Будущее образования: глобальная повестка Результаты работы по Форсайту образования 2030 8 октября 2013
Контекст нашей работы: форсайт образования область нашего внимания в данном исследовании Глобальные (технологические и общественные) вызовы, влияющие на образование Специфические ситуации России (создаваемые институциональными контекстами) Процессы трансформации (в осн. деградации) советской системы образования
Область внимания доклада Область нашего внимания: передний край образовательных практик и новая архитектура образовательной сферы Как правило, глобальные доклады строятся из позиции «выравнивания возможностей» и «дотягивания отстающих» Слаборазвитые страны, 40% населения Земли (Африка, Латинская Америка, Средняя Азия) Ранне-индустриальные Формирование базовой системы (раннеиндустриальная логика). Базовое школьное образование, приходские школы. Технические училища. Высшее образование для элиты. «Навыковое образование» ? Россия Быстро развивающиеся страны, 45% населения Земли (Китай, Индия, арабский мир, ЮВА) Индустриальные Формирование сквозной национальной системы (логика развитого индустриализма). Массовое школьное образование. Спецшколы и техникумы. Массовое высшее образование, «большие университеты» . «Знаниевое образование» . Квалификационный подход. Развитые страны, 15% населения Земли (страны OECD) Поздне-/пост-индустриальные Формирование сферы образования (ранняя постиндустриальная логика) Новые методики обучения. Компетентностный подход. Проектно-деятельностное и мета-компетенционное образование. Особенности этой группы стран: • передний край науки и техники, в т. ч. развитая сфера ИКТ • «проблемы первого мира» • «обременение» (развитые соц. институты индустриальной эпохи как нагрузка)
Основные вызовы, задающие необходимость поиска новой модели Интернет и цифровые технологии Смена моделей создания, сохранения и трансляции знаний Смена процесса оценки и фиксации достижений, процесса управления собственной траекторией развития, процессов в управлении учебными учреждениями и пр. Технологические стартапы в образовании Новый рынок, потенциально существенно достроить и даже заместить собой традиционные форматы индустриального образования Гиперконкуренция и быстрое развитие отраслей Запрос на образовательную и исследовательскую прагматику Требование к новому содержанию и новым форматам подготовки: (а) максимальная гибкость и развитие надпрофессиональных компетенций и (б) сверхбыстрая подготовка и точечные компетенции Образование как актив Развитие моделей инвестирования в образование (в т. ч. в чужое). Запрос на контроль качества и прозрачность результатов образования Вызов потребительского общества Тренд снижения мотивации к получению образования (когда базовые потребности закрыты) Контр-тренд: рост доли «самостоятельных учеников» с запросом «свой путь»
Понятие образования личностноориентированное прагматичное Мы рассматриваем образование как социально оформленный процесс поддержки развития на цикле человеческой жизни от рождения до смерти. Формальные институты образования – только малая часть этого явления образование для команд / коллективов как инструмент развития корпораций, НКО, сообществ, гос. институтов раннее развитие (семья, дет. сад) формальное образование в первой трети жизни (школа + университет) воспитание (в семье и обществе) повышение профессиональных компетенций адаптация пожилых получение новых знаний как хобби или смена траектории занятости развитие качеств личности и саморазвитие образование как инструмент решения семейных задач и преодоления кризисов (в т. ч. для родителей) 0… цикл человеческой жизни … 100+
Позиции для обсуждения будущего образования Разные позиции заказчиков образования предъявляют разные требования к образу будущего образования САМ ЧЕЛОВЕК Образование на полном жизненном цикле БИЗНЕС (РАБОТОДАТЕЛЬ И ПРОДАВЕЦ) ГОСУДАРСТВО СЕМЬЯ СООБЩЕСТВА (ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ)
«Трансформирующее давление» на образовательную систему со стороны разных игроков Новые глобальные стандарты и давление глобальной конкуренции Внутрисистемные инноваторы Содержание и формы образования Новые требования локальных заказчиков (семьи, бизнес, НКО, государство) Альтернативные решения (стартапы и др. )
Предпосылки: откуда приходят изменения Большие тенденции: • Технологическое развитие (ИКТ и проч. ) • Политико-экономические трансформации • Социально-культурные трансформации Развитие сферы фитнеса и медицины Новые технологии в ИКТ Новые решения в образовании Развитие сферы финансов и страхования Трансформация традиционных институтов Аспекты сферы образования: • получение знаний и создание новых знаний • воспитание, формирование навыков, личностное развитие • оценка / фиксация достижений
