Бихевиоризм Психоанализ Гуманистический подход
Бихевиоризм u Поведение изучалось в основном в соответствии с формулой: «стимул — реакция» . Реакция рассматривалась как ответ на внешний стимул, посредством которого организм приспосабливается, адаптируется к окружающей среде. Отношения между организмом и средой рассматривались в виде прямой зависимости: организм реагирует на окружающую среду, которая, в свою очередь, вознаграждает или наказывает его, определяя возможность проявления той или иной реакции в будущем. u Закономерности поведения человека в социуме выводились из закономерностей поведения под воздействием внешнего стимулирования.
Толмен Эдвард Чет (1886 -1959) u один из ранних последователей бихевиоризма, создатель системы целенаправленного бихевиоризма, сочетающей в себе объективное исследование поведения с учетом целенаправленности или ориентации на достижение определенной цели.
u Толмен различал три разновидности детерминант поведения: 1)независимые переменные стимулы и исходное физическое состояние организма; 2)способности, т. е. видовые свойства организма; 3) вмешивающиеся внутренние переменные намерения и познавательные процессы. Организм, постепенно осваивая обстановку, строит познавательную ("когнитивную") карту того пути, которому нужно следовать для решения задачи
Холл Кларк Леонард (1884 -1952 ) u Ведуший американский психолог 40 60 х гг. XX столетия, основатель теории научения; ввел в научный обиход закон о первичном подкреплении, понятие «силы привычки» , гипотетико дедуктивный метод исследования.
u Разработал ряд теорий, прежде всего теорию фрустрации агрессии; многочисленные модели диадического взаимодействия. u Характерным для работ этого рода является использование представлений математической теории игр. u Идеи социального обмена.
Бандура Альберт (род. 1925) u Американский психолог, создатель теории социального научения. Ввел понятие косвенного подкрепления, провел исследования такого понятия, как «эффективность личностей» — чувства самоуважения и собственного достоинства, адекватность и проявление умения решать жизненные проблемы.
Джон Уотсон (1878 -1958) u Изучал социальное поведение (общественные движения). Стимулом для воздействия на субъекта может быть определенный указ, закон. Сложная реакция интерпретируется как социальное движение. Идея в том, чтобы научиться управлять поведением от рождения до смерти. Задачи: u Изучение поведения, установление закономерных связей между стимулом и реакцией. u Управление поведением. Установление таких условий и воздействий, которые бы приводили бы к желаемым реакциям.
Законы научения u Закон эффекта Заключается в том, что из всех реакций на одну и ту же ситуацию закрепляется и становится доминирующей только та, которая сопровождается положительными эмоциями от стимулирования, награды или другого позитивного подкрепления окружающих
Закон упражнения u Проявляется в том, что реакция на ситуацию закрепляется пропорционально частоте, силе и длительности повторения. Данный закон лежит в основе формирования социальных привычек человека, любых процессов обучения, а также при установлении и стабилизации социальных шаблонов поведения на индивидуальном и групповом уровне.
Закон готовности u Определяет возможности человека посредством упражнений улучшать готовность организма к соответствующим реакциям, к прове дению соответствующих нервных импульсов (адаптация на психо физиологическом уровне).
Закон ассоциативного сдвига u Заключается в том, что если при одновременном действии двух раздражителей один из них вызывает положительную (отрицательную) реакцию, то и другой (до этого относительно нейтральный) раздражитель приобретает способность вызывать ту же реакцию.
Психоанализ u u u Основные социально психологические проблемы: Первая проблема связана с конфликтом человека с обществом. Он проявляется в столкновении бессознательных влечений человека с со циальными нормами и запретами. Вторая проблема — источники социальной активности человека. В психоанализе и его течениях основным источником активности может быть названо стремление человека к снятию напряжения за счет удовлетворения врожденных биологических потребностей.
Теория психоанализа u Фрейдовская теория психики, базируются на "гипотезе автоматического функционирования" (ГАФ), где психику составляют психические силы — импульсы и система защиты, которые работают "автоматически" по принципу удовольствия. Этот порядок один и тот же для мыслей, планов, убеждений и т. д. Импульсы постоянно ищут своего удовлетворения, а система защиты противостоит их выражению. Почти все феномены психической жизни определяются динамическими взаимодействиями импульсов и защитной системы.
u Психоанализ Фрейда состоял в систематизированном объяснении бессознательных связей через ассоциативный процесс. Фрейд предложил новую структуру психики человека, разделив ее на Эго, Суперэго и Ид. Все психические состояния, все действия человека, а затем и все исторические события, и общественные явления подвергались психоанализу, т. е. истолковывались как проявление бессознательных, и прежде всего сексуальных, влечений.
Положения 1911— 1915 годов u u u 1. Симптомы и дефекты характера пациента поддерживаются удовлетворением, которого он бессознательно достигает путем фиксации некоторых своих импульсов на инфантильных объектах и целях. 2. Наиболее мощные бессознательные мотивы пациента — под держивать это удовлетворение, поддерживая таким образом и свою психопатологию. В действительности у пациента нет никакого бессознательного желания прогрессировать в лечении; скорее, на оборот, он сильно мотивирован сопротивляться попыткам психотерапевта помочь ему, если только не принужден отказаться от своего инфантильного удовлетворения. 3. Бессознательные повторения переноса детского опыта не могут контролироваться пациентом; они определяются принципом удовольствия и навязчивым повторением помимо воли пациента. Пациент бессознательно предназначает эти повторения или для удовлетворения в отношениях с психотерапевтом, или как сопро тивления переносу для защиты бессознательного удовлетворения, черпаемого пациентом в своей психопатологии.
u u Пациент обладает способностью бессознательно использовать высшие психические функции, так что эти концепции можно назвать "гипотезой высшего психического фун кционирования" (ГВПФ). Человек страдает от бессознательных патогенных убеждений (например, от страха кастрации, воспринимаемой как наказание). Индивид обладает некоторым контролем над вытесненным материалом, он может бессознательно думать, тестировать реальность, принимать и выполнять решения и планы. Существует сильное бессознательное желание пациента решить психологические проблемы и возможность его совместной с психотерапевтом работы над этими проблемами.
