Цель обучения иностранным языкам
Цель обучения – осознанный образ будущего результата действия (психология). Цель обучения иностранным языкам – осознанно планируемый результат преподавания и изучения языка и культуры.
Цель обучения – социально-педагогическая категория. Социально-экономические политические и социально-педагогические факторы Социальный заказ общества и государства по отношению к языковому образованию Учет общеобразовательной концепции
Подготовка выпускников, 1) осознающих свою идентичность: • гражданскую (осознание себя как гражданина российского общества – гражданский патриотизм) • этнокультурную (принятие ведущих ценностей своей этнокультуры – толерантность, терпимость) • общечеловеческую (готовность к диалогу и сотрудничеству с разными людьми – мобильность, миролюбие) 2) владеющих универсальными способами познания, (умение учиться, т. е. самостоятельно и осознанно определять свои цели и учебные задачи, творчески подходить к процессу учения, использовать эффективные способы освоения необходимых знаний и умений, самостоятельно оценивать полученные результаты и динамику своего продвижения, накапливать опыт продуктивной учебно-познавательной деятельности). 3) способных: • гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; • самостоятельно критически мыслить • грамотно работать с информацией • быть коммуникабельным и самостоятельно работать. Формирование у обучающихся способности и готовности осуществлять: • иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка (коммуникативная компетенция, взаимопонимание, толерантное отношение к иной культуре, лучшее осознание своей культуры и умение ее представлять средствами неродного языка и др. ); • аутентичную (реальную) продуктивную (проектную, учебно-исследовательскую, творческую) деятельность, связанную с освоением реальной социальнокультурной действительности; • учебно-познавательную деятельность (общие и специальные учебные умения, способы и приемы самостоятельного изучения языка и культуры и др. ); • критически мыслить, • быть креативным, открытым и коммуникабельным; креативным, • работать с информацией на иностранном языке.
Цель обучения ИЯ – развитие… … у обучающегося готовности, способности и личностных качеств, позволяющих ему адекватно взаимодействовать в ситуациях межкультурного общения с представителями иных лингвоэтносоциумов и их культурой, иного языкового образа мира.
ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИЯ: Коммуникативная компетенция Межкультурная компетенция способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуациях межкультурного общения
Способность человека к овладению языком Общая компетенция Коммуникативная компетенция
ОБЩАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: • • декларативные знания (знания о мире; знания из различных областей); знания, присущие конкретной культуре и/или имеющие универсальный характер (индивидуальная картина мира); знание специфики изучаемой языковой системы; индивидуально-психологические особенности человека, позволяющие ему с той или иной степенью успешности осуществлять речевую деятельность, а также навыки и умения, обеспечивающие обучающемуся экономное, эффективное овладение неродными для него языком и культурой. Коммуникативная компетенция – способность человека понимать и порождать иноязычные высказывания в разнообразных социально детерминированных ситуациях. Лингвистический компонент - знание о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки оперирования языковыми средствами общения. Прагматический компонент - знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением. Социолингвистический компонент - знания, навыки и умения, обеспечивающие речевое и неречевое общение с носителями изучаемого языка с учетом их национально-культурных особенностей.
Общеевропейские уровни владения ИЯ http: //lang. mipt. ru/articles/european_levels. html - описание уровней А Элементарное владение (Basic User) В Самостоятельное владение (Independent User) C Свободное владение (Proficient User) А 1 Уровень выживания (Breakthrough) А 2 Предпороговый (или: допороговый) уровень (Waystage) В 1 Пороговый уровень (Threshold) В 2 Пороговый продвинутый уровень (Vantage) С 1 Уровень профессионального владения (Effectiveness ) С 2 Уровень владения в совершенстве (Mastery)
Межкультурная коммуникация - совокупность специфических процессов взаимодействия партнеров по общению, принадлежащих к разным лингвоэтнокультурным сообществам и понимающих свою «инаковость» (И. И. Халеева).
Межкультурная Компетенция Аффективный компонент: эмпатия и толерантность Когнитивный компонент: умение понимать и осмысливать картину мира инофона; умение видеть сходства и различия в культурах Стратегический компонент: учебные, исследовательские, компенсаторные стратегии; рефлексия
МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: АФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ: - ЭМПАТИЯ или «способность людей представить себя на месте других, чтобы понять их чувства и мировоззрение» (А. Кнапп-Поттхофф); - ТОЛЕРАНТНОСТЬ или терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям. КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ: - умение понимать и осмысливать картину мира инофона через сопоставление с собственной картиной мира; - умение видеть сходства и различия между общающимися культурами и применять их в контексте межкультурного общения. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ: - учебные стратегии, - исследовательские стратегии, - компенсаторные стратегии и умения.
Скачать презентацию Цель обучения иностранным языкам Цель обучения
Цель обучения иностранным языкам.ppt