Белага В. В. Смешанное обучение как эффективная форма организации учебного процесса
Смешанное обучение (Blended learning) • Смешанное обучение – форма обучения, при которой обучение проводится как в традиционной очной форме, так и с использованием технологий дистанционного обучения. • Смешанное обучение – это формальные учебные программы, в рамках которых студенты как минимум частично обучаются в электронном, онлайновом формате, и при этом присутствуют некоторые элементы контроля над сроками, ходом и темпом обучения; частично же обучение происходит очно, вне дома обучающихся. В таком обучении используются разные модальности, чтобы обеспечить в итоге интегрированный учебный опыт. (Staker/Horn, 2012)
Модели смешанного обучения 1. Модель «Face to face Driver» . Значительная часть учебной программы изучается в аудитории при непосредственном взаимодействии с педагогом. Электронное обучение используется в качестве дополнения к основной программе, чаще всего работа с электронными ресурсами организуется за компьютерами в течение учебного занятия.
Модели смешанного обучения 2. Модель «Rotation» . Учебное время распределено между индивидуальным электронным обучением и обучением в аудитории вместе с педагогом. Педагог, работающий очно в аудитории, также осуществляет дистанционную поддержку при электронном обучении.
Модели смешанного обучения 3. Модель «Flex» . Большая часть учебной программы осваивается в условиях электронного обучения. Педагог сопровождает каждого ученика дистанционно, для отработки тем, сложных в понимании, он организует очные консультации с малочисленными группами или индивидуально. .
Модели смешанного обучения 4. Модель «Online Lab» . Учебная программа осваивается в условиях электронного обучения, которое организовано в стенах учебного заведения, как правило, в кабинетах оснащённых компьютерной техникой. Онлайн обучение сопровождают педагоги. Учащиеся, помимо онлайн курсов, могут проходить обучение и в традиционной форме.
Модели смешанного обучения 5. Модель «Self blend» . Модель является традиционной для высших учебных заведений Америки. Студенты самостоятельно выбирают дополнительные к основному образованию курсы. Поставщиками образовательного контента могут выступать разные университеты и образовательные учреждения.
Модели смешанного обучения 6. Модель «Online Driver» . Большая часть учебной программы осваивается с помощью электронных ресурсов информационно образовательной среды. Очные встречи с педагогом носят периодический характер. Обязательными являются процедуры очных консультаций, собеседований, экзаменов.
Немного терминологии… • Система дистанционного обучения (СДО) — образовательная система, обеспечивающая получение знаний с помощью дистанционных технологий обучения. Включает в себя: кадровый состав администрации и технических специалистов, профессорско преподавательский состав, учебные материалы и продукты, методики обучения и средства доставки знаний обучающимся (соответствующие одному или нескольким видам дистанционных технологий обучения), объединенные организационно, методически и технически с целью проведения дистанционного обучения. • Информационно образовательная среда (ИОС) — системно организованная совокупность информационного, учебно методического, технического обеспечения, неразрывно связанная с человеком, как субъектом и объектом образовательного процесса. • СДО направлена на обеспечение учебного процесса и выполнение учебного плана, а ИОС же это среда для получения знаний, умений, навыков и компетенций в определенной предметной области. ИОС предоставляет информацию и позволяет рассмотреть современное состояние на рынке труда с точки зрения вакансий, компетенций специалистов, и составить прогнозы на ближайшее будущее.
Немного терминологии… • LMS (Learning Management System) — Система управления обучением — это высокоуровневое, стратегическое решение для планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации, включая онлайновое обучение, виртуальные классы и курсы, проводимые с преподавателем. Направленность LMS – это управление обучающимися, отслеживая их прогресс и рост по всем типам учебных мероприятий. Она осуществляет такие административные задачи, как например генерация отчетов и данных, но в большинстве случаев не используется для создания учебных курсов. Angel LMS; Blackboard Learning System; Moodle; Edumate; IBM Lotus LMS; Web. Tutor; «Виртуальный университет» : СДО ПРОМЕТЕЙ; АВАНТА • LCMS (Learning Content Management System) — Система управления учебным контентом. Она предоставляет авторам, дизайнерам и экспертам средства для более эффективного создания учебных материалов. Главная бизнес задача, решаемая LCMS – создание требуемого контента за требуемое время для удовлетворения потребностей отдельных учащихся или групп. Geo. Learning LCMS, Open. Cms, learn e. Xact LCMS, ATutor, Blackboard Content System, Total. LCMS.
