АО Медицинский университет Астана Интегрированная система менеджмента

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Планирование образовательных программ Профессор кафедры СНП и анестезиологии, реаниматологии Малтабарова Н. А. Астана 2017

Вопросы реализации Цель семинара 2. Задачи семинара 3. Дублинские дескрипторы 4. Планирование ОП 1. 2

Цель семинара Формирование и/или совершенствование знаний и умений по вопросам планирования и разработки модульной образовательной программы Задачи семинара Формировать и/или совершенствовать знания и умения по вопросам построения модульной ОП 2. Определить подходы для обеспечения формирования ОП с учётом Дублинских дескрипторов 3. Планирование ОП 1. 3

Дескрипторы Термин, относящийся к рамке квалификаций; Описывает в обобщенном виде результаты обучения для различных уровней квалификации; В Болонском процессе реализуются Дублинские дескрипторы, являющиеся составной частью Европейской рамки квалификаций высшего образования; Дублинские дескрипторы представляют согласованные требования к оценке результатов обучения на каждом цикле высшего образования и могут применяться в национальных системах высшего образования с большей степенью детализации 4

Дублинские Дескрипторы А. Знание и понимание В. Применение знаний и пониманий С. Выражение суждений D. Коммуникативные умения E. Умения в области обучения 5

Полезные ссылки http: //www. tempus-russia. ru/Tem-pus 3 call. pdf (http: //www. uchkom. info/index. php? option =com_content&view=article&id=32&Itemi d=34) http: //www. umo. msu. ru/docs/19. pdf 6

Планирование модульной ОП В концепции образовательной программы должна быть представлена основная идея программы, обоснована необходимость ее создания, отражены особенности подготовки специалистов, уникальность их компетенций. 7

Планирование модульной ОП Модуль – автономный, завершенный с точки зрения результатов обучения структурный элемент образовательной программы, имеющий четко сформулированные приобретаемые обучающимися знания, умения, навыки и компетенции адекватные критерии оценки Модульная образовательная программа – программа обучения, включающая совокупность учебных модулей, направленных на овладение обучающимися ключевых компетенций, необходимых для получения определенной академической степени и/или квалификации Модульное обучение – способ организации учебного процесса на основе модульного построения образовательной программы, учебного плана и учебных дисциплин 8

Образовательная программа при кредитной технологии обучения Принципы формирования: Компетентностный подход Модульный характер Междисциплинарность Системность 9

Модульное обучение позволяет: гибко строить содержание из блоков интегрировать различные виды и формы обучения выбирать наиболее подходящие формы обучения для определенной аудитории обучающихся предоставлять возможность самостоятельно работать обучающимся по индивидуальной учебной программе в удобном для них темпе установить междисциплинарные связи и решить проблемы взаимодействия между специальными кафедрами высшей школы 10

Сущность модульной ОП Сущность модульного обучения состоит в том, что содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические модули, содержание и объём которых могут варьироваться в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся. 11

Принципы Системный подход к построению структуры образовательных программ, конкретной дисциплины и определению их содержания Обеспечение методически правильного согласования всех видов учебных занятий внутри каждого модуля и между ними Гибкость структуры построения модульного курса и самих образовательных программ Эффективный контроль знаний студентов, рассредоточение по семестру контрольных мероприятий Возможность реализации методических принципов развивающего обучения, при которых создаются предпосылки для творческой деятельности студентов 12

Классификация модулей Каждый модуль ОП ориентирован на достижение определённого результата обучения, то есть компетентности. Схемы построения модулей: «горизонтальная» схема «вертикальная» схема комбинированная схема 13

Классификация модулей Горизонтальные модули В «горизонтальном» модуле все составляющие дисциплины вносят приблизительно равный и относительно независимый вклад в образовательный результат. Дисциплины изучаются параллельно. Вертикальные модули В «вертикальный» модуль включают последовательно изучаемые дисциплины, нацеленные на достижение определённого образовательного результата, от фундаментальных и общих профессиональных до специальных узкоприкладных. 14

