Болонский процесс Выполнила Студентка группы Жванько Валерия
Что такое Болонский процесс? Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация. Решение участвовать в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования было оформлено в Болонье представителями 29 стран. На сегодняшний день процесс включает в себя 47 стран-участниц из 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Болонский процесс открыт для присоединения других стран. Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В 2005 году в Бергене Болонскую декларацию подписал министр образования Украины. В 2010 году в Будапеште было принято окончательное решение о присоединении Казахстана к Болонской декларации. Казахстан — первое центральноазиатское государство, признанное полноправным членом европейского образовательного пространства.
Что такое Болонский процесс? Одной из основных целей Болонского процесса является «содействие мобильности путём преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения» . Для этого необходимо, чтобы уровни высшего образования во всех странах были максимально сходными, а выдаваемые по результатам обучения научные степени – наиболее прозрачными и легко сопоставимыми. Это, в свою очередь, напрямую связано с введением в вузах системы перезачёта кредитов, модульной системы обучения и специального Приложения к диплому. Это также находится в тесной связи с реформированием учебных планов.
История Болонского процесса Во многих отношениях, Болонский процесс стал революционным в области европейского высшего образования. Его начало можно отнести ещё к середине 1970 -х годов, когда Советом министров Европейского Союза была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Затем министры образования четырёх европейских стран (Франции, Германии, Великобритании и Италии), участвовавших в праздновании 800 -летия парижского университета Сорбонна в 1998 году, сошлись во мнении о том, что сегментация европейского высшего образования в Европе мешает развитию науки и образования. Ими была подписана Сорбонская декларация (англ. Sorbonne Joint Declaration, 1998). Цель декларации заключается в создании общих положений по стандартизации Европейского пространства высшего образования, где мобильность следует поощрять как для студентов и выпускников, так и для повышения квалификации персонала. Кроме того, она должна была обеспечить соответствие квалификаций современным требованиям на рынке труда.
История Болонского процесса Цели Сорбонской декларации были подтверждены в 1999 году при подписании Болонской декларации, в которой 29 стран выразили свою готовность взять на себя обязательство повысить конкурентоспособность европейского пространства высшего образования, подчёркивая необходимость сохранения независимости и самостоятельности всех высших учебных учреждений. Все положения Болонской декларации были установлены как меры добровольного процесса согласования, а не как жёсткие юридические обязательства. В рамках Болонской декларации, раз в два года проводятся конференции министров, министры выражают свою волю посредством коммюнике.
Итоговые коммюнике прошедших конференций Пражское коммюнике, 2001 год: Ø увеличение числа стран-членов до 33; Ø расширение целей, в условиях непрерывного образования, с участием студентов в качестве активных участников повышения привлекательности и конкурентоспособности европейского пространства высшего образования. Берлинское коммюнике , 2003 год: Ø увеличение числа стран, участвующих в Болонском процессе до 40; Ø расширение целей, с точки зрения поощрения связей Европейского пространства высшего образования в Европейское научное пространство (англ. European Research Area); Ø разработаны меры по содействию обеспечения качественного обучения. Коммюнике конференции в Бергене, 2005 год: подчеркнута важность обеспечения более доступного высшего образования, а также повышения привлекательности Европейского пространства высшего образования в других частях мира.
Итоговые коммюнике прошедших конференций Лондонское коммюнике, 2007 год: Ø число участвующих стран расширено до 46; Ø это коммюнике сосредоточено на оценке прогресса, достигнутого к тому времени; Ø поднимаются вопросы о v мобильности, v структурах степеней, v уровне признания Болонской системы в целом, v квалификационных структурах (как общих, так и национальных), v непрерывном обучении, v обеспечении качества образования, v общественном контроле процесса обучения, Ø поставлены множество приоритетных задач на 2009 год, основные из которых: v мобильность, v социальный контроль, который был предложен в Пражском коммюнике и впервые определён здесь, v сбор данных и учёт, v возможность трудоустройства. Ø была подчеркнута необходимость дальнейшего сотрудничества, как возможности переформирования систем ценностей и концепций образовательного процесса.
