Базовые компетенции педагога основа профессионального стандарта БУРМИСТРОВА Елена Викторовна, главный специалист-эксперт отдела профессионального образования Министерства образования и науки Республики Марий Эл, к. п. н. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Профессиональный стандарт педагога Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544 н от 18 октября 2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Приказ зарегистрирован Минюстом России 6 декабря 2013 года) Евгений Начал работать с 1 января 2015 года. Александрович ЯМБУРГ Профессиональный стандарт педагога документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории Шаблон презентации: Лазовская С. В. Российской Федерации
Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Профессиональные компетентности педагога КЛЮЧЕВЫЕ • необходимы для любой профессиональной деятельности в современном изменяющемся мире БАЗОВЫЕ • относятся компетентности, прежде всего, в сфере психологопедагогического знания, которые необходимы для организации педагогической деятельности СПЕЦИАЛЬНЫЕ • отражают задачи, характерные для конкретной специальности. Эти задачи решаются при методической подготовке Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Основные понятия КОМПЕТЕНЦИЯ – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке учителя, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере Хуторской А. В. КОМПЕТЕНЦИИ – опредмеченные в деятельности компетентности работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий Шадриков В. Д. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Основные понятия КОМПЕТЕНТНОСТЬ – совокупность личностных качеств человека (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностнозначимой сфере Хуторской А. В. КОМПЕТЕНТНОСТЬ – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное появление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности Шадриков В. Д. КОМПЕТЕНТНОСТЬ – способность переносить знания и навыки в новые ситуации в сфере профессиональной деятельности Глазунов Шаблон презентации: Лазовская С. В. А. Т.
Основные понятия К Где: З – знания У – умения С – способности Л – личностные качества К - компетентности З У Л С Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Доброта воспитывается добротою. Любовь воспитывается любовью. Радость воспитывается радостью. Благородство воспитывается благородством. Шалва Амонашвили Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Основные задание Домашнее понятия КОМПЕТЕНТНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЯ Характеристика работника (специалиста) Характеристика рабочего места (должности) Мера соответствия требованиям, степень освоения компетенции, личная характеристика человека Наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, характеристика его профессиональной роли ТЕОРИЯ ПРАКТИКА Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Основные понятия ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – осведомленность учителя о ЗНАНИЯХ И УМЕНИЯХ и их нормативных признаках, которые необходимы для осуществления педагогического труда, обладание ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАЧЕСТВАМИ, желаниями для его выполнения, реальная ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬСНОСТЬ в соответствии с эталонами и нормами. Маркова А. К. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ– это САМООРГАНИЗУЮЩАЯСЯ СИСТЕМА в структуре личности. Толчком к развитию профессиональной компетентности служит МОТИВАЦИЯ педагога, фундаментом является ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗНАНИЕ и УМЕНИЕ Ткаченко Е. В. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Базовые компетентности Компетентности в сфере психолого педагогического знания, которые необходимы для организации педагогической деятельности Личностные качества Цели и задачи деятельности Мотивация обучающихся Информацио нная УМК и педагогическ ий выбор Организация деятельност и Шаблон презентации: Лазовская С. В.
1. Компетентность в области личностных качеств выраженность у педагога определенных характеристик, описывающих его как специалиста, способного эффективно справляться с педагогической деятельностью Эмпатийность и социорефлексия Самоорганизо ванность Общая культура Шаблон презентации: Лазовская С. В.