Цели образовательной программы Бакалавр Интерн Резидент Магистр и докторант • Формирование знаний и умений • Совершенствование знаний и умений • Углубление знаний и умений • Совершенствование и углубление знаний и умений на основе научного подхода 15

Распределение кредитов (БД- базовые дисциплины; ПД – профильные дисциплины) МАГИСТРАНТЫ: 8 БД + 14 ПД 1 МОДУЛЬ- 2 БД + 8 ПД - 3 семестр 2 МОДУЛЬ- 3 БД + 3 ПД - 4 семестр 3 МОДУЛЬ- 3 БД + 3 ПД - 4 семестр ДОКТОРАНТЫ Ph. D: 12 БД + 18 ПД 1 МОДУЛЬ – 6 БД/8 ПД- 3 семестр 2 МОДУЛЬ – 4 БД/6 ПД – 4 семестр 3 МОДУЛЬ – 2 БД/4 ПД- 4 семестр 16

Магистратура Компонент по выбору БД – 8 кредитов ПД – 14 кредитов 17

Магистратура Компонент по выбору БД - 8 кредитов БД – 4 кредита ПД – 4 кредита (по специальности) Примерный перечень БД: 1. Анатомия; 2. Биохимия; 3. Физиология; 4. Патанатомия; 5. Патфизиология; 6. Клиническая фармакология; 7. Биостатистика; 8. Менеджмент научных исследований и т. д. 18

Образец модуля ОП Основы анестезиологии и реанимации 2 кредита 1 кредит Примерный перечень БД: 1. Анатомия; 2. Биохимия; 3. Физиология; 4. Патанатомия; 5. Патфизиология; 6. Клиническая 7. фармакология; 8. Биостатистика; 9. Менеджмент научных исследований и т. д. БД – 4 кредита 2 кредита ПД – 4 кредита (СЭИ) 2 кредита БД – 4 кредита 1 кредит ПД – 4 кредита (основы АР) Синдром эндогенной интоксикации 19

Магистратура Компонент по выбору ПД – 14 кредитов ПД – 4 кредита (4 семестр) ПД – 5 кредитов (4 семестр) 20

Докторантура Ph. D Компонент по выбору БД – 12 кредитов ПД – 18 кредитов (по специальности) 21

Докторантура Ph. D Компонент по выбору БД - 12 кредитов БД – 6 кредитов ПД – 6 кредитов (по специальности) Примерный перечень БД: 1. Анатомия; 2. Биохимия; 3. Физиология; 4. Патанатомия; 5. Патфизиология; 6. Клиническая фармакология; 7. Биостатистика; 8. Менеджмент научных исследований и т. д. 22

Докторантура Ph. D Компонент по выбору ПД – 18 кредитов 2 модульной программы ПД – 9 кредитов ! ПД – 9 кредитов Либо одна программа объемом в 18 кредитов 23

Модульная ОП Формируемые компетенции Период изучения Компоненты модуля Количество кредитов П. 97 … выделяются 5 главных результатов обучения: Описание результатов обучения ü Знание и понимание Иметь представление: … ü Применение знаний и пониманий Знать: … ü Выражение суждений Владеет навыками: … ü Коммуникативные умения Быть компетентным: … Форма контроля относительно каждой составляющей модуля ü Умения в области обучения Уметь: … Результаты обучения – это совокупности компетенций, выражающих, что именно обучающийся будет знать, понимать или будет способен делать по окончании модуля. П. 102 Компетенции включают: знание и понимание (теория), знание как действовать (практические навыки); знание как быть (взаимодействие с другими в социальном контексте) 24

Критерии оценки качества ОП Представленные в ГОСО требования к компетенциям выпускников медицинских ВУЗов, являются удобным ориентиром для проектирования программ на основе «компетентостного подхода » Особый интерес для разработчиков ОП представляют критерии 1, 2 и 7. 25

Аспекты/Критерии аккредитации ОП КРИТЕРИЙ 1 КРИТЕРИЙ 2 Цели ОП Содержание ОП 2. Содержание ОП 3. Обучающийся контингент 4. Образовательные результаты и эффективность 5. ППС 6. Материально-техническая база и информационные ресурсы 7. Подготовка к профессиональной деятельности КРИТЕРИЙ 7 Подготовка к профессиональной деятельности Формирование структуры и содержания ОП 1. Цели образовательной программы РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ (компетенция выпускника) 26

