Цель и содержание процесса воспитания

Цель и содержание процесса воспитания

План: Цель воспитания как условие осмысленного отбора содержания воспитания Понятие о гармонично развитой личности Основные подходы проектирования цели воспитания Содержание воспитания Смысл, критерии и процедура диагностики воспитанности

Литература: 1. И. П. Подласый Педагогика –М. : Просвещение, 96 2. Вос-ие детей в школе под ред. Щурковой –М. : Новая школа, 1998 3. Хрестоматия по пед-ке сост. О. П. Морозова -Б. , 97 4. Педагогика под ред. Пидкасистого –М. : Рос. Пед. агентство, 95 5. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать –М. , 85 6. Асмолов. А. Н. Слагаемые вос-ия: взгляд психолога Вос-ие школьников – 89 № 3 7. Каган М. С. Некоторые вопросы взаимодействия философии и пед-ки Спб, 81 № 10 8. Ильин В. С. Формирование лич-ти школьника. Целостный подход. -М. , 84.

Цель воспитания как условие осмысленного отбора содержания воспитания Идеальное предвидение результата называется целью Отсутствие цели предопределяет безпрограммное воспитание- профессиональную деятельность педагогов, лишенную осмысленно отобранного содержания работы с детьми. А безпрограммное воспитание не выполняет своего основного назначения- не выводит ребенка на высокие ступени культуры, вполне удовлетворяясь тем, что подбрасывает практика сегодняшнего дня.

Специфические черты цели: 1. Цельсуществует, но она недостижима, так как в процессе движения к ней изменяется субъект цели, а следовательно изменяется и тот образ продукта, который складывается в его сознании. 2. Цель имеет лишь внешние контуры, лишена конкретных характеристик, потому что динамичны и те обстоятельства жизни, в которых разворачивается ее достижение, а значит динамична и сама цель. 3. Цель при ее объективном характере с точки зрения зарождения всегда субъективна: ее ставит и формирует субъект, а значит она сохраняет его субъективное, отличное от другого субъекта, восприятие действительности, предвосхищение реальности, очертания признаков желаемого результата.

Итак, цель- это идеальный результат. Появляется необходимость немного поговорить об идеалах

Идеал - это элемент культуры. Идеалы задают критерии оценки воспитания. Помогают предвидеть тот тип личности, который необходимо сформировать. Идеалы - признак и показатель высокой культуры общества и отдельного человека. Их отсутствие свидетельствует о низком общественном и индивидуальном развитии. Функция идеалов: Придание уверенности в том, что на Земле существует возможность жить по законам достойной жизни.

Понятие о гармонично развитой личности Б. И. Додонов пришел к выводу о том, что гармонично развитая личность приобретает гармоничность не на основе соразмеренного и пропорционального всех её сторон, а в результате максимального развития тех способностей, человека, которые создают доминирующую направленность его личности, придающие смысл всей его жизни и деятельности. Еще одна точка зрения на вопрос о гармонично развитой личности представлена в работах Л. М. Фридмана, он считает, что гармоничные отношения между личностью и миром означают гармонию того, что личность требует от других, и тем, что она может и должна делать.

Несколько иную точку зрения на вопрос о гармонично развитой личности предлагает в своих работах Л. И. Божович. По её мнению, гармоничная личность – это человек, который находится в согласии с миром, людьми и самим собой. Такой человек является непосредственно нравственной личностью. Становление такого человека может быть связано с иерархической структурой мотивов или ценностей: формированием высших уровней на низшими. Л. И. Божович выделила следующие уровни мотивов: личные мотивы, интересы близких людей, интересы коллектива и общества, общечеловеческие универсальные цели.

Виды целей воспитания По степени обобщенности: Самые общие и исходные цели воспитания. Определяющие направление деятельности какой-либо системы (ДОУ, школы и т. п. ). Более конкретные и конструктивные цели, в которых реализуются цели исходного порядка. Они указывают на то, что должно быть сформировано у человека на определенном этапе его становления. В отличие от исходных целей воспитания, которые определяют его общую стратегию, поэтому являются относительно устойчивыми и постоянными, конструктивные цели более динамичны и изменчивы – они могут регулярно корректироваться, уточняться и обновляться. Оперативные цели. Эти цели наиболее подвижны и динамичны. Они строятся применительно к тем многообразным ситуациям. С которыми сталкивается педагог.

По функциям воспитания: Воспитательные Развивающие Образовательные Психотерапевтические

Содержание воспитания

Всестороннее развитие личности предполагает решение задач умственного нравственного эстетического трудового и физического воспитания

И. П. Подласый считает, что хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям:

Гражданина Работника Семьянина

Смысл, критерии и процедура диагностики воспитанности Чтобы узнать достиг ли воспитательный процесс запрограммированной цели нужно сопоставить запроектированные и реальные результаты воспитания. Без этого невозможно планировать и управление воспитательным процессом. Выявлять степень соответствия помогает диагностика.

Диагностика – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Она определяет эффективность процесса воспитания.

Воспитанность определяется при помощи специальных критериев Критерий - это теоретически разработанный показатель уровня сформированности различных качеств личности. К внешним критериям воспитанности ребёнка относят: внешний вид мимический и пластический образ речь поведение избирательную деятельность реакцию на социальные явления систему его взаимоотношений с окружающими качественность его предметной деятельности идеалы

Уровень личностного развития можно диагностировать на основе сформированности у ребенка таких ценностей как «Доброта» «Истина» «Красота»

Спасибо за внимание !