АРГУМЕНТАЦИЯ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ В СОЧИНЕНИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВИДЫ АРГУМЕНТОВ Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся: v v v v v научные аксиомы; положения законов и официальных документов; законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально; заключения экспертов; цитаты из авторитетных источников; показания очевидцев; статистические данные; примеры художественной литературы (цитаты; аналогичные поступки литературных героев и ситуации; черты характера литературного героя; сюжет литературного произведения; конфликт литературного произведения; разные точки зрения авторов на проблему). примеры из жизни (в том случае, если в качестве аргументов приводятся факты из жизни, необходимо, чтобы это были не какие-то зарисовки из бытовой жизни, а продуманные наблюдения).
Психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся: • эмоциональная убежденность пишущего; • ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы); • примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата; • указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора; • апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т. д. ). Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т. е. примеры, поддерживающие аргумент. Иллюстрации из читательского опыта выпускника (ссылка на судьбы героев художественных произведений).
1. ТИПЫ АРГУМЕНТОВ Естественные доказательства (довод «к очевидному» ) 1. 1. Ссылка на общезначимый опыт, который имеет каждый человек Садово-парковое искусство – наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным. С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле, садовопарковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература, философия, театр, живопись и т. д. ? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных. Вы идете в парк, чтобы отдохнуть – без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу; парк открывает вам все новые виды – поляны, аллеи, перспективы; и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя.
1. 2. СВИДЕТЕЛЬСТВА САМОГО АВТОРА СОЧИНЕНИЯ ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ Так, например, на зимних каникулах со мной произошел случай. Мои родители хотели вместе со мной сходить в театр. Но я им сказал, что не люблю такого рода мероприятия и не пойду с ними, хоть я и ценитель искусства. Меня не послушали. И так я понапрасну провел время. У меня есть один безграмотный, но очень духовный знакомый, который никогда не ходит в театр или в кино, однако с ним всегда интересно. У меня есть еще одна одноклассница. Она постоянно посещает музеи, выставки, театры, но не может объяснить смысл фильма, который она посмотрела, или книги, которую прочитала, а лишь видит во всем развлечение, игру. Я знаю пожилую женщину, которая всю жизнь стремилась к добру, и даже на старости лет она испытывает «жажду правды» и ненасытный «голод по красоте» . 1. 3. Ссылки на авторитет
2. ЛОГИЧЕСКИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА. 1. 1. Определение, уточнение какого-либо понятия, когда необходимо установить существенные его признаки. Например: Кто такой писатель? Это человек, который умеет писать? Нет. Писать умеет каждый грамотный человек. Может быть, это человек, который пишет правильно? Нет. Правильно писать умеют все образованные люди. Стало быть, писатель – это тот, кто пишет интересно, увлекательно? Нет. Автором интересного текста может быть журналист, ученый, политик. Писатель – это человек, который создает художественные произведения, с помощью искусства слова отражает многообразие человеческого бытия.
2. 2. СИЛЛОГИЗМ – ДЕДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, В КОТОРОМ ИЗ ДВУХ СУЖДЕНИЙ (ПОСЫЛОК) СЛЕДУЕТ ТРЕТЬЕ СУЖДЕНИЕ (УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ) Например: Каждый патриот испытывает чувство любви к своей стране. Любая страна – это множество больших и малых городов, сел, деревень, хуторов, населенных людьми. А значит, любовь к своему дому, к улице, где живут наши соседи и друзья, к родному городу – это и есть то чувство, с которого начинается патриотизм – любовь к своему Отечеству.
2. 3. АНАЛОГИЯ – УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, ПРИ КОТОРОМ СВОЙСТВА, ПРИСУЩИЕ ОДНОМУ ОБЪЕКТУ, ПЕРЕНОСЯТСЯ НА ДРУГОЙ ОБЪЕКТ ТОГО ЖЕ КЛАССА. Например: Иной раз, выбрав неверную дорогу, человек может заблудиться или даже погибнуть в лесной чаще, не найдя правильного пути. Не меньшую опасность таит в себе ошибка при выборе профессии: можно бесцельно потратить всю жизнь, занимаясь нелюбимым делом, не найдя достойного применения своим способностям.
3. ЧУВСТВЕННЫЕ АРГУМЕНТЫ 1) аргументы к обещанию предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство; 2) аргументы к угрозе указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство).
