Бабунова Е С профессор кафедры дошкольного

. , Бабунова Е. С профессор кафедры дошкольного образования МГТУ им. Г. И. Носова Взаимодействие с семьей как условие создания образовательного пространства в реализации задач воспитания и развития детей дошкольного возраста

Нормативно-правовая база взаимодействия ДОУ с семьей ¡ ¡ ¡ Концепция дошкольного воспитания (1989); Федеральные государственные требования (2009 г. ); ¡ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (17. 10. 2013); ¡ Образовательные программы Конституция РФ (1993); ¡ Семейный кодекс РФ; ¡ Закон РФ «Об образовании (2012) ¡ Конвенция ООН о правах ребенка (1989);

Специфика взаимодействия ДОУ с семьей в условиях реализации ФГТ ¡ Наличие основной общеобразовательной программы, ориентированной на целостное развитие ребенка в процессе социализации в двух социальных институтах (семья, детский сад). ¡ Готовность воспитателя к взаимодействию с родителями по модели субъектно-субъектного взаимодействия.

Специфика взаимодействия ДОУ с семьей в условиях реализации ФГТ ¡ ¡ Осуществление образовательной деятельности при взаимодействии с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (пункт 2. 11 ФГТ). Использование педагогической технологии целостного развития детей, основанной на интеграции всех видов детской деятельности.

Специфика взаимодействия ДОУ с семьей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Общие положения ¡ Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования (далее – Программа).

Общие положения ¡ Положения настоящего стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

Общие положения Стандарт разработан на основе документов по принципу: ¡ личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

Общие положения ¡ - Основные принципы дошкольного образования: сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Общие положения Стандарт направлен на решение следующих задач: - формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; ¡

Общие положения - объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

Общие положения ¡ обеспечения психологопедагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Общие положения Стандарт является основой для: - оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Общие положения ¡ Ранняя помощь – семейноориентированная комплексная психолого-педагогическая и медикосоциальная помощь детям младенческого и раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций или отклонения от них, либо риски их возникновения в более старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ ¡ Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ ¡ В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ Программа должна включать три основных раздела: - целевой; - содержательный; - организационный. В каждом отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. ¡

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ ¡ Содержательный раздел программы включает: особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ ¡ ¡ Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, формируется участниками образовательных отношений самостоятельно, с учётом (при необходимости) парциальных образовательных и иных программ. Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ Организационный раздел включает: ¡ текст краткой презентации программы, ориентированной на родителей (законных представителей) детей и доступной для ознакомления.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ ¡ 1) 2) 3) Презентация включает: Возрастные категории детей. Используемые примерные программы. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: ¡ создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Для успешной реализации Программы должны быть созданы следующие педагогические условия: ¡ поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ -участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей: - взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т. ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. ¡

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Основные компетенции педагогического работника: - взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, - непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: - консультативной поддержки педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в т. ч. Инклюзивного образования.

Служба ранней помощи ¡ оказание комплексной психологопедагогической и медикосоциальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в младенческом и детском возрасте с момента выявления у них нарушений развития различных функций или риском их возникновения в более старшем возрасте

Основными направлениями деятельности службы ранней помощи являются: ¡ ¡ ¡ 1) проведение психолого-медико-педагогического обследования детей младенческого и раннего возраста; 2) оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям младенческого и раннего возраста; 3) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания и обучения детей и организация психологопедагогической поддержки семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья младенческого и раннего возраста.

Организация должна создавать возможности: ¡ ¡ ¡ для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Требования являются ориентирами для педагогов и администрации Организации для решения задач: - взаимодействия с семьями. ¡

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ¡ являются ориентирами для родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

ОСНОВНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ ¡ Семья – малая социальнопсихологическая группа , основанная на брачных и родственных отношения, члены которой связаны общностью быта, моральной и правовой ответственностью, рождением и воспитанием детей.

Типы семей ¡ ¡ ¡ по составу (неполная, неполная расширенная, полная расширенная); по месту проживания (патрилокальная, матрилокальная, унилокальная, неолокальная); по благополучию отношений (благополучная, внешнеблагополучная, неблагополучная); по количеству детей (однодетная, малодетная, многодетная); по форме брака (традиционная, сожительство, открытая, мусульманская, временная, с прерывающимся браком, шведская и

Социально-педагогическое взаимодействие - создание единого пространства детского развития в детском саду и семье; - непрерывное сопровождение процесса социализации ребенка в детском саду и семье

Социализация детей процесс вхождения ребенка в мир различных культур, традиций, обычаев, норм и правил поведения; ¡ процесс освоения ребенком человеческого (социального) опыта; ¡ социальное воспитание (вид педагогической деятельности по приобщению детей к социальнокультурному опыту. ¡

Участники образовательного процесса ДОУ ¡ дети; ¡ родители (законные представители); ¡ педагогические работники.

Взаимодействие ДОУ с семьей ¡ способ совместной деятельности педагогов с родителями на основе общения по поводу развития и воспитания ребенка

Синонимы взаимодействия ¡ сотрудничество с родителями; ¡ педагогическая поддержка родителей.

Задачи взаимодействия ДОУ с семьей ¡ ¡ ¡ Создавать партнерские (равноправные) отношения педагогов с семьей. Информировать родителей о жизни детей в детском саду. Повышать психолого-педагогическую культуру родителей. Активно привлекать родителей к вопросам воспитания и развития детей. Способствовать гармонизации детскородительские отношения в семье.

Направления взаимодействия ДОУ с семьей ¡ ¡ Организационно-управленческие механизмы взаимодействия с семьей (создание банка данных о семьях; мониторинг семьи; маркетинговая деятельность; рекламная деятельность; планирование). Информационное взаимодействие с родителями (оформление специальных стендов и рубрик, банеров; консультации; издание газет и журналов для родителей; оформление сайтов ДОУ; «круглые столы» и др. )

Направления взаимодействия ДОУ с семьей ¡ ¡ Создание условий для самообразования родителей (тематические выставки; экскурсии по ДОУ; День открытых дверей; библиотеки, видеотеки, игротеки; папки-передвижки и др. ). Создание условий для активного привлечения родителей к образовательному процессу ДОУ (семейные конкурсы; семейные презентации; создание предметноразвивающей среды; ассистирование педагогам и др. )

Направления взаимодействия ДОУ с семьей ¡ Привлечение родителей к вопросам воспитания детей ( «Школа семьи» , кружки совместного творчества родителей и детей; собрания; консультирование; тренинговые занятия; клубы и др. )

Благодарю за внимание!