АССОЦИАТИВНОРЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
В основе ассоциативно-рефлекторной теории обучения лежат выявленные И. М. Сеченовым и И. П. Павловым закономерности условно-рефлекторной деятельности головного мозга человека. На основе учения о физиологии умственной деятельности известные отечественные ученые психологи, педагоги С. Л. Рубинштейн, А. А. Смирнов, Ю. А. Самарин, П. А. Шеварев, и др. разработали ассоциативно-рефлекторную теорию обучения.
Положения теории: 1.
2.
3.
4.
Из данных теоретических положений можно сделать следующие практические выводы: Во-первых, овладение учебным материалом начинается с его восприятия. Чем больше органов чувств участвует в восприятии учебной информации, тем легче она воспринимается.
Во-вторых, деятельность по осмыслению учебного материала представляет собой работу мысли, которая отличается большой сложностью.
В-третьих, в процессе обучения важно обеспечить не только восприятие и осмысление учебного материала, но и его закрепление в памяти.
В-четвертых, основой процесса овладения знаниями является их применение на практике. Оно осуществляется во всех видах деятельности.
В заключении хочется сказать что, главное достоинство ассоциативнорефлекторной концепции обучения – возможность усвоения обучаемыми большого объема теоретических знаний, которые должны помочь решению практических задач.
Спасибо за внимание!!
Скачать презентацию АССОЦИАТИВНОРЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ В основе ассоциативно-рефлекторной теории
Ассоциативно-рефлекторная теория обучения.pptx