2015: 10 Трендов в образовании По версии Talent. LMS. Статья опубликована на сайте Ed. Tech. Big Data Геймификация Персонализация Адаптивное обучение Выгода Автоматизация API Дополненная реальность Мобильное образование Корпоративные MOOC Облачные LMS
Big data в образовании Количество пользователей электронных обучающих систем выросло настолько, что обрабатывать данные получаемые в результате обучения традиционными методами становится невозможно. Как большие данные могут улучшить электронное образование? • Дать более глубокое понимание образовательного процесса (статистика времени выполнения заданий, количества попыток и т. д. ) • Помочь преподавателям и разработчикам (статистика «кликов» и способов прохождения материалов) • Персонализировать процесс обучения (статистика возникающих затруднений при единоличном и групповом обучении) • Анализ обратной связи (статистика времени пребывания на отдельных модулях, статистика поисковых траекторий) • Помощь при подготовки комплексных отчетов для преподавателей, учитывающих различные факторы обучения
Геймификация Применение игровых механик и геймдизайна с целью привлечь и мотивировать пользователя достигнуть поставленной цели. По статистике, учащиеся усваивают: • 10% прочитанной и 20% услышанной информации; • если устная речь сопровождается визуальными материалами, то количество усеваемой информации возрастает до 30%; • если учащиеся наблюдают за тем, как рассказчик выполняет какое то действие в процессе объяснения материала, то количество усеваемой информации возрастает до 50%. • учащиеся усваивают 90% информации, если они сами выполняют работу.
Персонализация Формирование образовательной программы под нужды конкретного учащегося. Персонализация дает пользователю выбор формы предоставляемого материала, траектории и темпа обучения. • Индивидуализация скорости предоставления нового материала • Индивидуализация уровня сложности заданий • Возможность пользователю выбирать свою траектория обучения • Индивидуализация формы представления учебного материала (текст, аудио, видео) • Повышение мотивации студентов и индивидуализация практических заданий
Мобильное образование В силу непрерывного роста рынка мобильных устройств, именно они становятся доминирующими носителями мультимедийного контента Преимущества мобильного образования • Мобильные устройства предоставляют легкий доступ к учебным курсам в любое время и в любом месте. • Благодаря QR кодам, GPS и другим технологиям мобильное обучение позволяет погрузить обучение в контекст того места, в котором в данный момент находится учащийся. • Небольшие размеры мобильных устройств вынуждают преподавателей готовить учебные материалы небольшими «порциями» , что облегчает процесс усваивания материала обучающимися.
Окупаемость инвестиций Аспекты, рассматриваемые при анализе окупаемости инвестиций: Затраты: Выгоды: • Расходы на оплату труда преподавателям, методистам, администраторам и т. д. • Сокращение транспортных расходов • Сокращение расходов на оплату часов преподавателей • Сокращение других логистических расходов (сокращение аудиторных часов и т. п. ) • Расходы на IT инфраструктуру • Расходы на оплату труда разработчикам контента: дизайнерам, программистам, и т. д. • Другие скрытые расходы
APIs — Application Programming Interface API позволяет приложениям взаимодействовать друг с другом. Широкое распространение в электронном обучения получили API SCORM и Tin Can. Системы типа Zapier, позволяют интегрировать API между сервисами не прибегая к программированию. • Новый пользователь в LMS системе (Learning Manegement System) → Новый пользователь в CRM системе (Customer Relationship Management) • Студент завершил прохождение курса → Автоматически отослан е мейл преподавателю • Студент получил сертификат об окончании курса → Эта информация появилась в соответствующих социальных сетях (Linked. In) • Создан новый курс в системе → Автоматически разосланы оповещения всем пользователям
Автоматизация Создание учебных материалов «скучный» и продолжительный процесс. Если каким то образом получится автоматизировать работу по созданию учебных материалов, то возможно это станет революцией в плане качества и количества онлайн курсов. Возможные варианты автоматизации: • Тесты и упражнения генерируются из учебных материалов; • автоматически генерируемые материалы курса на основе алгоритма; • индивидуальные курсы для каждого пользователя, подстраиваемые с учетом сложности и навыков учащегося.