Итоговые коммюнике прошедших конференций Коммюнике конференции в г. Лёвен (Louvain-la-Neuve — Новый Лёвен), Бельгия, 2009 год: Ø основные рабочие вопросы касались планов на следующее десятилетие, с акцентом на: v общественный контроль, v непрерывное обучение, трудоустройство, v методы донесения до студента целей образования. Ø также рассматривались вопросы v международной открытости, v мобильности обучающихся, v образования в целом, научных исследований и инноваций, v вопросы сбора данных, v финансирования, v разнообразных инструментов и методов обеспечения прозрачности образовательного процесса. Ø новое направление Болонского процесса — более глубокое реформирование, которое обеспечит завершение процесса реализации Болонского процесса. Ø было внесено изменение - раньше Болонский процесс проходил под председательством страны, председательствующей в ЕС, теперь процесс будет проходить под председательством двух стран: как страны, председательствующей в ЕС, так и не входящих в ЕС страны, по очереди в алфавитном порядке.
Итоговые коммюнике прошедших конференций Будапешт – Вена, март, 2010 год конференция совпала с юбилеем — десятилетие Болонского процесса. В честь юбилея, состоялось официальное объявление о создании европейского пространства высшего образования. Это означает, что цель, поставленная в Болонской декларации, была выполнена. Кроме того, начиная с этой конференции, Европейское пространство высшего образования было расширено до 47 стран.
Форумы Совместно с конференциями министров в рамках Болонского процесса проводятся организационные форумы. Первый форум. Лёвен, 2009 год: Ø приняли участие 46 членов Болонского процесса, а также широкий спектр третьих стран и неправительственных организаций; Ø основными вопросами, обсуждаемыми в рамках форума были: v ключевая роль в развитии общества высшего образования, основанного на непрерывном образовательном процессе и возможности всех слоев общества получать образование; v важность государственных инвестиций в высшее образование, несмотря на экономический кризис; v важность межнациональных обменов в сфере высшего образования; v необходимость сбалансированного обмена преподавателями, исследователями и студентами между странами с целью содействия справедливому и плодотворному «обмену мозгами» как альтернатива «утечке мозгов» .
Форумы Второй форум. Вена, март, 2010 год Ø приняли участие 47 стран и восемь консультативных членов, а также третьи страны и неправительственные организации. Ø основными темами обсуждения были следующие вопросы: v как системы высшего образования и учреждения реагируют на растущие потребности и ожидания, v обеспечение баланса между сотрудничеством и конкуренцией в международном высшем образовании; v признана необходимость создания контактных методов для каждого из участников процесса, таких как назначение ответственных контактных лиц для каждой участвующей страны, которые будут выступать в качестве связующего звена, помогут улучшить обмен информацией и координацию совместных действий, в том числе подготовку следующего организационного Болонского форума; v признана необходимость способствовать и развивать глобальный диалог между студентами всех стран.
Основные цели Болонского процесса Основными целями Болонского процесса являются: Ø расширение доступа к высшему образованию, Ø дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, Ø расширение мобильности студентов и преподавателей, Ø обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда.
Основные цели Болонского процесса Присоединение России к Болонскому процессу даёт новый импульс модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений — в академических обменах с университетами европейских стран. Поэтому присоединение России к Болонскому процессу, которое состоялось в 2003 году, необходимо рассматривать как инструмент развития высшего профессионального образования. Создание единого европейского образовательного пространства было основной целью Болонского соглашения, и эта цель была достигнута в 2010 году.
Основные положения Болонской декларации Цель декларации — установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе. Декларация содержит семь ключевых положений: 1. Принятие системы сопоставимых степеней, в том числе через внедрение приложения к диплому для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования. 2. Введение двухциклового обучения: предварительного (undergraduate) и выпускного (graduate). Первый цикл длится не менее трёх лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора. 3. Внедрение европейской системы перезачёта зачётных единиц трудоёмкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав её накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни» .
Основные положения Болонской декларации 4. Существенное развитие мобильности учащихся (на базе выполнения двух предыдущих пунктов). Расширение мобильности преподавательского и иного персонала путём зачёта периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установление стандартов транснационального образования. 5. Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий. 6. Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей. 7. Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований.
Присоединение к Болонскому процессу Страны присоединяются к Болонскому процессу на добровольной основе через подписание соответствующей декларации. При этом они принимают на себя определённые обязательства, некоторые из которых ограничены сроками: Ø с 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран-участников Болонского процесса европейские приложения единого образца к дипломам бакалавра и магистра; Ø до 2010 года реформировать национальные системы образования в соответствии с основными положениями Болонской декларации. Участниками Болонского процесса являются 47 стран (на 2011 год) и Европейская комиссия. Монако и Сан-Марино — единственные члены Совета Европы, не участвующие в процессе. Все страны — члены Европейского союза задействованы в процессе.
