Блок А 1. Бірінші деңгей бағдарламасын игерген мұғалімдер неге жауап береді? А) рефлексия жасауға қабілеттілігін салыстыруға В) пән бойынша білімін арттыруға С) білім алуға D) мектептің жоспарын түзетуге Е) бағдарламаның ықпал ету дәрежесін бағалауға 2. Бірінші деңгей бағдарламасының өзара байланысты үш бағытын атаңыз А) жеке түсінігін дамыту, әріптестерге қолдау көрсету, білім алуға бастама жасау В) білім беруді дамыту, мемлекеттік бағдарламаның мақсаттарын анықтау С) дәстүрлі әдістер, тәсілдер, технологияларды енгізу D) дайын білімді тарату, емтиханға дайындау E) әдістемелік қолдау, сабақ жоспарлау
3. Сындарлы оқытудың мақсаты А) әлемді өзгеріс қырынан қарастыру арқылы танып-білу В) қажет болған жағдайда қолдануға болатын факті С) қайта өндіруге болатын есте сақтақған көлемді ақпарат D) пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыс Е) оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту 4. «Сын тұрғысынан ойлау» ұғымындағы әдіс жағынан төмендегі сөзге жақын А) мақұлдамау В) теріске шығару С) тайталас (конфронтация) D) проблеманы шешу E) алшақтық
5. Макэлпайн мен Ридтің зерттеулеріне сәйкес дарынды оқушылардың қалай оқитындығының сипаттамасы А) идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды В) басқалармен жылдам тіл табыса білу С) қоғамдық жағдайда көшбасшылық D) болашақ туралы ойлануға деген сүйіспеншілік Е) зияткерлік пайымдауы мен қиялы дамыған 6. Госвами мен Брайант ересектер мен балалардың ойлауы арасындағы айырмашылықтарды қалай түсіндіреді? А) нейрофизиологиялық өзгерістер тұрғысынан В) неврологиялық құрылымдар біртіндеп жететіндігінен С) тәжірибесінен болатын алшақтықта D) неврологиялық құрылымдардың дамуынан E) балалардың неврологиялық құрылымдарынан
7. Оқыту – оқушылардың оқуға қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің біртұтас кешені, соның ішінде А) кеңістікте ойлаудың қалыптасуы В) себеп-салдарға байланысты ұғым С) ойлануға жүйелі түрде үйрету D) қорытынды мен ойын пайымдау тұжырымдау ұғымы Е) білім міндеті қоятын талаптарды түсіну 8. Бағалауды Реформалау Тобы (2002 а) оқыту үшін бағалауға берілген анықтаманың маңызды элементтерінің бірі: А) оқушының есептерді дұрыс шешуі В) оқушылардың деректерді қолдануы С) мұғалімнің бақылау жұмысы үшін баға қою D) оқушының ғылыми жобасын жетілдіруі E) емтихан жұмысын бағалауы
9. Өзіңіздің оқытуыңыз бен баланың оқуы жайында сын тұрғысынан ойлануда қолдануға болатын құрылым: А) дәлелдердің деңгейі В) тапсырмалар мазмұнын құрайтын оқу мақсатын түсіну С) себепке негізделу D) тиянақты, жан-жақты болу Е) тиісті ақпаратты жинақтау мен сұрыптау 10. Философ Джон Дьюидің кітабы А) зерттеуші-мұғалім В) рефлексивті практика С) «оқушы үні» D) «Біз қалай ойлаймыз? » E) «қажеттіліктер пирамидасы»
11. Оқыту мен оқудың түйінді тоғыз қағидатының бірі: А) қазіргі заманғы ғылыми идеялар мен тұжырымдамаларды біледі В) сыныпты басқарады С) сабақты жоспарлайды D) білімді меңгеру үдерісін түсінеді Е) білімді арттырады 12. Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлаудың мақсаты: А) оқудың әрбір кезеңінің басынан бастап соңына дейін алға ілгерілеудің болуын қамтамасыз ету В) оқушының оқу үлгеріміне сәйкес болуын талап ету С) оқушыға бағытталуы керек D) күнтізбелік жоспар құрайды E) жеке, дербес сабақ құрайды
13. Топтардағы бірлескен жұмыс төмендегі мақсаттарда жүзеге асырылады А) әлеуметтік, желілік, эмоционалдық В) желілік, эмоционалдық, тәлімгерлік С) әлеуметтік, танымдық, эмоционалдық D) танымдық, эмоционалдық, желілік Е) көшбасшылық, тәлімгерлік, танымдық 14. Тәлімгерлікке сай ұстаным А) нақты мәселелерді шешуге бағытталған В) тәлімгерлік тәлім алушылардың кәсіби дамуына бағытталған С) қысқа мерзімді мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған D) алдын ала жоспарланған кездесулерге бағытталған E) басты назар проблемаларды шешуге бағытталған
