяря тому, что они в свое время взяли в руки этот удивительный инструмент. В настоящее время используется семь разновидностей саксофона, а наиболее популярны: сопрано, альт и тенор.

САКСОФОН

ВИКТОРИНА Что такое джазовый оркестр? Какие инструменты входят в джазовый оркестр? Произведения каких исполнителей мы сегодня прослушали?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.