Европейское пространство высшего образования (ЕПВО) Решение участвовать в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования (ЕПВО) было оформлено в 1999 году в Болонье представителями 29 стран (Болонская декларация, 1999). В настоящее время, очевидно, что это было уникальное соглашение, так как сегодня процесс включает в себя 47 стран-участниц из 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Европейское пространство высшего образования (ЕПВО) — единое европейское образовательное пространство всех стран, участвующих в Болонском процессе, в области высшего образования. Было основано в марте 2010 года во время конференции Будапешт — Вена министров образования Европы.
Европейское пространство высшего образования (ЕПВО) В качестве основной цели Болонского процесса, с момента его создания в 1999 году, является сближение, гармонизация и последовательность систем высшего образования в Европе. В течение 1999 -2010 годов все усилия членов Болонского процесса были направлены на создание Европейского пространства высшего образования. Это стало реальностью после подписания декларации на конференции Будапешт — Вена в марте 2010 года, одновременно с десятилетним юбилеем Болонского процесса. Членами Европейского пространства высшего образования являются все участники Болонского процесса: на 2011 год это 47 стран и Европейская комиссия. При этом от Бельгии в процессе и, соответственно, пространстве участвуют лишь фламандское и французское сообщества. Немецкоязычное сообщество Бельгии предпочло остаться вне процесса интеграции образования, в связи с отсутствием университетов.
Страны-участницы Болонского процесса Страна Австрия Азербайджан Албания Андорра Армения Бельгия Болгария Босния и Герцеговина Ватикан Великобритания Венгрия Германия Год включения 1999 2005 2003 2005 1999 2003 1999
Страны-участницы Болонского процесса Страна Греция Грузия Дания Ирландия Испания Италия Казахстан Кипр Латвия Литва Лихтенштейн Год включения 1999 2005 1999 1999 2010 2001 1999
Страны-участницы Болонского процесса Страна Люксембург Македония Мальта Молдавия Нидерланды Норвегия Польша Португалия Россия Румыния Сербия Словакия Год включения 1999 2003 1999 2005 1999 2003 1999
Страны-участницы Болонского процесса Страна Словения Турция Украина Финляндия Франция Хорватия Черногория Чехия Швейцария Швеция Эстония Год включения 1999 2001 2005 1999 2001 2007 1999
Достоинства и недостатки Болонского процесса Достоинства Болонского процесса: Ø расширение доступа к высшему образованию, Ø дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, Ø расширение мобильности студентов и преподавателей, Ø обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счёт того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. Присоединение России к Болонскому процессу Ø даёт новый импульс модернизации высшего профессионального образования, Ø открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений — в академических обменах с университетами европейских стран.
Достоинства и недостатки Болонского процесса США не только наблюдают за процессом европейской образовательной интеграции, но и достаточно активно участвуют в нём. В 1992 году при ЮНЕСКО была создана рабочая группа по разработке нормативной базы для обеспечения возможности взаимного признания документов об образовании стран Европы и Америки. Однако за два года не удалось прийти к консенсусу: выяснилось, что одной из главных проблем на пути конвергенции двух образовательных систем является проблема сопоставления Европейской системы взаимного признания зачётных единиц (ECTS) с американской системой зачётных единиц (англ. credits). В США применяется более разнообразная и гибкая система учёта учебной нагрузки, состоящая из системы зачётных единиц (credits), подсчёта суммарных оценок по критериям количества (GPA) и качества (QPA), а также дополнительных баллов за успешную учебную и научную работу (Honors).
Достоинства и недостатки Болонского процесса По оценкам российских экспертов в области образования, присоединение России к Болонскому процессу может привести к временной путанице с учебными программами. Работодателей, которые учились во времена СССР, нужно информировать о том, что все современные степени высшего образования являются полноценными, но некоторые степени в большей мере предназначены для научно-педагогической деятельности в ВУЗе, например степень магистра и доктора философии. Степень специалиста в ЕС и большинстве стран, которые участвуют в Болонском процессе, отсутствует. Одна из серьёзных проблем интеграции российской системы образования в Болонский процесс — недостаточно полная информированность должностных лиц как о текущем положении дел в российском и европейском образовании, так и о целях Болонского процесса.