ЭМПАТИЙНОСТЬ И СОЦИОРЕФЛЕКСИЯ Любовь к детям ЭМПАТИЯ — понимание эмоционального состояния другого человека посредством сопереживания, проникновения в его субъективный мир, способность точно определить эмоциональное состояние другого человека на основе мимики, поступков, жестов и т. д. СОЦИОРЕФЛЕКСИЯ - умение человека посмотреть на себя глазами других людей, оценить себя со стороны, анализ и осмысление своих действий, поступков, своих личностных качеств, учет представлений учащихся о том, как его (педагога) воспринимают, умение видеть себя «глазами учеников (воспитанников, других участников образовательного процесса)» . Данный показатель оценивается по следующим параметрам: üобучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью üумеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания üумеет поддержать обучающихся и коллег по работе üумеет находить сильные стороны и перспективы развития для Шаблон презентации: Лазовская С. В. каждого обучающегося
Педагог фасилитатор . . . мы когда-нибудь поймем, что помочь людям быть — это значительно более важно, чем помочь им стать математиками или знатоками французского языка или чего бы то ни было еще. К. Роджерс Учитель — тот, кто способствует становлению и личностному росту учащихся. Фасилитативная способность состоит из УВАЖЕНИЯ ПОНИМАНИЯ ПОМОЩИ И ПОДДЕРЖКИ ДОГОВОРА Шаблон презентации: Лазовская С. В. БЫТЬ СОБОЙ
УВАЖЕНИЯ Уважение — это признание другого человека (ребенка) ценностью, принятие его таким, каков он есть (а не таким, каким «должен» быть, и тем более — каким я хочу, чтобы он был), вера в его возможности (пусть и скрытые, потенциальные). Уважение — это также и готовность признать свободу другого человека, его права — и в этом смысле признать его потенциальную равноценность себе и равноправие. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
ПОНИМАНИЯ Для учителя важно уметь понять ребенка как такового, а не сквозь призму соответствия взрослым стандартам. Понимать значит почувствовать ребенка, уловить его внутреннее эмоциональное состояние, вступить с ним в глубинный и одновремен но очень тонкий и деликатный контакт на уровне переживаний и личностных смыслов. Для этого учителю необходимы не только развитые способности рационального понимания, но также эмпатия и интуиция. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
ПОМОЩИ И ПОДДЕРЖКИ Помогающие отношения создание атмосферы психологической безопасности. а) признания безусловной ценности собеседника, б) отказа от использования в его отношении «внешнего оценивания» , в) глубокого эмпатического понимания. Взрослый может поддержать ребенка, если будет опираться на сильные стороны ребенка; избегать подчеркивания промахов ребенка; уметь помочь ребенку разделить большие задания на более мелкие (такие, с которыми он может справиться); позволять ребенку самому решать проблемы там, где это возможно; проявлять оптимизм, веру в возможности ребенка ит. д. . Шаблон презентации: Лазовская С. В.
ДОГОВОРА Искусство договариваться состоит в том, чтобы уметь эти проблемы разрешать не силой (или хитростью), а на основе открытого и справедливого соглашения, достигнутого в процессе равноправного диалога. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
БЫТЬ СОБОЙ Ребенку нужны не только «учебная деятельность» , не только «педагогическое мастерство» , ему жизненно необходимы живое человеческое участие, подлинные человеческие отношения — т. е. отношения с Человеком искренним, открытым, не утратившим свое лицо, самобытность, свою человечность. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Амоношвилли Ш. А. о педагоге ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА J Любить детей такими, какие они есть J Уметь понимать детей, то есть стать на их позицию, принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. J Быть оптимистами, верить в преобразующую силу воспитания. Шаблон презентации: Лазовская С. В. 20
Амоношвилли Ш. А. о педагоге РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ J когда видите приходящих детей, скажите: «Мы ждем вас!» J проявляйте живой интерес к жизни ребенка J говорите детям о мощи возвышенного устремления; J любите смеяться с детьми, веселитесь, играйте, шалите вместе с ними; J удивляйтесь, восхищайтесь, радуйтесь Jучите детей строить свои города, летать высоко; J делайте урок аккумулятором жизни детей, цените, любите, принимайте и провожайте каждый урок; Шаблон презентации: Лазовская С. В. 21
Амоношвилли Ш. А. о педагоге J Образовательный мир и общество в целом страдают от сердечной недостаточности, от бессердечия. J Победа остается за Чистым Сердцем J Кто то ведь должен призвать людей к Сердцу? Никто другой, а Учитель. J Только Союз Чистых Сердец может отогнать и рассеять тучи тьмы. J Кодекс учительского сердца Воспитывать можно только сердцем! Шаблон презентации: Лазовская С. В. 22
САМООРГАНИЗО ВАННОСТЬ хороший организатор умение планировать, распределять текущие дела во времени, внутренняя дисциплинированность, порядок в бумагах, на рабочем месте, в классе. §ориентируется во времени, заранее предполагает временные затраты и выполняет работы в установленный срок §может работать эффективно без внешнего контроля и проверок §самостоятельно ставит цели деятельности и ориентирован на их достижение способен оперативно внести корректировку в способы достижения планируемого результата Данный показатель оценивается по следующим параметрам: üумеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся üрабочее пространство учителя хорошо организовано üконструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности üсвоевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от ситуации Шаблон презентации: Лазовская üсохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой С. В.
