Безопасность жизнедеятельности – наука формирования культуры безопасности личности, общества и государства. Кафедра Основ Медицинских Знаний, Смол. ГУ Судиловская Н. Н.
БЖД и высшая школа Изучая безопасность жизнедеятельности, необходимо помнить, что она является одной из характеристик и критериев функционирования и развития социальных, экономических, технологических и биологических систем общества. Следовательно, состояние социально-экономической системы, а также безопасности жизнедеятельности является несущей конструкцией национальной безопасности, цель которой развитие, здоровье, нормальное состояние общества и личности. Нельзя сводить систему БЖД к пассивному созерцанию, например, к защите.
БЖД и высшая школа Безопасность жизнедеятельности должна предполагать активную наступательную направленность на основе мониторинга объекта воздействия со стороны угрозы. Процесс изучения безопасной жизнедеятельности состоит из следующих компонентов: целевого, содержательного, организационного и результативного. Целевой компонент - включает основную цель и задачи подготовки студентов к безопасной жизнедеятельности.
БЖД и высшая школа Результативный компонент – компонент, в котором проявляются целевой, содержательный и организационные компоненты. Он характеризует изучаемый процесс с точки зрения степени достижения поставленной основной цели и решения задач подготовки студентов к безопасной жизнедеятельности. Результативный компонент включает: - осознание молодыми людьми важности безопасной жизнедеятельности в повседневной практике; - наличие у молодежи знаний, умений и навыков действовать в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени; - владение студентами основами межличностной коммуникацией и создания бесконфликтных взаимоотношений в социуме; - формирование позитивного отношения к военной службе по защите Отечества.
БЖД и высшая школа Компоненты системы безопасности жизнедеятельности, изучаемые в дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» : 1) глобальная безопасность; 2) личная безопасность; 3) экологическая безопасность; 4) социальная безопасность. Все компоненты взаимосвязаны. Ключевыми моментами безопасности является не только уровень знаний людей об опасностях и способах защиты от них, но и формированию у них культуры безопасности.
БЖД Принципы развития системы безопасности человека и общества: 1) высший приоритет жизни человека, т. е. вся деятельность в области безопасности жизнедеятельности должна быть направлена на минимизацию человеческих жертв; 2) безопасность индивидуума невозможна без обеспечения общественной безопасности; 3) оптимизация затрат, т. е. соблюдение баланса между затратами, выгодами и рисками, рассматриваемыми интегрально.
БЖД и высшая школа Гуманитарный аспект подготовки к безопасной жизнедеятельности состоит из трех составляющих: исторический, культурологический и философский. Исторический компонент предполагает следующий подход: все понятия безопасности жизнедеятельности следует изучать так как они появлялись и развивались в истории. Философский компонент связан с попытками решить предельные проблемы этой дисциплины. Человек который не обладает достаточными теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области БЖД не сможет освоить перечисленные компоненты.
Безопасность – необходимое условие дальнейшего развития человечества. В тоже время и в XXI веке сохраняются угрозы и опасности: *социальные противоречия *уязвимость городских инфраструктур к ударам стихии *энергетические катастрофы *атаки террористов *инфекционные заболевания
БЖД и высшая школа n n n В связи с этим перед человечеством встают вопросы: Что происходит с нашей безопасностью? Как создать новые, эффективные системы и технологии управления ею? К решению каких критических задач следует приложить усилия? Как показывает опыт разных стран - меры по увеличению надежности технических объектов, созданию безопасного управления ими и способов защиты от чрезвычайных ситуаций малоэффективны.
БЖД и высшая школа Поэтому управление безопасностью человечества должно осуществляться через согласованное поведение людей и четко регламентированные нормы их поведения. Этого можно достичь путем развития нового мировоззрения, норм и традиций безопасного поведения, то есть формирования культуры безопасности жизнедеятельности. Культура безопасности жизнедеятельности – уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задачи обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, степенью защищенности от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности.
БЖД и высшая школа БЖД Культура безопасности жизнедеятельности – это состояние развития человека, социальной группы, общества, характеризуемое отношением к вопросам обеспечения безопасной жизни и трудовой деятельности и, главное, активной практической деятельностью по снижению уровня опасности. Объектом формирования культуры безопасности жизнедеятельности начального уровня целесообразно рассматривать личность. Объектом формирования культуры безопасности жизнедеятельности более высокого уровня следует рассматривать коллективы людей (трудовые, корпоративные и т. д. ).