15. Праксис нысаны, яғни білім беру саласындағы практик-маман үнсіз қабылдайтын, мінсіз қоғамның бейнесін іске асыруға бағыттылған саяси әрекет А) білім беруді басқару В) диалог жүргізу шеберлігі С) педагогикалық қызмет D) барабар үйлесімді іс-әрекет Е) оқытудың практикалық сұрақтары туралы 16. «Сабақты зерделеу» үдерісі А) Lesson Study-дің кеңінен қолданылуы В) сын тұрғысынан ойлау технологиясының қолданылуы С) мектепте оқу мерзімінің ұзақтығы D) кіріктірілген бағдарламаларды қолданылуы E) жапон оқушыларының IQ деңгейінің жоғарлығы
17. Lesson Study үдерісінде бірталай уақыт бойы қалыптасқан және орныққан қадамдардың бірі: А) оқушының жасы мен мұғалімнің білім деңгейі В) оқушыларды оқыту мақсаты және қалыптастырушы деректер жинауы С) кері байланыс және оқушылардың бақылау реакциялары D) мұғалім жасаған пайымдары мен қорытындыларына оқушылардың ойы Е) үдеріс барысында барлық мүшелер бір-бірімен сыйластық қарым-қатынаста болады 18. Қазіргі заманға қарағанда ХIX ғ. соңы мен XX ғ. басында білім беру саласы төмендегі оқыту идеясына негізделген А) метатану мен танымдық психологиялық үдеріс В) икемді және көп нұсқалы үдеріс С) механикалық үдеріс D) технологияландырылған және коммуникациялық үдеріс E) ақпараттың және қашықтандырылған үдеріс
19. Білім беру желілеріне біріктірілген мектептерде ынтымақтастық: А) міндетті түрде біртектес мектептердің бірігуі байқалды В) жеке адамның басқаруы байқалды С) қатысушылардың өзара сенімді қатынаста жұмыс жасауы байқалды D) әрбір мектеп-қатысушыда бағдарламалық жасақтама болуы байқалды Е) оқушылардың аса жоғары көрсеткіштерге қол жеткізуіне әкелетіндігі байқалды 20. Көшбасшы мұғалімнің функциясының бірі А) мұғалімдердің бірінің тәлімгерлік етуі В) электрондық жарнамалық аңдатпаларды құру, тарату С) өзінің мұғалімдік қызметін үздіксіз жетілдіру D) барлық басқару қызметтерінің мектеп директорына бағыну E) мұғалімдердің АКТ құзыреттілігін бақылау
21. Тиімді желілік қоғамдастықтың қызметін ұйымдастыруда ұсынылады А) әр түрлі топтар құру В) әрбір қатысушымен қатаң түрде жұмыс атқару С) элиталық шағын топтар құру D) желілік қоғамдастықты жергілікті тұрғындармен құру Е) әрбір қатысушының барлық талқыланған сұрақтарына жауап беру 22. Мектеп көшбасшылары мұғалімдердің шешім қабылдауына мүмкіндік беретін қызмет түрлерінің бірі: А) мұғалімдердің кәсіби өсуін ұйымдастыру В) пән бойынша бағалау критерийлерін құру С) әлеуметтік желілердегі жоғары белсенділігі D) мұғалімдерге өзін өзі басқару құқығын беру E) ұжымда тәртіп қатаң қадағалау
23. Мұғалімнің көшбасшылығы жолындағы негізгі тосқауылдардың бірі А) оқушылардың білім деңгейі В) мұғалімдердің біліктілігі С) мұғалімдердің кәсіби деңгейі D) басқарудың иерархиялық моделі Е) оқуышлардың шығармашылығы 24. Көшбасшы-мұғалімдердің адамдармен қарым-қатынас жасауының тиімді дағдыларының бірі А) қоғамдық және үкіметтік емес ұйымдарда көшбасшылық В) әріптестерінің кәсіби дағдылары мен олардың өзіне деген сенімін дамыту С) ата-аналар немесе олардың орнын басатын адамдарға көшбасшылық D) оқушыларға немесе басқа мұғалімдерге әдіскер көшбасшылық E) білім беру және мектеп басқармасының көшбасшылығы