ОБЩАЯ КУЛЬТУРА интеллиген тность сочетание жизненных установок и ценностных ориентаций, культуры речи и культуры межличностных отношений, приверженность общечеловеческим ценностям: добру, красоте, свободе Данный показатель оценивается по следующим параметрам: üОбладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы. ü • Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам. ü • Осведомлен об основных событиях и изменениях в социальной жизни. ü • Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении. ü • Высказывания учителя построены грамотно и доступны для понимания, его отличает высокая культура речи. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Воспитательная система Детских домов Януша КОРЧАКА Идея Корчака об АБСОЛЮТНОЙ ЦЕННОСТИ ДЕТСТВА лежит в основе важнейшего принципа его системы - уважения личности и прав ребенка и доверия к нему. . Гуманизм педагогики Корчака отличался прежде всего действенностью - жизнь детей в его детских домах, воспитательная система, которую он в них создал, строились на этом принципе и способствовали созданию особой НРАВСТВЕННОЙ АТМОСФЕРЫ, когда КОРЧАК внутриколлективные отношения и отношения в Януш среде взрослых и детей характеризовались взаимопониманием и человечностью. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности качество реализации педагогом каждого из этапов процесса целеполагания: – – – выбор и формулирование цели занятия (мероприятия); переформулирование цели занятия для учеников (воспитанников); формулирование и обоснование цели урока или задания; создание образа результата и объяснение системы требований к нему; описание способа достижения результата и объяснение требований к нему; отслеживание и оценка деятельности целеобразования обучающихся умение (воспитанников) и собственной деятельности по целеполаганию СТАВИТЬ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся умение ПЕРЕВЕСТИ ТЕМУ урока В педагогическую ЗАДАЧУ умение ВОВЛЕЧЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ в процесс формулирования целей и задач Шаблон презентации: Лазовская С. В.
умение СТАВИТЬ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся показатель отражает, в какой мере педагог уделяет внимание особенностям ученика, формулируя цель, ставя перед обучающимся задачу, предлагая способы ее достижения педагог хорошо знает и применяет на практике информацию о возрастных особенностях детей, об их индивидуальных различиях; умеет работать с обучающимися как с группой, включающей детей одного возраста, так и с каждым отдельным учеником Данный показатель оценивается по следующим параметрам: üумеет обоснованно ставить цели обучения по предмету üумеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся üкорректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока üумеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся Шаблон и развития üзнает и учитывает уровень обученности презентации: Лазовская С. В.