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ АРГУМЕНТАЦИИ: • ученик рассматривает одну проблему, а приводит аргументы, связанные с другой проблемой текста; • приведенные мысли не являются аргументами для выдвинутого тезиса; • в качестве аргументов приведены только примеры (часто наскоро выдуманные), без объяснения их связи с тезисом; • в части сочинения, посвященной аргументации, не разграничиваются первый и второй аргументы; • отсутствуют переходы между аргументами; • отсутствует вывод.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ Ниточка. Схема приема. 1) Находим в исходном тексте предложение (или часть предложения), в котором выражена главная мысль, выписываем его. 2) Теперь мы должны показать, что выписали это предложение не случайно, что именно в него нужно как следует вчитаться, чтобы понять смысл всего текста. 3) Разматываем ниточку по следующим вопросам: а) Почему у автора текста это так? б) Как это было у других? в) Что это значит? Или Выясняем и записываем, каким новым, авторским, смыслом наполняется в исходном тексте ключевое слово (ключевые слова).
ЗАПИШЕМ «НИТОЧКУ» : «Поэта делает поэтом чувство родины…» – так начинается статья А. Михайлова, посвященная Н. Рубцову. Обратим внимание на ключевые слова: «поэт» (оно выделено повтором) и «родина» . (или уже в первом предложении автор текста объединяет два ключевых слова: «поэт» и «родина» ). Поэт для А. Михайлова – это не просто человек, который пишет стихи. Поэт – это человек, который живет «чувством родины» , который горячо любит свою отчизну, который сумел по-настоящему опоэтизировать то, «что связано с традициями, на чем уже есть отсвет поэзии…»
КОММЕНТИРОВАННЫЙ ПЕРЕСКАЗ Выполнение этого эффективного способа выражения личностной позиции просто: мы сжато передаем основное содержание исходного текста, движемся от начала к концу, останавливаемся на самых важных, по нашему мнению, словах, выражениях, цитируем, комментируем их смысл, отмечаем то новое, что увидели в результате внимательного, вдумчивого чтения.
ПРИЕМ «ЧТО ДЕЛАТЬ? » Данный прием позволяет выразить личностную позицию, показать свою горячую заинтересованность тем, что волнует автора текста. А ведь именно на решение тех или иных общественно важных задач и нацеливает читателя автор публицистического текста. Схема выполнения приема «Что делать? » : 1). Сформулируйте проблему, поставленную в тексте. 2). Предложите свои способы решения этой проблемы. Пример выполнения данного приема. Проблема выбора книг настолько серьезна, что, по моему мнению, к ее решению должны подключиться и современные критики, и литераторы, душой болеющие за литературу и общество. Для нас было бы очень полезно встретить в каждом книжном магазине помощь – подсказку критиков, признанных писателей в виде путеводителей в мире книг. Авторитетное слово – намного более значимый аргумент при выборе книг, чем яркая, броская обложка.
ПРИЕМ «ОППОНЕНТ» В основной части сочинения можно использовать точку зрения воображаемого оппонента. Если какое-то явление существует, пусть даже самое негативное, значит, его существование чем-то оправдывается, кому-то это выгодно. Схема выполнения приема «Оппонент» . 1. Напишите о том, что очень часто люди не понимают важности поднятой в тексте проблемы. 2. Раскройте логику ваших оппонентов. 3. Объясните, чем опасна их слепота. Пример выполнения данного приема. Кто-то, прочитав статью Д. С. Лихачева, может с ним не согласиться: дескать, сегодня, когда мир сотрясают войны, экологические катастрофы, социальные катаклизмы, не время рассуждать о душе, о нравственности. Но так могут рассуждать только недальновидные люди! Ведь от решения проблемы сохранения культурной среды зависит нравственное состояние общества: развязывают войны, загрязняют леса как раз люди, лишенные нравственности, не знающие чувства любви ни к близким, ни к родине, ни к природе.
1. Приём «незаконченного предложения» . 2. Приём освоения понятий «тезис» , «аргумент» . 3. Приём обучения подбору аргументов. 4. Приём осознанного использования понятий и терминов на уроке. 5. Приём аргументации собственной позиции. 6. Приём экспертизы написанного одноклассником сочинения. 7. Приём «Копилка аргументов» .