Предпосылки: ключевые технологии, влияющие на трансформацию образования Технологии «когнитивного фитнеса» (2013 -) Развитие новой психофармацевтики (2020 -) Когнитивная революция (2016 -2030+) Массовые нейроинтерфейсы (2017 -20) HTTP 2. 0: протокол «обмена мыслями» (2025) «Новая честность» (2015 -2025) Тотальность интернета [мобильность и цифровизация] (2012 -2030+) Массовые виртуальные миры (2015 -2020) Цифровая копия мира (2020 -22) Автоматические семантические переводчики (2019) Массовый интернет вещей (2025) Высокоуровневый искусственный интеллект в т. ч. в вирт. мирах (2027) Автоматизация рутинных интеллектуальных операций (2013 -2035) 2013 2016 2025 2035
Предпосылки: большие экономические / политические / социальные / культурные темы Триггеры: - судьба глобализации - судьба государств - роль Азии Новый технологический уклад Смена модели организации бизнесов и управления в отраслях Смена структуры занятости и образа жизни Новая финансовая архитектура + «экономика заслуг» Новая реализация ценностей на основе новых технологий Смена модели детства 2013 2016 2025 2035
Глобальность: время МУК (МOOC) ПРЕДПОСЫЛКИ - глобальная борьба за рынки и (как следствие) борьба за таланты - эффекты Интернета на «культурную гомогенизацию» - распространение международных стандартов в образовании как требование рынков труда (4+2, Ph. D, tenure) MOOC-образование: появление наднациональных / трансграничных моделей квалификаций и компетенций Закрепление ситуации «образовательного империализма» ( «университет для миллиарда» ) Глобальный «кадровый пылесос» и «граждане ТНК» Реакция некоторых государств: «образовательный суверенитет» (тупик? ) Триггер: глобализация или регионализация? 2013 2016 2022 2030
Индивидуализация Бизнес как работодатель: видеть достижения (умения): • Электронный диплом с портфолио • Личный паспорт компетенций + портфолио • Life-long «компетенционные дипломы» Бизнес как инвестор: «охота за потенциалом» и «узаконенное рабство» • Upstart к людеардерам и новым пенсионным фондам • Образование в статусе услуги • Страховые модели Запрос на управляемость (содержание образования для «личной капитализации» ) • Библиотеки контента + траектории. «Путь героев» как главный товар • «Траектории под заказ» : менторские сети • Виртуальные учителя 24/7 (постепенное развитие функционала библиотек с траекториями). Кульминация - «Алмазный букварь» : Спрос на аутентичность: индивидуализированный life-long learning как часть жизненного пути (менторские сети!) 2013 2016 2022 2030
Кооперативность ПРЕДПОСЫЛКИ / ТЕКУЩИЕ ТРЕНДЫ Заказ на команды со стороны сообществ практик (Co. P) - Осознанный заказ на команды со стороны бизнеса / гос. органов Сообщества практик как образовательное пространство - Стартап-образование (акселерация) - Модель Mc. Kinsey: производство команд и сетей вовне в рамках внутренней рабочей деятельности 2013 Семья как новый заказчик: запрос на реинтеграцию Новые университеты как холдинги студентов (возрождение средневековой модели на базе Co. P) Биржи возможностей: проектные и игровые возможности (команда <> участник) за деньги – славу – опыт амбицию 2016 2022 2030
От геймификации к тотальности игры Триггер: успешное освоение технологий следующего уклада ПРЕДПОСЫЛКИ - MMORG – массовое явление, но не встроенное в образование - культура игры стала массовой темой: поколения kidults и i. Pad-детей ( «игра – это норма» ) Признание игры: - массовое включение игр и симуляторов в курсы (проекты / экзамены) - включение MMORGдостижений в резюме «Игра все детство» : игры длинного цикла с подстройкой под уровень развития Тренажеры правильного поведения (БОС, AR) Виртурма: преодоление социальной дезадаптации преступников через виртуальные тренажеры Город как большой тренажер: от «городов для детей» к «играм для всех» Жизнь и работа в виртуально-реальных мирах как норма Игровой интерфейс как форма рабочего пространства «Человек играющий» как общественная норма Геймификация жизни (действия как игровые достижения – пока фитнес, далее везде) 2013 2016 2022 2030