умение ПЕРЕВЕСТИ ТЕМУ урока В педагогическую ЗАДАЧУ уметь перевести тему занятия в цель, но и конкретизировать ее до комплекса взаимосвязанных задач педагог учитывает реальные условия деятельности, возможности обучающихся (воспитанников), реалии общественной жизни и формулирует перед детьми задачи так, что они обязательно приведут их к достижению запланированного результата педагог должен ясно представлять, чем отличается тема занятия от цели занятия, не отождествляя их между собой. Данный показатель оценивается по следующим параметрам: üУмеет сформулировать цели и задачи на основе темы урока. üУмеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач üМожет сформулировать критерии достижения целей урока. üУмеет добиться понимания обучающимися целей и задач Шаблон презентации: Лазовская С. В. урока
умение ВОВЛЕЧЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ в процесс формулирования целей и задач педагог умеет сделать цель урока целью для ученика педагог, который может вовлекать обучающихся в процесс постановки цели, использует в практике такие приемы, как демонстрация способа достижения цели, описание программы действий и признаков, на которые можно ориентироваться при контроле, оценивании и прогнозировании изменений и др. Данный показатель оценивается по следующим параметрам: ü умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока ü предлагает обучающимся назвать результат деятельности на уроке и способы его достижения ü предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой ü спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока ü обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Проблемное обучение Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний. Это значит, что ученик проходит четыре звена научного творчества: постановку проблемы и поиск решения – на этапе введения знаний; выражение решения и реализацию продукта – на этапе воспроизведения (проговаривания) знаний. При этом, в отличие от научного творчества, ученик формулирует учебную проблему, открывает субъективно новое знание и выражает его в простых формах. Шаблон презентации: Лазовская С. В.
3. Компетентность в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности качество реализации педагогом такой задачи как формирование мотивации детей на образовательную деятельность умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в образовательной деятельности умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся умение создавать условия для самомотивирования обучающихся Шаблон презентации: Лазовская С. В.
КОМПОНЕНТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ взаимосвязанные структурные элементы МОТИВАЦИ ОННЫЙ ОПЕРАЦИ ОННО СОДЕРЖА ТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ НО ОЦЕНОЧ НЫЙ ДИАГНОСТИК О КОРРЕК ЦИОННЫЙ Шаблон презентации: Лазовская С. В.
формирование и закрепление умение создавать у обучающегося веры в свои ситуации, силы, в возможность обеспечивающие успех в достижения даже образовательной субъективно сложного деятельности Jважно уметь формировать у учащихся привычки и мысли, результата ведущие к успеху Jставя цель, педагог указывает, что надо достичь, а не то, чего надо избегать Jдемонстрировать успехи детей родителям, Jпри оценивании учитывать конкретные возможности и всегда отмечает позитивные изменения Jдаже самый незначительный успех ребенка отмечается как определенная победа и движение вперед. Данный показатель оценивается по следующим параметрам: ü умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету ü отмечает даже самый маленький успех обучающихся ü демонстрирует успехи обучающихся родителям ü демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам ü умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Понятие зоны ближайшего развития Л. С. Выготский Шаблон презентации: Лазовская С. В.
умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся формирование активной установки на позитивное принятие учебной деятельности Jвыявлять ведущие мотивы конкретного ученика и организовать образовательный процесс с их учетом Jпозволять ученикам самостоятельно формулировать личные цели, связанные с усвоением материала, ставить творческие задачи, требующие применения полученных знаний, формулировать проблемные задания Jдавать возможность обучающимся использовать самоконтроль и самооценку Jсравнивать ученика не с другими учащимися, а с ним самим, его прежними результатами, оценивать его по индивидуальному вкладу Данный показатель оценивается по следующим параметрам: в то или иное достижение ü выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации. ü владеет большим спектром материала и заданий, способных вызвать интерес обучающихся üиспользует знания об интересах и потребностях обучающихся üумеет создать доброжелательную атмосферу на уроке üобучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью Шаблон презентации: Лазовская С. В.
умение создавать условия для самомотивирования обучающихся формирование у обучающегося ощущения личностной значимости и собственного позитивного социального Jиспользует приемы: уважительное отношение к ребенку, статуса подчеркивание его самоценности, поощрение интеллектуальной любознательности и готовности к исследовательскому риску Jформирует у ученика положительное отношение к окружающему миру Jформирует привычки опираться на собственные силы, готовность нести ответственность за свои поступки Jразвивает навыки общения в различных условиях и с Данный показатель оценивается по следующим разнымипараметрам: людьми ü умеет активизировать творческие возможности обучающихся ü демонстрирует практическое применение изучаемого материала ü поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий üдает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности üсоздает условия для вовлечения обучающихся в Шаблон презентации: Лазовская С. В. дополнительные формы познания по предмету: олимпиады,
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности теоретическая и методическая грамотность педагога, свободное владение предметом, умение получать, обрабатывать и представлять профессионально необходимую информацию, знание условий педагогической ситуации, особенностей обучающихся, особенностей взаимоотношения педагога и учеников 1 2 3 компетентность в МЕТОДАХ преподавания компетентность в ПРЕДМЕТЕ преподавания компетентность в субъективных УСЛОВИЯХ деятельности Шаблон презентации: Лазовская С. В.