Обучение с помощью инструментов дополненной реальности Дополненная реальность позволяет адаптировать окружающую среду под учащегося. Рынок инструментов дополненной реальности быстро растет. Прогнозы роста: от 60 млн. пользователей в 2013 г. до 200 млн. пользователей в 2018 г. Возможное использование дополненной реальности: • охота за QR кодами; • курсы, разработанные для Oculus Rift (очки виртуальной реальности); • привлечение учащихся к деятельности в реальной жизни с помощью GPS трекинга (устройство приёма передачи данных для спутникового контроля автомобилей, людей или других объектов, к которым оно прикрепляется; • Курсы, использующие возможности Apple Watch и Google Glass.
Корпоративные MOOC (Massive Open Online Courses) MOOC обычно используется в престижных университетах, но за последние несколько лет ситуация изменилась и MOOC стал популярным средством обучения в различных компаниях и организациях. • Корпоративные курсы повышения квалификации. Международные курсы повышения квалификации в больших компаниях. • Дополнительное обучение студентов — потенциальных претендентов на работу в компании • Корпоративные социальные программы — популяризация знаний и достижений компаний для повышения узнаваемости бренда
Облачные LMS Вопреки спекуляциям на тему того, что LMS находятся на грани смерти, статистика за последние годы показывает, что доля LMS только растет. Статистика: • По прогнозам рынок LMS вырастет на 25% за ближайшие годы и достигнет $7, 83 млрд. в 2018 • Использование облачные решений для авторских средств разработки и обучающих платформ только за год выросло более, чем на 50 % • Рынок одного из самых популярных облачных решений для LMS — Talent LMS — увеличился на 200 % за 2015 год
Массовые открытые образовательные ресурсы — Massive Open Online Courses (MOOC)
Массовые открытые образовательные ресурсы Самая массовая на сегодняшний день платформа MOOC. Более 15 миллионов зарегистрированных студентов и более 2 миллионов завершенных курсов. Основана профессорами Andrew Ng и Daphne Koller из Стенфордского университета. Одна из наиболее элитарных MOOC платформ. Основана профессорами Массачусетского технологического института и Гарвардского университета. Платформа ed. X разрабатывается как open source проект и доступна для использования другими университетами, а также объявлен фокус не только на видеолекциях, но и на интерактивном взаимодействии. Udacity – частная образовательная организация, основанная Sebastian Thrun, David Stavens и Mike Sokolsky. Важной особенностью является то, что Udacity работает напрямую с преподавателями, а не с университетами. Компания остается сфокусированной на курсах Computer Science.
Массовые открытые образовательные ресурсы — Россия Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ» Универсариум — Открытая система электронного образования Лекториум — Просветительский проект
MEPh. I MOOC at https: //www. coursera. org
Национальная платформа открытого образования России
Национальная платформа открытого образования России
Исследование: электронное обучение в вузах Европы • В исследовании приняло участие 38 образовательных систем Европы, что составляет около трети общего европейского вузовского образовательного пространства. Вузы отвечали на три основных вопроса исследования: какой вид электронного обучения они используют, каким образом и что ожидают в будущем. • В целом удивительно, что настолько разные вузы из настолько разных европейских стран (249 вузов из 38 стран) имеют приблизительно одинаковые мотивы для развития электронного обучения. Прежде всего это эффективное использование аудиторного времени и гибкость учебного процесса.
Исследование: электронное обучение в вузах Европы
Исследование: электронное обучение в вузах Европы
Исследование: электронное обучение в вузах Европы
Исследование: электронное обучение в вузах Европы
Работа со студентами и аспирантами Ø Разработка мультимедийных электронных учебных курсов Ø Разработка виртуальных лабораторных работ Ø Разработка образовательных интернет ресурсов и web сервисов Ø Разработка мобильных обучающих приложений Ø Использование возможностей современных информационных технологий для визуализации исследований в области физики высоких энергий. 2010– 2015 учебные годы: Ø Бакалаврских работ (6) Ø Дипломов специалистов (6) Ø Магистерских диссертаций (10) Ø В стадии выполнения 4 магистерских диссертации
Google Play / App Store Математика. Таблица умножения Математика. Сложение и вычитание Математика. Раскраска для детей ай. Молекула: ДНК, РНК, белки Memory. Brain trainer Биология. Справочник растений Грамотей Кузя Испанский для детей с Бенни Английский для детей с Бенни Астрономия. Календарь Вселенной Наука. Микромир Наука. Макромир Засели планету Скороговорки на картонке На табуретке. Стихи для детей
Одноклассники Математическая раска Учим дроби Грамотей Устный счёт
Сервис для поддержки процесса проектирования компьютерного средства обучения Магистрант Долгий Е. В . Белага В. В. , Жумаев В. В. , Стеценко М. С. Методика управления требованиями и формальная постановка задачи на начальной стадии проектирования компьютерного средства обучения для общеобразовательной школы. «Открытое образование» , № 4, 2012 г.