Трансформация модели науки ПРЕДПОСЫЛКИ - экспоненциальный рост и быстрый «распад» знания - эффект «Вавилонской башни» - растущий спрос на «знание в деятельности» Протезирование: попытки структурировать науку через семантические технологии и переход к новым методам сборки «фундамента» (Ar. XIV -> Wiki) Новая эпистемология на стыке с ИКТ: Grey’s 4 th paradigm, MAS и др. «Новый Аристотель» : Иск. Ины как структураторы научных коллективов и соавторы работ Цифровой мир в научных практиках: - сшивка R и D (в т. ч. виртуальные лаборатории) - распределенность (удаленные лаборатории, crowdsource-обработка) 2013 2016 «Живые модели» (Иск. Инсборщики для сообществ практик) как стандарт работы со знаниями ( «конец эпохи Гуттенберга» ) Пересмотр стандартов цитирования, фиксации достижений и интеллектуальной собственности 2022 2030
Замыкающая технология для нового образования: Нейронет ПРЕДПОСЫЛКИ «Нейро-» решения становятся массовыми: - решения для инвалидов (протезы, реабилитация) - медицина и спорт (фитнес (Kinect / БОС), психофарма) - дистанционное управление вооружением и тяжелой техникой - нейромаркетинг 2013 Лечение старческих дисфункций (обучение «пластичного мозга» ) Обучение ресурсным состояниям, в т. ч. в играх (прототип: Wild Divine) Объективация показателей обучения (контроль усвоения) Появление нейронета (массовый BBI и протокол HTTP-2): обучение, общение, творчество, управление в нейросети Новая педагогика (и семейство новых образовательных продуктов) для групп, связанных нейросетью Исследование и патентование ИСС в прикладных целях 2016 2022 2030
Ландшафт нового образования через 3 -5 лет • Развитие образовательных траекторий и широкое распространение МООС • Смена оценки на признание достижений (паспорт компетенций и прецедентов) • Модель инвестиций в таланты и другие финансовые / страховые инструменты через 7 -10 лет • «Университет для миллиарда» • Развитие виртуальных тьюторов и менторских сетей • Появление полноценных возможностей для «внесистемного» образования • Высокая роль игровых сред и дополненной реальности • Объективация процесса обучения через БОС / нейроинтерфейсы через 15 -20 лет • Игра и командная работа как доминирующие формы образования и социальной жизни • Искусственный интеллект как наставник ( «Алмазный букварь» ) и партнер в познании • «Живые модели знания» , «смерть галактики Гуттенберга» • Обучение в нейронетгруппах и новая педагогика
«Смерть форматов» Момент осознания очевидной неэффективности при наличии жизнеспособных альтернатив к 2017 • «Учитель-репродуктор» • SAT и его аналоги • Оценки по итогам семестров / четвертей к 2025 к 2035 • Диплом об окончании • Общеобразовательная школа учебного заведения • Исследовательский • Система научных университет журналов и стандарты • Текст (книга, статья) как цитирования доминирующая форма • Существующая система знаниевой управления коммуникации интеллектуальной собственностью • Авторский учебник • Представление об ИСС как общественной девиации
«Путь ученика» в образовании-2030 (demand side) целеполагание Самостоятельно определяемые (и постоянно доуточняемые) цели развития Ролевые модели ( «путь героя» ) Наставник(и) как навигатор(ы) образовательного пространства включение в команды для массовых игр и / или коллективных проектов, соответствующих этапу и задачам индивидуального развития (или развития в семье) траектория индивидуального развития картина мира, языки, интеллектуальное развитие (IQ) управление психофизическими состояниями, развитие тела (PQ / EQ) Симуляторы и MMORPG Тренажеры БОС и нейроинтерфейсы Биржи участников и проектных / игровых задач достижения в ходе образования Личный профиль компетенций социальные и управленческие навыки и умения (SQ / EQ) Онлайнкурсы, библиотеки знаний индикаторы качества процесса (вовлеченность, «потоковость» ) поддерживающая техносреда Творческое портфолио (в т. ч. внутриигровые достижения) Оценки наставников, участников, пользователей проектов, членов сообществ практики
Образовательная среда ученика-2030 (supply side) Био-мониторинг «Облако» моделей компетенций и стандартов + Инструменты разработчиков EDSTORE Ed-Big. Data: системы обработки данных Шлюзы в игровые миры, соц. сети и проектные среды Интерфейс управления образовательной траекторией Системы оценки и сертификации (в т. ч. в играх и соц. сетях) Библиотеки MOOC и симуляторов + рейтинги Компетенционный профиль + портфолио Биржи возможностей (вакансии/проекты/игры за опыт и репутацию) Новые фин. инструменты (репутационный капитал, инвестиционные решения)
Технопарадигма в образовании – враг или друг учителей? Уходящие позиции • учитель / профессор - «репродуктор» • некоторые админ. позиции (напр. планировщики учебного процесса) • авторы учебников, разработчики учебно-методических пособий (в «доцифровой» логике) Приходящие позиции Ряд позиций, связанных с разработкой и эксплуатацией решений в следующих областях: • «смешанное» обучение через онлайн / офлайн образовательные модули • обучение внутри реальных проектов • обучение внутри игры • обучение через носимые устройства • управление образовательно-карьерными траекториями • оценка существенный рост числа рабочих мест при смене основных моделей компетенций