Положение современного психоанализа u u u 1. Симптомы и проблемы характера пациента поддерживаются патогенными убеждениями, которые формируются в раннем детстве на основании опыта. Эти убеждения предостерегают пациента: если он откажется от своей психопатологии, то подвергнет себя или тех, кого любит, опасности. 2. Пациент бессознательно сильно мотивирован прогрессировать в терапии, но боится делать это, так как опасается подвергнуть себя или тех, кого любит, опасности. Его тревога происходит от пато генных убеждений и порождаемого ими чувства опасности. 3. Разнообразные повторения в переносе детского опыта паци ента бессознательно осмыслены. Пациент осуществляет их в разных целях, одна из которых — проверка его патологических убеждений.
Неофрейдизм u ведущую роль в положении человека играют общественно культурные воздействия. Они сосредотачивают свое внимание на социальных и культурных процессах. Именно эти процессы оказывают существенное влияние на возникновение внутриличностных конфликтов индивида. u В основе всех теоретических построений этого направления лежат понятия бессознательного и принципиальной конфликтности отношений личности и общества.
К. Хорни u u u Подоплека невротических конфликтов у пациентов в Новом свете существенно отличалась от таковой у пациентов в Германии и Австрии. Осмысление этих фактов привело к отказу от фрейдистской теории инстинктов и к признанию социокультурной обусловленности психопатологии. Соединила идею бессознательной эмоциональной мотивации человеческой деятельности, и выдвигала утверждение о том, что психопатология относительна и специфична для каждой культуры. Подвергла критической переработке ряд базовых положений психоаналитической парадигмы З. Фрейда (теорию либидо, концепцию Эдипова комплекса, учение об инстинктах, концепции бессознательного, неврозов и пр. ) и отдельные техники психоаналитической терапии.
Альфред Адлер u u (1870 1937) перенес акцент с сексуально бессознательного на бессознательное стремление к власти как основное побуждение людей, проявляющееся в их поведении в рамках семьи, межличностных отношений и взаимоотношений социальных групп. Формулирует концепцию болезни как нарушения баланса в отношениях органа с его средой, которое организм стремится компенсировать. Принцип компенсации является одним из устоев концепции, родственен позднейшему учению о гомеостазе. Компенсация толкуется как универсальный механизм психической деятельности. В основе всей человеческой деятельности Адлер усматривает стремление к полноте и личному превосходству, реализуемое через механизм компенсации первичного чувства неполноценности.
Карл Густав Юнг u u u (1875 1961) развивал учение о коллективном бессознательном, определяющем поведение социальных групп. Задачей аналитической психологии Юнг считал толкование архетипических образов, возникающих у пациентов. Юнг развил учение о коллективном бессознательном, в образах (архетипах) которого видел источник общечеловеческой символики, в том числе мифов и сновидений ( «Метаморфозы и символы либидо» ). Цель психотерапии, по Юнгу, это осуществление индивидуации личности. Также получила известность концепция психологических типов Юнга, разделяемых по установке (экстравертированные и интровертированные) и по сочетанию функций ( «мышление» , «чувства» , «сенсорика» и «интуиция»
Эрих Фромм u u (1900 1980) признавал определенную роль подсознательного, в том числе сексуальных инстинктов, в поведении людей, обосновывал роль в этом социальных факторов, в том числе социальных связей и отношений между людьми, материальной и духовной культуры. Социокультурные условия жизни людей обусловливают мотивы и содержание их деятельности и поведения. Связь между психикой индивида и социальной структурой общества выражает социальный характер, в формировании которого особая роль принадлежит страху. Страх подавляет и вытесняет в бессознательное черты, несовместимые с господствующими в обществе нормами. Типы социального характера совпадают с различными историческими типами самоотчуждённого человека [накопительский, эксплуататорский, "рецептивный" (пассивный), "рыночный"]
Гуманистическая психология Нарушение равновесия ради развития. Потребность в гармонии Познание себя. Потребность в самоуважении, принятии Потребность к принадлежности к группе Потребность в безопасности Физиологические нужды
Базовые принципы гуманистической психологии u 1. принцип становления — предполагает, что потенциал развития остается неисчерпанным на протяжении всей человеческой жизни — всякий раз по достижении определенной цели открываются новые возможности, имплицитно заложенные в самой личности. u 2. принцип уникальности каждого индивида и человеческой природы — подчеркивает первостепенное значения изучения субъективного опыта конкретной личности как альтернативы поиску общих закономерностей и теоретическим обобщениям аналитических подходов в психологии.
u 3. принцип холизма — провозглашает подход к человеку как к единому целому. С этой точки зрения дифференциация человеческого организма и психики и изучение отдельных компонентов являются неоправданными и искажающими реальность. u 4. принцип позитивного отношения к человеческой природе — все люди по природе своей предрасположены к добродетели и каждому человеку присуще творческое начало. u 5. психологии психического здоровья — обосновывает необходимость концентрации внимания психологов на изучении здорового человека, поскольку исследование исключительно психической патологии может дать только однобокую, "увечную" психологию.
Скачать презентацию Бихевиоризм Психоанализ Гуманистический подход Бихевиоризм u Поведение
Направления и школы в СП.ppt