Бихевиоризм Джон Уотсон (1878 -1958) Э. Торндайк, К. Халл, Дж. Доллард, Н. Миллер, Б. Ф. Скиннер
Предпосылки: успехи экспериментальной науки в области астрономии, физики и химии; идея Ч. Дарвина: человеческое поведение развилось в ходе эволюции из поведенческого репертуара наших животных предков - представление о том, что подопытных животных можно использовать в качестве моделей для изучения человеческого поведения. Павлов открыл выработку классических УР + Торндайк открыл выработку инструментальных УР.
Бихевиоризм: сосредоточен на строго объективном "научном" подходе. подчеркивает значение внешних воздействий Уотсон: "Бихевиорист исключил из своего научного словаря все субъективные термины, такие, как ощущение, восприятие, образ, желание, цель и даже мышление и эмоции, раз они определяются субъективным образом".
Уотсон: "Личность — это сумма деятельностей, открывающаяся в результате наблюдения за поведением, достаточно длительного, чтобы получить надежную информацию. Другими словами, личность — не что иное, как конечный продукт нашей системы навыков. " "Дайте мне младенца и мир для его воспитания, и я заставлю его ползать и ходить. Я заставлю его использовать свои руки для сооружения построек из камня или дерева. Я могу сделать его вором, бандитом, наркоманом, возможности формирования в любом направлении почти безграничны".
Радикальный бихевиоризм – Б. Скиннер - упор на интенсивный анализ характерных особенностей прошлого опыта человека и уникальных врожденных способностей. - две разновидности поведения: респондентное и оперантное. Респондентное поведение - обусловливание типа С (стимул) = УР Оперантное поведение - обусловливание типа Р (реакция). Оперантное поведение контролируется позитивными и негативными последствиями.
2 типа подкрепления — первичное и вторичное. Первичное подкрепление — это любое событие или объект, сами по себе обладающие подкрепляющими свойствами. Вторичное, или условное подкрепление — это любое событие или объект, которые приобретают свойство осуществлять подкрепление посредством тесной ассоциации с первичным подкреплением, обусловленным прошлым опытом организма.
Бихевиоральная терапия Предпосылка — психические расстройства приобретены в результате ошибочного прошлого научения. Задача терапевта — точно определить то неподходящее поведение ( «симптомы» ), от которого следует избавиться, уточнить желаемое новое поведение и определить режимы подкрепления, которые требуются, чтобы сформировать желаемое поведение. Условие: создание окружения, в котором достижение человеком «хорошей жизни» делается возможным при соблюдении адаптивного или социально желаемого поведения.
Социально-когнитивное направление Альберт Бандура Джулиан Роттер поведение человека регулируется сложными взаимодействиями между внутренними явлениями (включая веру, ожидания, самовосприятие) и факторами окружения.
Альберт Бандура: психическое функционирование лучше понимать в терминах непрерывного взаимодействия между факторами поведенческими, когнитивными и средовыми. Джулиан Роттер — подчеркивал роль социальных и познавательных переменных в понимании личности. — концепция локуса контроля.
Альберт Бандура: социальнокогнитивная теория личности Схематическое представление модели взаимного детерминизма Бандуры. Люди являются и продуктом, и производителем своего окружения
Какие факторы позволяют людям учиться? поведение регулируется в значительной мере предвиденными последствиями новые формы поведения можно приобрести в отсутствие внешнего подкрепления. научение через наблюдение или пример.
Саморегуляция и познание в поведении Способность формировать образы желаемых будущих результатов выливается в бихевиоральные стратегии, направленные на то, чтобы вести нас к отдаленным целям. Научение через моделирование Люди формируют когнитивный образ определенной поведенческой реакции через наблюдение поведения модели, и далее эта закодированная информация (хранящаяся в долговременной памяти) служит ориентиром в их действиях.
Компоненты научения через наблюдение Процессы внимания Процессы сохранения Моторнорепродуктивн ые процессы Мотивационн ые процессы Человек следит за поведением модели и точно воспринимает это поведение Человек помнит (долговременн ое сохранение) поведение модели, наблюдаемое ранее Человек переводит закодированные в символах воспоминания о поведении модели в новую форму ответа Если позитивное подкрепление (внешнее, косвенное или самоподкрепле ние) потенциально присутствует, человек совершает моделируемое поведение
Процессы внимания: понимание модели. Индивид должен тщательно выбрать, на что следует обратить внимание, чтобы извлечь релевантную информацию для использования в имитации модели. Значимые факторы: - Регулярность взаимодействия - Наличие у модели привлекательных характеристик: власти, статуса и т. п. - Функциональная ценность поведения модели - Личная привлекательность модели. - Собственные способности и мотивы наблюдателя.
Процессы сохранения: запоминание модели. две внутренние репрезентативные системы: - образное кодирование. - вербальное кодирование.