1 компетентно сть в МЕТОДАХ преподавани я умение адекватно подбирать приемы и методы работы в рамках одного занятия или цикла занятий ☺ умеет гибко адаптировать технологии преподавания к возрастным особенностям обучающихся ☺уровню их подготовленности, их интересов, меняет выбор методов с учетом конкретных условий ☺использует методы, побуждающие детей рассуждать Данный показатель параметрам: оценивается по следующим üсвоевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации üприменяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы üприменяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы üвладеет современными методами преподавания üобоснованно использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии Шаблон презентации: Лазовская С. В.
2 компетентнос ть в ПРЕДМЕТЕ преподавания умение применять теоретическое знание ☺свободное владение педагогом фактической информацией ☺знание основных научных концепций, принципов, связей, методов исследования и нерешенных проблем ☺знает, какие вопросы могут заинтересовать обучающихся, стремятся добиться глубокого понимания Данный показатель параметрам: оценивается по следующим ü учитель хорошо знает преподаваемый предмет üрабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей. üиспользует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др. ) ü в процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов Шаблон презентации: Лазовская С. В. üдобивается высоких результатов по преподаваемому предмету
Василий Александрович СУХОМЛИНСКИЙ Шаблон презентации: Лазовская С. В. 40
3 компетентность в субъективных УСЛОВИЯХ деятельности индивидуальный подход к организации образовательного процесса ☺ знание психологических и физиологических особенностей и возможностей ученика ☺опора на возможности и потенциал обучающегося, познавательным возможностям ☺оказание индивидуальной помощи и психологической поддержки ученикам Данный оценивается по следующим ☺создание в классе показатель (группе) позитивной атмосферы, способствующей параметрам: формированию дружеских взаимоотношений üориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся üхорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом. üсистематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на достигнутых результатов и диагностических показателей üимеет «банк» учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями Шаблон üподготовленные учителем характеристики презентации: Лазовская С. В. обучающихся,
«Не все одинаково пригодно для всех» Проперций Шаблон презентации: Лазовская С. В.
5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений готовность педагога разработать и реализовать программу деятельности и принимать решения в различных педагогических ситуациях, осознавая всю полноту ответственности за эти решения и последствия от их реализации 1 умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы 2 умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы 3 умение принимать решения педагогических ситуациях в Шаблон презентации: Лазовская С. В.
