Архиген 1 век до н э — философ

Архиген (1 век до н. э. )- философ, врач- лечил с большим успехом в Риме. Придумал первый слуховой аппарат в виде складывающихся трубок.

Итар ( 17 век)- врач- занимался с 12 глухими учащимися в Парижском институте глухих. Придумал упражнения по развитию слухового восприятию

Бланше ( 19 век)- разделил глухих на 2 группы: 1 - те , кто слышат только отдельные звуки; 2 – те , кто слышат больше чем отдельные звуки.

Лефельд ( 19 век ) – директор школы глухих, использовал в обучении упражнения по развитию слухового восприятия

Урбанчич ( 19 век ) –Профессор венского университета. Говорил, что слуховые упражнения – это гимнастика слухового органа.

Бецольд ( 19 век ) - профессор, корифей отиатрии, живший в Германии. Считал, что слуховое восприятие помогает чтению с губ.

Кюлинг ( 19 век ) – сурдопедагог, утверждал, что слуховые упражнения помогают: 1 - улучшить восприятие речи; 2 - не нарушается чтение с губ; 3 - облегчается общение с окружающими людьми; 4 - можно научиться воспринимать на слух новые слова; 5 - исправлять артикуляцию и голос, сохраняет речь у позднооглохших.

Богданов-Березовский М. В. – врач (1920 век), написал труд « Положение глухонемых в России» . Изучал вопросы восстановления слуха у глухих

Енько П. Д. ( 1907) – директор училища глухих. Открыл первое в России специализированное учебное заведение для глухонемых детей

Задачи и содержание работы по РСВ задачами работы по РСВ является максимальное развитие слухового восприятия в целом

1) Для глухих- создание новой слухо-зрительной основы восприятия устной речи ( было зрительное) 1) для слабослышащихсовершенствование имеющихся навыков слухо-зрительного восприятия устной речи

2) Использование развивающихся слуха в работе над устной речи 3) содержание условий для свободного (комфортного) общения со слышащими людьми

Формирование РЕЧЕВОГО слуха Обучение восприятию на слух: 1)слов, 2)словосочетаний, 3)фраз, 4)текстов Содержание работы по РСВ Формирование НЕРЕЧЕВОГО слуха Обучение восприятию на слух: 1) бытовых шумов, 2) звуков природы, 3) голосов птиц и животных, 4) музыка.

Формы организации слуховой работы Специальные формы Индивидуаль ные занятия Групповые занятия Фронтальные занятия (уроки) Неспециальные формы Общеобразовате льные уроки Внеклассное время (занятия) Пребывание дома

Слуховой словарь — это речевой материал (слова, словосочетания и фразы), который воспринимается учащимися на слух в процессе специальной слуховой тренировки. Речевой материал, знакомый по звучанию, — это материал, неоднократно воспринимающийся учащимися в разных модальностях — слухо-зрительно и на слух. Речевой материал, незнакомый по звучанию, — это материал, предъявляющийся школьникам сразу на слух, без предварительного слухо-зрительного восприятия.

Различение — восприятие учащимися на слух речевого материала, знакомого по звучанию. Различение осуществляется в ситуации ограниченного наглядного выбора при использований предметов, картинок, табличек с написанными словами и т. д. Опознавание — восприятие учащимися на слух речевого материала, знакомого по звучанию вне ситуации наглядного выбора Распознавание — восприятие на слух речевого материала, который не использовался в процессе слуховой тренировки, т. е. незнакомого по звучанию. Распознавание осуществляется вне ситуации наглядного выбора.