Моторно-репродуктивные процессы наблюдение за кем-то + символическое воспроизведение поведения модели + ТРЕНИРОВКА Мотивационные процессы – необходимость стимула в т. ч. - Самоподкрепление
Компоненты саморегулирования поведения: Самонаблюдение (прошлое поведение как стандарт оценки), самооценка (приписывание причин), самоответ (поощрение/наказание).
Самоэффективность. Пути развития 1. Способность выстроить поведение. 2. Косвенный опыт. 3. Вербальное убеждение. 4. Эмоциональный подъем.
Джулиан Роттер: теория социального научения Для того, чтобы предсказать потенциал данного поведения в специфической ситуации, Роттер (Rotter, 1967) предлагает следующую формулу: Потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления Интернальный и экстернальный локус контроля Локус контроля (Rotter, 1966, 1975) - обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни.
Инструкция к тесту: Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них вы согласны в большей степени. На бланке ответов обведите кружком одну из букв – «а» или «б» .
№ Вариант “а" Вариант "б" 1 Дети попадают в беду потому, В наше время неприятности что родители слишком часто происходят с детьми чаще всего их наказывают. потому, что родители слишком мягко относятся к ним. 2 Многие неудачи происходят от невезения. Неудачи людей являются результатом их собственных ошибок. 3 Одна из главных причин, почему совершаются аморальные поступки, состоит в том, что окружающие мирятся с ними. Аморальные поступки будут происходить всегда, независимо от того, насколько усердно окружающие пытаются их предотвратить. 4 В конце концов к людям приходит заслуженное признание. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными.
5 Мнение, что преподаватели несправедливы к учащимся, неверно. Многие учащиеся не понимают, что их отметки могут зависеть от случайных обстоятельств. 6 Успех руководителя во многом зависит от удачного стечения обстоятельств. Способные люди, которые не стали руководителями, сами не использовали свои возможности. 7 Как бы вы ни старались, некоторые люди все равно не будут симпатизировать вам. Тот, кто не сумел завоевать симпатии окружающих, просто не умеет ладить с другими. 8 Наследственность играет Только жизненный опыт главную роль в формировании определяет характер и поведение. характера и поведения человека.
9 Я часто замечал справедливость поговорки: «Чему быть – того не миновать» . 10 Для хорошего специалиста даже проверка с пристрастием не представляет затруднений. 11 По-моему, лучше принять решение и действовать, чем надеяться на судьбу. Даже хорошо подготовленный специалист обычно не выдерживает проверки с пристрастием. Успех является результатом Чтобы добиться успеха, нужно не усердной работы и мало зависит от упустить удобный случай. везения.
12 Каждый гражданин может оказывать влияние на важные ; государственные решения. Обществом управляют люди, которые выдвинуты на общественные посты, а рядовой человек мало что может сделать. 13 Когда я строю планы, то я вообще Не всегда благоразумно убежден, что смогу осуществить их. планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. 14 Есть люди, о которых можно смело В каждом человеке есть что-то сказать, что они нехорошие. хорошее.
15 Осуществление моих желаний Когда не знают как быть, подбрасывают монету. По-моему, в жизни можно часто прибегать к этому. 16 Руководителем нередко Чтобы стать руководителем, нужно уметь управлять людьми. Везение здесь ни при чем. не связано с везением. становятся благодаря счастливому стечению обстоятельств. 17 Большинство из нас не могут Принимая активное участие в влиять сколько-нибудь серьезно общественной жизни, люди могут на мировые события. управлять событиями в мире.
18 Большинство людей не понимают, насколько их жизнь зависит от случайных обстоятельств. На самом деле такая вещь, как везение, не существует. 19 Всегда нужно уметь признавать свои ошибки. Как правило, лучше не подчеркивать своих ошибок. 20 Трудно узнать, действительно Число ваших друзей зависит от ли вы нравитесь человеку или нет. того, насколько вы располагаете к себе других.
21 В конце концов неприятности, которые случаются с нами, уравновешиваются приятными событиями. Большинство неудач являются результатом отсутствия способностей, незнания, лени или всех трех причин вместе взятых. 22 Если приложить достаточно Есть вещи, с которыми трудно усилий, то формализм и бездушие бороться, поэтому формализм и можно искоренить. бездушие не искоренить. 23 Иногда трудно понять, на чем Поощрения зависят от того, основываются руководители, насколько усердно человек когда они выдвигают человека на трудится. поощрение.
24 Хороший руководитель ожидает Хороший руководитель ясно дает от подчиненных, чтобы они сами понять, в чем состоит работа решали, что они должны делать. каждого подчиненного. 25 Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. Не верю, что случай или судьба могут играть важную роль в моей жизни. 26 Люди одиноки из-за того, что не Бесполезно слишком стараться проявляют дружелюбия к окружающим. расположить к себе людей: если ты им нравишься, то нравишься.