Информационно аналитические сервисы в составе ИОС Аспирант Самойленко Ю. И. Разработаны для анализа востребованности позиций, навыков и технологий в режиме реального времени. § Агрегация текстовых описаний вакансий с различных виртуальных бирж труда. § Извлечение информации из описаний вакансий, структурирование и сохранения ее в БД § Последующий анализ данных с целью выявления наиболее востребованных трудовых специальностей и технологий, требующих изучения студентами
Бакалаврские дипломы 1. Махалкина Татьяна Олеговна. Тема: Разработка мультимедийного компьютерного средства обучения «Задачник по физике» . 2011 г. 2. Мусонова Елена Владимировна. Тема: Разработка мультимедийного компьютерного средства обучения «География. 5– 6 классы» серии «Полярная звезда» издательства «Просвещение» . 2012 г. 3. Полякова Анастасия Сергеевна. Тема: Сервис для получения статистических данных об использовании приложений после установки их на устройства. 2013 г. 4. Долгий Евгений Викторович. Тема: Разработка шаблонов для проектирования электронного учебника в курсе «Разработка мультимедийных компьютерных средств обучения» . 2014 г. 5. Мусикаев Динар Дамирович. Тема: Разработка обучающих медиаобъектов по биологии для включения их в Среду конструирования электронных образовательных ресурсов. 2014 г. 6. Тугушев Игор Васильевич. Тема: Разработка обучающих медиаобъектов по физике для включения их в Среду конструирования электронных образовательных ресурсов. 2014 г.
Магистерские диссертации 1. Шошин Александр Владимирович. Тема: Совместное использование видео, звука и интерактивной анимации в мультимедийном обучающем продукте. 2010 г. 2. Мутовкина Елена Сергеевна. Тема: Исследование процесса разработки мультимедийного компьютерного средства обучения, популяризирующего достижения современных науки и технологии. 2011 г. 3. Руфанова Татьяна Игоревна. Тема: Разработка автоматизированной среды «Конструктор урока» для создания авторских мультимедийных компьютерных систем обучения. 2011 г. 4. Самойленко Юрий Игоревич. Тема: Автоматизация процесса сбора и анализа данных об успеваемости студентов. 2011 г. 5. Беребин Алексей Александрович. Тема: Разработка модуля балльно рейтинговой системы контроля успеваемости студентов. 2011 г. 6. Вохминова Марина Сергеевна. Тема: Информационно образовательная среда по web программированию для ВУЗа. 2013 г. 7. Махалкина Татьяна Олеговна. Тема: Информационная система поддержки процесса концептуального проектирования компьютерных средств обучения. 2013 г. 8. Храпунова Ирина Александровна. Тема: Разработка обучающих и развивающих игровых приложений для социальных сетей. 2013 г. 9. Мусонова Елена Владимировна. Тема: Исследование возможностей современных информационных технологий для создания обучающего приложения по коррекции речи для мобильных устройств. 2014 г. 10. Кочнев Павел Олегович. Тема: Использование возможностей современных ИТ для реализации деятельностного подхода в образовании. 2014 г.
Дипломы специалистов 1. Комарова Анна Олеговна. Тема: Разработка 3 D модулей для компьютерных средств обучения. 2011 г. 2. Скачко Эльвира Петровна. Тема: Шаблон для разработки виртуальных мультимедийных лабораторных работ по физике. 2011 г. 3. Сомичев Андрей Николаевич. Тема: Выбор стратегии защиты мультимедийного компьютерного средства обучения. 2011 г. 4. Александрова Наталья Александровна. Тема: Разработка интернет ресурса для сообщества учителей, работающих по УМК проекта «Сферы» издательства «Просвещение» . 2012 г. 5. Степанова Юлия Александровна. Тема: Интеграция обучающих flash приложений в социальные сети. 2012 г. 6. Потапова Алиса Павловна. Тема: Стратегия продвижения обучающих приложений для устройств на базе i. OS и Android. 2013 г.
Скачать презентацию Белага В В Смешанное обучение как эффективная форма
79e9eda3cd7fd8e31732c6de93327fda.ppt