Результаты обучения Констатация того, что обучающийся знает, понимает и умеет делать по завершении обучения ! Индивидуальные достижения, знания и практические умения, приобретенные и продемонстрированные после успешного завершения ОП/модуля или образовательной программы в целом Общие характеристики квалификации, то есть результаты обучения могут быть определены как «квалификационный дескриптор» Результаты обучения следует отличать от задач и целей, так как они больше связаны с достижениями студента, чем с задачами преподавателя 27

Формирование результатов обучения Дублинские дескрипторы Наименование модуля А. знание и понимание В. применение знаний и пониманий С. выражение суждений D. коммуникативные способности E. способность к учебе Неотложная хирургия, анестезиология и интенсивная терапия Компетенции Наименование дисциплин Результаты обучения -знает основные принципы диагностики и умеет диагностировать НС в хирургии, в том числе, детской Неотложная хирургия детского возраста А. демонстрировать знания и понимания по вопросам: В. уметь вырабатывать аргументы, применять знания и решать проблемы по вопросам: С. уметь выражать свое суждение и уметь интерпретировать информации для выработки суждений с учетом социальных, этических и научных соображений; D. обладать способностью сообщать информацию, идеи, проблемы и пути решения как специалистам, так и неспециалистам, E. уметь самостоятельно изучать материал, необходимый для продолжения обучения. Эндовидеохирургия в экстренной хирургии -знает методы оказания помощи и умеет оказывать первую доврачебную помощь при различных НС в Анестезиология, хирургии, в том интенсивная терапия числе, детской - знает принципы выбора анестезиологическ ого пособия - совершенствует навыки межличностного общения Топографическая анатомия 28

Конечные результаты обучения А. Знание и понимание Студент по завершению изучения дисциплины, используя основную и дополнительную литературу должен демонстрировать знания и понимания по вопросам: основных клинических признаков патологических состояний в хирургии, в том числе детской, требующих оказания неотложной помощи; порядка и очередности выполнения мероприятий первой помощи пациентам с хирургической патологией; основных способов безопасности пациента и врача при работе в экстремальных ситуациях В. Применение знаний и пониманий Студент по завершению изучения дисциплины путем формирования и обоснования доводов должен уметь вырабатывать аргументы, применять знания и решать проблемы по вопросам: оценки общего состояния пациента с хирургической патологией или пострадавшего; оказания неотложной помощи при хирургических заболеваниях С. Выражение суждений: Студент по завершению изучения дисциплины, путем сбора и интерпретации значимых данных по оценке тяжести состояния и оказания неотложной помощи, должен уметь выражать свое суждение и уметь интерпретировать информации для сообщения собственного понимания, умения и деятельности коллегам своего уровня (студентам своей группы, потока) D. Коммуникативные способности Студент по завершению изучения дисциплины должен обладать способностью: устанавливать максимально доверительные отношения с пациентом, его родственниками, коллегами и другими медицинскими работниками работать в команде сообщать информацию, идеи, проблемы и пути решения, как специалистам, так и неспециалистам E. Способность к учебе Студент должен уметь самостоятельно изучать материал, необходимый для продолжения обучения специальности «Общая медицина» 29

Квалификации, означающие завершение высшего образования короткого цикла (в рамках первого цикла), присуждаются студентам, которые: Продемонстрировали знания и понимание в области изучения, сформированные на основе общего среднего образования и, как правило, на уровне, который поддерживается продвинутыми учебниками. Эти знания формируют основу для трудовой деятельности или профессии, личностного развития и продолжения обучения для завершения первого цикла; Могут применять свои знания и понимание в профессиональных контекстах; Способны определять и использовать данные для формулирования ответов на четко определенные конкретные и абстрактные проблемы; Могут сообщать собственное понимание, умения и деятельность коллегам своего уровня, руководителям и клиентам; Обладают умениями в области обучения для продолжения дальнейшего обучения при определенной степени автономности. 30

