БЕЗНАДЗОРНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Попов И. Ю. Курочкин В. М. Серебряков Д. В.
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА • Социальная педагогика (А. В. Мудрик) — отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (воинские части, предприятия). • Социальная педагогика (Ф. А. Мустаева) — теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения.
ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ • • • Образовательно-воспитательная. Диагностическая. Организаторская. Прогностическая. Предупредительно-профилактическая социально-терапевтическая. • Организационно-коммуникативная. • Охранно-защитная. и
Категории социальной педагогики • • • Образование Обучение Воспитание Личность Дети Развитие Общество Социум Социальный институт Социальное обучение Социальное воспитание
Связь социальной педагогики с другими науками • • • Место педагогики в системе наук об образовании человека можно более четко выделить путем рассмотрения ее двусторонних связей с другими науками. 1) Философия. Наиболее длительной и является связь педагогики с философией, которая выполняет методологическую функцию в педагогике. От системы философских взглядов исследователей (материалистических, идеологических, диалектических, прагматических, экзистенциальных и др. ) зависят направление педагогического поиска и его результаты. Философия разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания, является теоретической основой для осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций. Педагогические факты и явления не могут получить научный статус без их философского обоснования. С другой стороны, педагогика является «полигоном» для приложения и апробации философских идей. Педагогика разрабатывает пути и средства формирования мировоззрения человека. 2) Психология. Традиционной является связь педагогики с психологией. В педагогической деятельности надо учитывать психические свойства, интересы, потребности, возможности личности. Психология как наука, результаты психодиагностики являются важнейшими источниками научного обоснования образовательного процесса. Одновременно педагогика обосновывает методику психического развития педагогическими средствам
• 3)Биология изучает природные особенности человека, которые играют большую роль в образовании. Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека, дифференциации и индивидуализации образовательного процесса одна из центральных для педагогики. • 4) Антропология как комплексная наука о человеке дает для педагогики обширный материал о многомерности и многоликости человека. Педагогика разрабатывает способы комплексного подхода в воспитании и обучении человека. • 5) Медицина Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания. • 6) Экономика Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания. • 7)Социология выявляет основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения. Социальная педагогика изучает закономерности социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.
Безнадзорность Отсутствие или недостаточность контроля за поведением и занятиями детей и подростков, воспитательного влияния на них со стороны родителей или заменяющих их лиц. Безнадзорность выражается в отчуждении самих детей от семьи, детского коллектива и одновременно - в безразличии родителей, воспитателей к детям.
Категории безнадзорных • дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологической характеристики; • дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных, не имеющих юридической силы обстоятельств; • дети из неблагополучных, асоциальных семей; • дети из семей, нуждающихся в социальноэкономической и социально-психологической помощи и поддержке; • дети с проявлениями социальной и психологопедагогической дезадаптации.
Причины безнадзорности • • рост числа асоциальных семей; безработные родители; беженцы и вынужденные переселенцы; нестабильные браки (разводы); низкий уровень благосостояния семьи; негативный опыт отношений с родителями; неготовность школы оказывать социальнопедагогическую поддержку и сопровождение учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Модель родительской семьи, где дети находятся без надзора • нестабильный брак или родители в разводе; • деструктивные взаимные отношения между членами семьи; • низкий уровень благосостояния; • наличие в семье безработных; • наличие в семье членов с асоциальным поведением; • частые социальные контакты членов семьи с носителями асоциальных форм поведения.
Причины, по которым дети и подростки покидают школу • "скрытый отсев"; • формирование у части учащихся отрицательного опыта учебы; • проблемы со здоровьем; • физическое и моральное насилие учителей; • плохое поведение; • неуспеваемость; • отсутствие интереса к учебе и др.
Профилактика безнадзорности первичная вторичная третичная
Первичная профилактика • изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания; • изучение и коррекция нарушения материнскодетских отношений, которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.
Вторичная профилактика • раннее вмешательство в коррекцию клинико-биологических нарушений у ребенка; • исследование генографии семьи; • коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей, определение детско-родительских границ; • наличие четких семейных ролей.
Третичная профилактика Проводится в отношении подростков, совершивших правонарушение, и ее целью является коррекция поведения подростка и его развитие, а не само преступление.
Оказание социальной помощи безнадзорным подросткам • Создание банка данных о семьях с отрицательным микроклиматом. • Проведение комплекса мер по социальной адаптации безнадзорных несовершеннолетних. • Работа с семьями безнадзорных детей. • Взаимодействие с местными государственными учреждениями для решения проблем несовершеннолетних безнадзорных детей.
Список литературы • 1. Мудрик В. А. Социальная педагогика. • 2. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики. • 3. Кон И. С. Ребенок и общество. • 4. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. • 5. Харчев А. Г. Социология воспитания
Скачать презентацию БЕЗНАДЗОРНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Попов И Ю Курочкин
Безнадзорность.pptx