27 Характер человека зависит главным образом от его силы воли, Характер человека формируется в основном в коллективе. 28 То, что со мной случается – это Иногда я чувствую, что моя жизнь дело моих собственных рук. развивается в направлении, не зависящем от моей силы воли. 29 Я часто не могу понять, почему В конце концов, за плохое руководители поступают именно управление организацией так, а не иначе. ответственны сами люди, которые в ней работают.
Ключ к тесту Экстернальность: 2 а, 3 б, 4 б, 5 б, 6 а, 7 а, 9 а, 10 б, 11 б, 12 б, 13 б, 15 б, 16 а, 17 а, 18 а, 20 а, 21 а, 22 б, 23 а, 25 а, 26 б, 28 б, 29 а. Интернальность: 2 б, 3 а, 4 а, 5 а, 6 б, 7 б, 9 б, 10 а, 11 а, 12 а, 13 а, 15 а, 16 б, 17 б, 18 б, 20 б, 21 б, 22 а, 23 б, 25 б, 26 а, 28 а, 29 б.
Теории валентности Х ожидания/ инструментальности (К. Левин, Э. Толмен) Первое условие: уверенность в наличии прямой связи между осуществляемым поведением и его последствиями. Второе условие: последствия поведения должны иметь ценность для личности. .
Теории внутренней мотивации Р. Вудвортс - принцип первичности поведения. Р. Уайт - понятие "компетентность" "мотивация через чувство эффективности" - человека побуждает потребность в эффективности, компетентности и мастерстве.
Влияние внешней и внутренней мотиваций на поведение и психические процессы Тенденция к продолжению деятельности Предпочтение сложности и объема задания Степень алгоритмизации деятельности Креативн ость Эмоции Влияние внешней мотиваци и поведение прекращается, как только исчезает внешнее подкрепление Испытуемые предпочитают более простые задания. Они делают только то, что положено: для того, чтобы получить награду Отрицательно сказывается на когнитивной гибкости; облегчает выполнение деятельностей, требующих алгоритмического метода (умножение многозначных чисел, запоминание простых геометрических фигур, парное запоминание, узнавание слов в тахистоскопических экспериментах). Значительно ухудшает качество и скорость решения эвристических задач Подавляет креативно сть; способств ует росту напряжен ности, уменьшае т спонтанн ость При взаимодейств ии с другими преобладают отрицательн ые эмоции Влияние внутренн ей мотиваци и поведение может продолжаться достаточно долго при отсутствии всяких видимых наград Предпочитают более трудные задания Положительно влияет на когнитивную гибкость; облегчает выполнение деятельностей, требующих эвристического метода (все виды творческих задач, не имеющих заранее данного алгоритма: завершить электрическую цепь, Способств ует креативно сти Способствует получению удовольствия от работы; вызывает эмоции интереса и радостного возбуждения Школьное обучение Самоуваж ение При внутренней мотивации происходит более успешное освоение школьной программы, более высокий уровень освоения теоретического материала; более эффективное понятийное научение; Преоблада ние внутренне й мотивации повышает самоуваже ние
Теория когнитивной оценки Что повышает, а что снижает уровень внутренней мотивации? Каковы психологические причины динамики данного процесса при различных условиях? - роль денежных вознаграждений на внутреннюю мотивацию – отрицательная. Причем, независимо от характера активности, возраста, профессии и страны проживания.
Изменение представления о локусе личностной каузальности Гипотеза о существовании двух фундаментальных мотивационных тенденций: потребностей к самодетерминации и компетентности. Повышает внутреннюю мотивацию - наличие выбора и свобода его осуществления. - чувство компетентности. - характер самой деятельности: она должна быть оптимального уровня сложности, новизна, перцептивная или когнитивная сложность и непредсказуемость.
Основные положения теории Диси: Внешние факторы, связанные с инициацией или регуляцией поведения, будут влиять на внутреннюю мотивацию личности настолько, насколько они изменяют локус каузальности поведения. Внешние факторы будут влиять на внутреннюю мотивацию личности при выполнении деятельности оптимальной трудности в той степени, в которой они будут влиять на чувство компетентности, при условии, что эта деятельность самодетерминирована.
Влияние обратной связи При самодетерминированной деятельности положительная обратная связь, а также чередующаяся с ней информация о неудачах подкрепляют внутреннюю мотивацию, тогда как полное отсутствие обратной связи и особенно стабильные неудачи лишают человека не только внутренней, но и вообще всякой мотивации. Другое важное условие - социальный контекст, в котором информация об успешности применяется.
Скачать презентацию Бихевиоризм Джон Уотсон 1878 -1958 Э Торндайк К
бихевиоризм.ppt