Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка Теория развития личности Л. И. Божович Подготовила студентка 1 курса ФСО Ксёнжик Юлия Александровна Минск 2013
Активность, противопоставляемая реактивности, устойчивость и свобода личности, внутренняя позиция личности, направленность. У Л. И. Божович в качестве системообразующего признака структуры личности выступает «внутренняя позиция личности» или ее направленность. «На основании теоретического анализа, пишет Л. И. Божович, мы выдвинули гипотезу о том, что целостная структура личности определяется, прежде всего, ее направленностью» .
Развитие – переход от элементарных, неосознанных или частично осознаваемых потребностей, побуждающих поведение, к потребностям, действующим через сознательно поставленные цели и намерения. Смысл онтогенетического развития – становление личности. Т. е. из человека, усваивающего социальный опыт, ребёнок превращается в творца того самого опыта, создавая материальные и духовные ценности.
Сознательное управление потребностями «Какие бы воздействия не оказывала среда на ребёнка, какие бы требования не предъявляла, до тех пор, пока требования не войдут в систему собственных потребностей ребёнка, они не выступят факторами его развития. Собственными потребностями ребёнка они становятся лишь в случае, если их выполнение обеспечивает сохранение не только объективно занимаемого положения, но и внутренней позиции» . Л. И. Божович
Внутренняя позиция - формирование определённого взгляда на мир в разные периоды жизни в динамике деятельности и межличностного общения. Мотив - то, ради чего осуществляется деятельность; то, что побуждает активность ребёнка (игрушка, отметка)
1. Структура личности определяется направленностью. 2. Основа направленности – устойчиво доминирующая система мотивов, в которой ведущие мотивы подчиняют все остальные 3. Наличие иерархической ступени мотивов определяет интересы, стремления, переживания, черты характера 4. От направленности зависит не только комплекс присущих качеств, но и строение каждого 5. Ведущая сфера деятельности – потребностномотивационная 6. На завершающем этапе система мотивов наиболее свободна от внешних воздействий, т. к. опирается на собственные взгляды и убеждения
1. Младенчество (кризис новорождённости) – ребёнок беспомощен, деятельность определяется взрослыми. Новообразования: аффективные заряженные представления 2. Раннее детство (кризис 1 года) – ребёнок самостоятелен, со стороны взрослых предъявляются первые требования. Новообразования: система «Я» , потребность в самоутверждении 3. Дошкольное детство (кризис 3 х лет) Новообразования: внутренняя позиция, потребность в которой и проявляется 4. Младшее школьное детство (кризис 7 лет) – осознание социального «Я» , новая система требований 5. Дошкольное детство (кризис подросткового возраста) – определение места в жизни. Новообразования: способность к целеполаганию, формирование жизненных планов
Благодаря сочетанию разносторонних психологических знаний и практического опыта с детьми (в т. ч. трудными, попавшими в обострённые ситуации), Л. И. Божович смогла раскрыть закономерности личностного развития растущего человека и определить возможность целенаправленного воздействия на его нравственное становление.
Скачать презентацию Белорусский государственный педагогический университет им Максима Танка Теория
Божович.ppt