1. ПРИЁМ «НЕЗАКОНЧЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ» . Выберите любое суждение по определённой теме обществоведческих знаний, например, по проблеме нравственности человека, и затем постарайтесь привести несколько аргументов для доказательства своей позиции. 1) Вопрос: «Какие из рассмотренных человеческих качеств вы цените больше всего? » . Ответ: «Из рассмотренных человеческих качеств я ценю более всего… , потому что…» . 2) Вопрос: «Человек совершил хороший поступок в расчёте на вознаграждение. Можно ли оценить этот поступок как нравственный? Почему вы так думаете? » . Ответ: «Я думаю, что такой поступок можно оценить как…, потому что…» .
3. ПРИЁМ ОБУЧЕНИЯ ПОДБОРУ АРГУМЕНТОВ Подобрать примеры из читательского опыта к предложенным тезисам (данное задание целесообразно давать на дом, чтобы ученики располагали временем для поиска аргументов): «Доброта всегда одержит верх над красотой» (Г. Гейне) «Без памяти нет совести» (Д. С. Лихачев) «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком» (Гёте) “Справедливость без силы – одна немощь, сила без справедливости – тиран”. (Блез Паскаль) “Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством”. (Белинский В. Г. ) “Смехом исправляют нравы”. (Оноре де Бальзак) “Величие искусства яснее всего проявляется в музыке”. (Гёте И. ) “Нравственность – это разум сердца”. (Гейне) “ Прекрасно там, где пребывает милосердие. Разве достичь мудрости, если не жить в его краях? ”. (Конфуций) “Ближе всего к великому стоит честность”. (Гюго В. )
ОТРАБОТКА НАВЫКОВ АРГУМЕНТАЦИИ Цитата Проблема Литературный материал «Пока молоды, Милосердие и А. Яшин «Спешите делать добрые дела» . сильны, бодры, сострадание В. Распутин «Последний срок» не уставайте К. Паустовский «Телеграмма» . Запоздалое делать добро» . раскаяние главной героини Насти; (А. П. Чехов) осознание своих ошибок и боль, смешанная со стыдом, от невозможности их исправить. М. Шолохов «Судьба человека» . Несмотря на все трудности, пережитые главным героем, Андрей Соколов оказывается способным сопереживать чужому горю и заменяет Ване погибшего отца.
7. СОСТАВЛЕНИЕ «КОПИЛКИ АРГУМЕНТОВ» . 1) Каждый из учеников выбирает одну тему. Тема может быть «о войне» , а проблема сформулирована так: в чем истоки подвига солдат на войне или так: война – преступление против разума). 2) По этой выбранной теме формулирует несколько проблем – так, как эта тема может раскрываться в конкретном тексте. 3) Подбирает афоризмы, пословицы, высказывания – всё то, что может быть использовано для комментария проблемы. 4) Приводит примеры из произведений – обязательно указав автора, жанр произведения, сформулировав в 1– 2 предложениях ту мысль, которая может стать аргументом. 5) Оформляет по образцу: копирует предлагаемую таблицу, наполняет её интересным содержанием (это важно, так как поможет быстро и без потерь собрать всё в одну копилку).
7. СОСТАВЛЕНИЕ «КОПИЛКИ АРГУМЕНТОВ» Проблематика произведения Литературные «близнецы» (в каких произведениях литературы ставятся эти вопросы? ) Позиция Человек и власть. (Понтий Пилат, Каифа) «Человек перейдет в царство истины и справедливости, где … не будет надобна никакая в власть» . (Иешуа) А. С. Пушкин «Борис Годунов» , «Анчар» . А. Платонов «Усомнившийся Макар» , «Сокровенный человек» . А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» Власть над людьми сопряжена с огромной ответственностью. И если власть безнравственна, корыстна и лжива, то судьбы людей, народа оказываются искалеченными. Внутренняя свобода и несвобода. (Понтий Пилат, писатели МАССОЛИТа — Мастер). «Правду говорить легко и приятно» . (Иешуа) А. С. Пушкин «Памятник» . ( «Хвалу и клевету приемли равнодушно // И не спаривай глупца» ) Факты из биографии Пушкина, Лермонтова Лишь человек, обладающий внутренней свободой, способен жить, не поступаясь совестью, творить добро и истинное искусство.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Скачать презентацию АРГУМЕНТАЦИЯ СОБСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ В СОЧИНЕНИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Аргументация.pptx