Трехуровневая система высшего образования После вступления РФ в болонский процесс, высшее профессиональное образование в России имеет трехуровневую структуру. При трёхуровневой системе образования деление происходит на Ø бакалавров (первый уровень – бакалавриат – степень «бакалавр» ); Ø магистров и специалистов (второй уровень – магистратура – степень «магистр» ) (при этом поступавшие в вузы до 2011 года и ранее дипломированные специалисты, в отличие от специалистов, относятся к первому уровню и имеют право на бесплатное обучение второго уровня образования); Ø лиц с учёной степенью (третий уровень – докторантура – степень «доктор» ).
Трехуровневая система высшего образования Бакалавриат – трех-четырехлетняя программа обучения, на протяжении которой учащиеся получают основные знания в специализированных областях. Студенты заканчивают обучение государственным экзаменом с защитой бакалаврской дипломной работы. Успешные выпускники получают диплом и степень бакалавра. Магистратура – пятилетняя либо двухлетняя продолжающая учебная программа (после трехлетнего бакалаврского обучения). Студенты приобретают глубокие профессиональные знания в специализированном направлении, большее внимание уделяется интеллектуальному и творческому развитию, научной деятельности. Обучение заканчивается государственным экзаменом с защитой дипломного проекта. Выпускники получают степень магистра. Докторантура (аспирантура) – трёх-четырехлетнее обучение при наличии магистерского образования. После успешной сдачи экзаменов и защите научной работы выпускник получает степень кандидата наук.
Трехуровневая система высшего образования Бакалавриат Бакалаврская программа направлена на подготовку выпускников к их дальнейшей профессиональной деятельности, а также к поступлению на магистерскую программу обучения. Программа рассчитана на получение высшего профессионального образования, а так же начальных навыков научно-исследовательской деятельности и при этом - профессиональной мобильности, умения быстро входить в разные виды трудовой деятельности. Конечная цель подготовки бакалавра - широкая компетенция в своей профессии. Обладатели дипломов бакалавров находятся в ничуть не худшем положении, чем обладатели дипломов специалистов. Обязательным требованием для поступления на бакалавриат является получение аттестата о полном среднем общем образовании. Стандартный срок обучения составляет 3– 4 года.
Трехуровневая система высшего образования Магистратура Магистерская программа направлена на Ø получение глубоких теоретических знаний, Ø проведение исследований и дальнейших разработок в различных научных областях, Ø развитие способностей к научной деятельности; Ø в области искусства магистерская учебная программа направлена на более серьезную художественную подготовку. Магистерская программа обучения основывается на бакалаврской программе обучения и является так называемой „продолжающей магистерской“ программой обучения; стандартный срок обучения минимально 2, максимально 3 года. Если учебная программа не является продолжающей, то минимальным требованием для зачисления является наличие аттестата о полном среднем общем образовании, а срок обучения составляет минимально 4 года, максимально 6 лет (как правило, это 5 лет в области медицины и ветеринарии, и 6 лет в области фармакологии).
Трехуровневая система высшего образования Докторантура Докторская программа направлена на проведение научных работ и самостоятельную теоретическую и творческую в художественной области деятельности. Докторантура является продолжающей программой, основанной на полученных в процессе магистерского обучения знаниях. Стандартный срок обучения – 3– 4 года. Обучение по всем трем уровням может быть непрерывным или с паузой (академический отпуск или более позднее поступление на магистратуру или докторантуру) и осуществляется по 2 формам обучения: дневная (очная) или заочная.
Выводы Почему Европа нуждается в едином образовательном стандарте? Прозрачность границ и беспрепятственное передвижение людей, товаров и капитала по странам настолько велики, что привели к необходимости в сравнимости квалификации в области высшего образования, без чего свободное передвижение кадров невозможно. Единый стандарт позволит поменять место обучения и продолжить без возникновения нестыковок программы, т. к. программа везде одинаковая Конкуренция с США. Европа только как целое может быть конкурентной. Таким образом, высшие учебные заведения смогут выдавать дипломы бакалавров и магистров европейского образца, признаваемые в любом государстве-подписанте Болонского соглашения, выбирая куда пойти учиться, думайте о будущем трудоустройстве.
Скачать презентацию Болонский процесс Выполнила Студентка группы Жванько Валерия
Болонский процесс.pptx