Большие рынки нового образования Базовый процесс: система образования переходит в сферу образования. Этот процесс порождает множество новых емких рынков Системообразующие ИКТ-решения • • • монитор компетенций и достижений виртуальные учителя менторские среды, образование внутри социальных сетей сборщики образовательных траекторий и библиотеки контента биржи возможностей и талантов Виртуальные миры для игры и обучения • • • симуляторы для длительного обучения команд симуляторы для обучения «лишних» и дезадаптированных людей игры в дополненной реальности (в т. ч. в городских средах) тренажеры опасных ситуаций игры с ценностями миры психодрам Фитнесс для мозга и объективация • • • тренажеры ресурсных состояний контроль включенности и усвоения (школы управления вниманием) сенсориумы + возможности «протезирования» индустриального образования
Большие рынки нового образования: волна стартапов • Осознание кризиса образования ци ре т с ш ис ен те ий мн ы • Де фи Мода на «технологические решения» х Поиск ответов в ИКТ Новое поколение лидеров образования 2010 -2017 Продукт – «протезы» и «костыли» для существующей системы. Инфраструктура – современное ИКТ. Локальный финансовый пузырь. 2017 -2025 - 2035 Схлопывание рынка типовых Новое образование становится замещающих решений. Прорыв базовой инфраструктурой в решений, создающие новые развитых странах стандарты. Войны стандартов и форматов. Инфраструктура нового образования – следующее поколение ИКТ. Эффект «двойного горба» характерен для множества инновационных секторов. Бизнесы, остающиеся после «схлопывания» пузыря, задают стандарт отрасли Риск перегрева и обвала рынка компенсируется возможностью появления прорывных инноваций, носящих системообразующий характер. При этом заранее сложно сказать, какие из стартапов смогут претендовать на «системообразование»
Что происходит с индустриальной системой? Трансформация сферы образования имеет высокую аналогию с трансформацией энергетики и приходом smart grids: • Индустриальная система нужна как «обеспечение базового уровня» (base load) как минимум еще 15 -20 лет, пока не будет сформирована достаточно эффективная замена • Индустриальная система будет стремительно терять исключительность, будет появляться все больше внесистемных провайдеров образования (дети-2020 могут вообще не заходить в «систему» на протяжении всей жизни) • Возврат инвестиций станет все сложнее индустриальная система большинства национальных государств будет стремительно терять качество (на фоне отрывающихся лидеров) стоимость обучения индустриальное образование новое образование ~2020 -25 время Скорость прихода нового образования будет связана со способностью новых решений выполнять дешевле индустриальной системы функции, в которые инвестирует государство (социализация и социальная адаптация, безопасность и пр. )
Что делать регуляторам (стран, имеющих амбиции формирования новой образовательной сферы)? Индустриальное образование Новое образование • поддержка уровня качества (поддерживающее финансирование) • инвестиции преимущественно в лидеров (участники мировой образовательной элиты) • переориентация на проблему «лишних людей» • минимум вмешательства, минимум стандартов, удержание «открытого поля» • поддержка образовательных стартапов (в т. ч. создание фондов в ГЧП-формате) • поддержка экспорта образовательных услуг лидеров нового образования • создание субъекта, управляющего развитием перспективных образовательных технологий
«Силовые поля» для новой сферы образования Игроки «ЗА» (революционеры и реформаторы) Игроки «ПРОТИВ» (консерваторы) ИКТ сфера Организованные религии Крупный бизнес (развлечения, медицина, детские товары) Регуляторы (внутренняя политика) Прогрессивные университеты ( «оседлать тренд» ) Регуляторы (образование как инструмент внеш. политики) Академическая элита Преподавательско-учительский корпус Родители-консерваторы НКО (реформаторы) «Сознательные» родители Внеуниверситетские и молодые исследователи Неопределившиеся игроки (потенциал влияния) «Лишние люди» (жертвы прогресса) Работодатели Новые мировые лидеры (Китай, Индия)
Скачать презентацию Будущее образования глобальная повестка Результаты работы по Форсайту
GlobalReport Education2030 v8Oct12 HSE.pptx