25. Көшбасшылықтың табысты болуының алты факторының бірі көшбасшылық қабілеттері бар мұғалімдер өз еріктерімен белгілі бір үдерісті жүргізу болып табылады А) жай бөліністің В) прагматикалық бөліністің С) стратегиялық бөліністің D) кезеңдік бөлініс Е) бастамашылық бөлініс 26. Мектепті дамыту жоспары - мектепте қолданылатын: А) ескертулер В) іс-шара С) іс-құжат D) жоспар E) қарым-қатынас
Блок В 27. Синектің (Sinek, 2009) көшбасшылықтың конустық метафорасын мектептегі өзгерістерді басқаруда қолдануға болады. Сұрақтар мен олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) НЕГЕ А) тәлімгерлік пен коучинг арқылы өз мектептеріндегі мұғалімдерге тәжірибелерін өзгертуге көмектеседі 2) ҚАЛАЙ В) оқушылардың оқу үдерісін жақсарту 3) НЕ С) мектепте өзгеріс енгізу қажеттігін дәйектеп, оны басқару үдерісі 28. Шульманның «Үш көмекшісі» метафорасы элементтері және құзырлы мұғалімге тән белгілері арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) кәсіби түсінік 2) оқытудың тәжірибелік дағдылары 3) кәсіби-адамгершілік тұтастық А) шыншыл, батыл, төзімді, мейірім және құрмет көрсете біледі В) тәжірибені түсіну, дамыту/жетілдіру үшін дәлелдер/ зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін біледі С) көрсету, таныстыру, түзету және оқытуды бағалау сияқты әр түрлі тәсілдер арқылы идеяларды түсіндіре біледі
29. Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау оқу нәтижелерінің бес санатын анықтауға мүмкіндік береді. Оқу санаттары мен олардың нәтижелерінің арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) оқу білім көлемінің сандық ұлғаюы ретінде А) нәтиже – есте сақталып, қажет болған жағдайда қолдануға болатын факті, дағды және әдістер жиынтығы 2) оқу есте сақтау ретінде В) нәтиже – әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып-білу 3) оқу ақпарат жинақтау ретінде С) нәтиже – оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы 4) оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде D) оның нәтижесі алынған ақпарат болып табылады (негізгі міндет – «көп білу» ) 5) оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру ретінде E) нәтиже – қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат
30. Макэлпайн мен Рид (1996) дарынды және талантты оқушылардың мінезқұлықтарының пайдалы тізімін жасап ұсынды. Сипаттамалары мен олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) дарынды және талантты оқушылардың қалай оқитыны 2) креативті ойлау А) өткінші шешімдерге күмән келтіреді В) жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын 3) оқуға ынталандыру С) кең ауқымды білімді пайдалана алады, оқудың кейбір кезеңдерін аттап өтеді 4) қоғамдық көшбасшылық D) өзін өзі сынауға және бағалауға бейім 5) табандылық E) мақсатқа жету үшін топты жігерлендіру қабілетін көрсетеді
31. Мұғалімдер дамыту жұмыстарын жүргізу барысынды төмендегідей кезеңдерді айқындайды, сол кезеңдерді дұрыс ретімен орналастырыңыз: А) кәсіби білімдердің дамуына жәрдемдесу ықпал ететін желілік қоғамдастықтағы жұмыс В) құндылықтарды анықтау С) дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер D) кәсіби міндеттерді анықтау E) зерттеуге негізделген көшбасшалықты дамыту бойынша жұмыс 1) _______ 2) _______ 3) _______ 4) _______ 5) _______
32. Ұғым мен олардың анықтамалары арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) педагогикалық білімдер А) құжаттарды құру және мұрағаттау В) тәсілдер мен әдістерді білу 2) технологиялық білімдер 3) пәндік білімдер С) бағдарламалық жабдықтау жүйелерін білу D) оқушылардың білімдерді меңгеріп алуын бағалау стратегиясы E) қазіргі заманғы ғылыми идеялар мен тұжырымдамаларды жеткілікті түрде білу