БЖД и высшая школа Составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности: 1) на индивидуальном уровне – это мировоззрение, нормы поведения, индивидуальные ценности и подготовленность человека в области безопасности жизнедеятельности; 2) на коллективном уровне – корпоративные ценности, профессиональные этика и мораль и подготовленность персонала в области безопасности; 3) на общественно-государственном уровне – традиции безопасного поведения, общественные ценности, подготовленность всего населения в сфере безопасности жизнедеятельности.
БЖД и высшая школа БЖД Составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности: на индивидуальном уровне – семейное воспитание, обучение и воспитание учащихся (школ, вузов) в ходе проведения занятий по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» и/или «Безопасность жизнедеятельности» , а также в общественных движениях.
БЖД и высшая школа БЖД Составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности: на коллективном уровне – развитие системы корпоративных ценностей, профессиональной этики и морали, подготовка персонала потенциально опасных и других объектов. на общественно-государственном уровне - проведение государственной политики, развитие национальной идеологии безопасности, нормативной правовой базы, научно-техническая деятельность в области управления рисками.
БЖД и высшая школа Особенности государственной политики: 1) активная реализация государственных программ, направленных на предотвращение чрезвычайных ситуаций и/или смягчение их последствий; 2) активное вовлечение в деятельность по обеспечению безопасности граждан и общества в целом, придание государственной политике общенациональный характер; 3) развитие сервиса безопасности; 4) привлечение страховых механизмов снижения рисков чрезвычайных ситуаций.
БЖД и высшая школа БЖД Эффективность обучения культуре безопасности жизнедеятельности обеспечивается условиями: 1) изменение мировоззрения с переоценкой ценностей, формированием у студентов стремления к безопасному освоению любого вида деятельности и убежденности в их необходимости; 2) содержание профессионального высшего образования, построенного на усвоение культуры как ценности, способствующей росту специалиста, его самоопределению и самореализации в выбранной области; 3) построение модели формирования культуры безопасности на парадигме гармонического взаимодействия образования, духовности и культуры.
БЖД и высшая школа Эффективность обучения культуре безопасности жизнедеятельности обеспечивается условиями: 4) реализация системно-ценностного подхода путем развития интеллектуального, научного, нравственного, эстетического и творческого потенциала студентов; 5) нацеливание профессиональной вузовской программы на использование потенциала культуры безопасности жизнедеятельности.
БЖД и высшая школа БЖД Основные компоненты культуры безопасности: n аксиологический (ценностный) n функциональный n творческий n личностный
БЖД и высшая школа Основные компоненты культуры безопасности: n аксиологический (ценностный) компонент n n обеспечивается системой обучения и воспитания людей на основе общечеловеческих и национальных ценностных приоритетов; функциональный компонент обеспечивается проведением рекреационных технологий, психологических тренингов и т. д. ; творческий компонент обеспечивается прогнозированием и умением обойти опасные ситуации или эффективно им противодействовать;
БЖД и высшая школа Основные компоненты культуры безопасности: n личностный компонент культуры безопасности составляют знания, умения и навыки способов и приемов безопасного взаимодействия индивида с биосоциальной средой.
БЖД и высшая школа БЖД Выводы: * формирование культуры безопасной жизнедеятельности носит глобальный характер, имеет многоаспектное значение; *деятельность по формированию культуры безопасности должна носить системный, междисциплинарный и межведомственный характер; *разработка и реализация государственной политики в области обеспечения безопасности жизнедеятельности.
БЖД и высшая школа Выводы: Культура безопасности делает студента ценностноориетированным, то есть формирует новое социальное качество цивилизованного работника, сознательно реализующего себя в труде.
БЖД и высшая школа Сегодня перед высшей школой стоит непростая задача – необходимо преобразовать образование из социального института, потребляющего знания и их воспроизводящий, в институт производства знаний, обеспечивающих выпуск высоко-квалифицированных творческих специалистов. Основное противоречие современной системы высшего образования – это противоречие между быстрыми темпами накопления знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Личностно ориентированная парадигма переносит акцент на выработку своего культурного «Я» , собственных «разрешающих мер» по отношению к учебным ситуациям.
БЖД и высшая школа ? Сегодня перед высшей школой стоит непростая задача – необходимо преобразовать образование из социального института, потребляющего знания и их воспроизводящий, в институт производства знаний, обеспечивающих выпуск высоко-квалифицированных творческих специалистов. Основное противоречие современной системы высшего образования – это противоречие между быстрыми темпами накопления знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Личностно ориентированная парадигма переносит акцент на выработку своего культурного «Я» , собственных «разрешающих мер» по отношению к учебным ситуациям.
Скачать презентацию Безопасность жизнедеятельности наука формирования культуры безопасности личности
БЖД -лекция 1 2009.ppt