1 знает типовые образовательные программы, учебники, учебнометодические комплекты в области своей педагогической деятельности и умеет выбрать те из них, которые позволяют достичь поставленных Достижение образовательных результатов - овладение образовательных целей обучающимися определенными знаниями, навыками, развитие способностей, личностных качеств и др. в процессе реализации программы педагогической деятельности – это основной показатель эффективности на основе которого оценивают профессионализм педагога ученики, родители, коллеги, администрация Данный показатель оценивается по следующим параметрам: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы üзнает основные нормативные документы, учебники и учебнометодические комплексы по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ üможет провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету üобоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы üрабочая программа учителя предполагает решение воспитательных Шаблон презентации: Лазовская С. В. задач, составлена с учетом нормативных требований, темпа
2 умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы важность принципов дифференциации и индивидуализации обучения, поэтому разрабатывает собственные материалы, позволяющие реализовать эти ☺ разработка и модификация программ, разработки принципы дидактических и методических средств ☺владение технологией разработки образовательных программ ☺умение объяснить коллегам суть нововведений, предложить им свой опыт, участвует в конкурсах, публикует информацию об авторских разработках в специализированной прессе Данный показатель параметрам: оценивается по следующим üвносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов üсамостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество üпродуктивно работает в составе групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы. üвыступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства üпроводит исследования, направленные Шаблон презентации: Лазовская С. В. на доказательство эффективности реализуемой рабочей программы, новых
3 умение принимать решения в педагогических ситуациях Креативность в решении возникающих проблем ☺ анализ учебно-воспитательные ситуаций, определение причин поступков обучающихся, предложение творческого решения ☺терпение, выдержка и понимание того, какое решение в какой ситуации наиболее адекватно поставленным целям ☺понимание, какие решения принимать самому, а какие надо принимать вместе с коллегами, учениками и их родителями ☺понимание личной ответственности за принятые решения, не избегать ее, не ждать указаний сверху, а оперативно реагирует на возникшую ситуацию ☺умение обосновать свой выбор, готовность к пересмотру решений под воздействием фактов или новой информации. üДанный показатель оценивается по следующим параметрам: üпоощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения üколлеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни üумеет аргументировать предлагаемые им решения üумеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов üучитывает мнение родителей, коллег, обучающихся принятии решений Шаблон презентации: Лазовская С. В.
6. Компетентность в области организации педагогической деятельности умение педагога организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними, руководить их деятельностью и оценивать ее результаты ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСК ОЕ ОЦЕНИВАНИЕ СУБЪЕКТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Умение устанавливать субъектные отношения – отношения СУБЪЕКТвзаимопонимания, сотрудничества, СУБЪЕКТНЫЕ способность ценить ученика, ОТНОШЕНИЯ готовность помогать ему, позитивный настрой по отношению к нему ☺учет психологических особенностей собеседника (ребенка, родителя, коллеги), ☺умение слушать, задавать вопросы так, чтобы быть услышанным и получить содержательный ответ ☺умение передать информацию на доступном для собеседника языке ☺умение регулировать свои эмоции в процессе коммуникации Данный показатель оценивается по следующим параметрам: ü умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог ü умеет разрешать конфликты оптимальным способом ü умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами ü умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. Шаблон презентации: Лазовская С. В. ü умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Умение организовать учебную деятельность обучающихся организовывать деятельность обучающихся по добыванию и применению знаний, формированию способностей, социально значимых качеств, способствует развитию у них навыков, необходимых для учебной деятельности и дальнейшего самообразования Данный показатель оценивается по следующим параметрам: üиспользует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать üформирует у обучающихся навыки учебной деятельности üизлагает материал в доступной форме, в соответствии с дидактическими принципами üумеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности üумеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др. ) Шаблон презентации: Лазовская С. В.
ПЕДАГОГИЧЕСК ОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Умение реализовать педагогическое оценивание развитие учащегося от внешней оценки к самооценке ☺понимание критериев оценивания ☺объяснение критерии оценивания еще до выполнения учениками задания, всегда может обосновать, почему он поставил ту или иную оценку ☺умение показать ребенку, насколько их самооценка соответствует требованиям к выполнению заданий ☺не умалять значимости творческих, нестандартных решений ученика Данный показатель оценивается по следующим параметрам: ü учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании ü аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки ü применяет различные методы оценивания обучающихся ü умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся ü способствует формированию навыков самооценки учебной Шаблон презентации: Лазовская С. В. деятельности
Базовые компетентности Компетентности в сфере психолого педагогического знания, которые необходимы для организации педагогической деятельности Личностные качества Цели и задачи деятельности Мотивация обучающихся Информацио нная УМК и педагогическ ий выбор Организация деятельност и Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Шаблон презентации: Лазовская С. В.
Любви! Творчества! Мудрости! Беспредельности! Вечности! Шаблон презентации: Лазовская С. В. 53
Скачать презентацию Базовые компетенции педагога основа профессионального стандарта БУРМИСТРОВА Елена
Бурмистрова Е.В._ Базовые компетенции.pptx