33. Топтардағы бірлескен жұмыс тың мақсаттары арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) әлеуметтік А) мәселені бірлесіп шешудің амалын табу 2) танымдық В) топтың жекелеген мүшелерінің білімі мен тәжірибесіне сүйену 3) эмоционалдық С) маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту 34. Тыңдалым – бұл ақыл-ой үдерісі, яғни естігеніңді түсіне білу. Тыңдалым деңгейі мен болып жатқан өзгерістер арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) үстірт тыңдалым 2) әңгіме кезіндегі тыңдалым 3) белсенді немесе мұқият тыңдалым 4) терең тыңдалым А) тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек құлақ салады. Тыңдаушының миы «тыныш» және оның ниеті – «түсініктік табу» . Бұл сәтте барлық сезімдер әрекетте болады В) адам тыңдап отырған сияқты, бірақ басқа нәрсені ойлап отырады С) бірден бірнеше үдеріс болады – тыңдалым, айтылым, ойлану, әңгіменің жалғасын жоспарлау D) тыңдаушы сөз сөйлеушінің айтқанына мұқият құлақ салады, әңгіме айтушыға назар аударып, фактілерді жазып алады
35. Бағдарламада көшбасшылықтың табысты болуының алты факторы қарастырылады. Факторлар мен олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз А) мұғалімдер өздерінің көшбасшылыққа 1) жай бөлініс қабілетті екендігін қаншалықты дәлелдей алса, оларға жүктелетін жауапкершіліктің мөлшері де соншалықты арта бермек В) бұндай бөлініс кезінде көшбасшылық 2) прагматикалық бөлініс мұғалімдерге бөлініп берілмейді, яғни көшбасшыны тағайындамайды, мұғалімдер өздері қабылдайды 3) стратегиялық бөлініс С) болып жатқан оқиғаларға сәйкес әрекет етуді білдіреді және де мектепке сырттан жасалатын, күн сайын күшейіп жатқан қысымға байланысты 4) кезеңдік бөлініс өзгеріп тұратын жұмыс жүктемесін қамтиды D) мектепті жетілдіру ге бағытталған нақты мақсатқа бағытталушылық, мұқият ойластырылған кадрлық тағайындаулардан 5) бастамашылық бөлініс көреміз E) персоналдың олар үшін белгіленген рөлдер/лауазымдық нұсқаулықтар шегінде жұмыс істеуінен күтілетін нәтиже
36. Көшбасшылықтың табысты болуының алты факторының бірі мәдени бөлініс. Аталған фактор өзара қарым-қатынастардың төрт түрімен олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) құрметтеу А) басқалармен өзара қарым-қатынас барысында күтілетін нәтижеге қол жеткізе білу 2) жеке қарым-қатынас В) басқаның пікірін тыңдау және бағалау 3) құзыреттілік С) өзара сенімді және шынайы қарыс-қатынас 4) адалдық D) кәсіби өзара қарым-қатынасты қолдайтын орнықты жеке қарым-қатынас 37. Мектеп басшылығының қызмет аспектілері мен практикалық әрекеттердің арасындағы сәйкестікті орнатыңыз А) тиісті жүйелер мен құрылымдар құру арқылы 1) командаға қамқорлық жасау комангдаларға қолдау көрсету В) мұғалімдер мен сыныптағы ахуал оқушылардың 2) ішкі және сыртқы қолдауды білім алуына айтарлықтай ықпал етеді күшейту С) ата-аналармен және жұртшылықпен қарым 3) оқыту мен оқуға көңіл аудару қатынас жасау D) командаға арналған тренингтер өткізіп тұру Е) мұғалімдерге өз жұмыстарын жақсырақ орындауға көмектесетін мәселелерге баса көңіл бөлу
38. Мектептің даму жоспары мұғалімдерді даярлау агенттігінің (TDA) жоспарлау жөніндегі материалдарына негізделген, ол бірнеше кезеңнен тұрады, олардың мазмұны арасындағы сәйкестікті орнатыңыз 1) 1 кезең: Жаңа цикл туралы ақпарат жинау 2) 2 кезең: Басымдықтарды белгілеу, іс-шараларды жоспарлау және үдерісті басқару 3) 3 кезең: Іске асыру және мониторинг 4) 4 кезең: Бағалау А) мониторинг және пысықтау В) даму жоспарын бағалау С) дайындық және қатысушылар D) басымдықтарды белгілеу E) орта мерзімді талдауға шолу жасау және оның басымдықтарын қайта қарау
Скачать презентацию Блок А 1 Бірінші деңгей бағдарламасын игерген мұғалімдер
тест 1 уровень-3 (1).pptx