Квалификации, означающие завершение высшего образования первого цикла присуждаются студентам, которые: Продемонстрировали знания и понимание в области изучения, сформированные на основе общего среднего образования и, как правило, которые соответствуют, как правило, уровню, который поддерживается передовыми учебниками, и включает в себя определенные аспекты, связанные с наиболее передовыми знаниями в области изучения; Могут применять свои знания и понимание способом, свидетельствующим о профессиональном подходе к трудовой деятельности или к профессии, и имеют компетенции, обычно демонстрируемые посредством формирования и обоснования доводов и решения проблем в рамках области изучения; Способны осуществлять сбор и интерпретацию значимых данных (обычно в рамках области изучения) для вынесения суждений, предполагающих учет значимых социальных, научных или этических вопросов; Могут сообщать информацию, идеи, проблемы и решения, как специалистам, так и неспециалистам; Развили такие умения в области обучения, которые необходимы для продолжения обучения с высокой степенью автономности. 31

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Квалификации, означающие завершение высшего образования второго цикла, присуждаются студентам, которые: • продемонстрировали знания и понимание, основанные на и выходящие за рамки и/или углубляющие знания и понимание, обычно ассоциирующиеся с уровнем бакалавра, которые составляют основу или возможность для проявления оригинальности при разработке и/или применении идей, часто в рамках исследовательского контекста; • могут применять свои знания и понимание и способность решать проблемы в новых и незнакомых контекстах в рамках более широких (междисциплинарных) контекстов, связанных с их областью изучения; • способны интегрировать знания и справляться со сложными вопросами и формулировать суждения на основе неполной или ограниченной информации, предполагающей учет социальной и этической ответственности, связанной с использованием их знаний и суждений; • могут сообщать свои выводы и использованные для их формулировки знания и обоснование специалистам и неспециалистам четко и непротиворечиво; • обладают умениями в области обучения, позволяющие им продолжать обучение в значительной мере самостоятельно и автономно. 32

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Квалификации, означающие завершение высшего образования третьего цикла, присуждаются студентам, которые: • продемонстрировали системное понимание в области изучения и освоение умений и методов исследования в определенной области; • продемонстрировали способность создавать, разрабатывать и адаптировать важный процесс исследований с научной целостностью; • внесли вклад посредством оригинального исследования, расширяющего рамки существующих знаний путем разработки существенного труда, некоторые аспекты которого отражены в национальных или международных реферированных публикациях; • способны к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей; • могут общаться по тематике своей области компетенции с равными по статусу, широким научным сообществом и обществом; • способны содействовать, в рамках академических и профессиональных контекстов, технологическому, социальному или культурному развитию в интересах формирования общества, основанного на знаниях. 33

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Сравнительная характеристика Цикл Знание и понимание: 1 (Бакалавр) Соответствует уровню учебников повышенного типа, а также включает некоторые аспекты, сформированные знанием передовых позиций в области обучения 2 (Магистр) Обеспечивает базис или возможность для оригинальности в развитии или применении идей, часто в контексте исследований* 3 (Доктор) [включает] систематическое понимание своей области обучения и владение методами исследований*, связанных с этой областью 34

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Сравнительная характеристика Применение знания и понимания: 1 (Бакалавр) [путем] выдвижения и защиты 2 (Магистр) [через] способность решать задачи [применяемую] в новой или незнакомой среде в широком (или междисциплинарном) контексте 3 (Доктор) [демонстрируется] способностью задумать, спланировать, осуществить и применить серьезный процесс исследований* с научной достоверностью. [находится в контексте] вклада в рамках оригинального исследования в новых областях знаний, осуществляемого путем проведения масштабной научно-исследовательской работы, материалы которой публикуются или упоминаются в национальных или международных источниках 35

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Сравнительная характеристика 1 (Бакалавр) Формирование суждений: [включает в себя] сбор и интерпретирование соответствующих данных 2 (Магистр) [демонстрирует] способность интегрировать знания и справляться со сложностями, выносить суждения на основании неполных данных 3 (Доктор) [требует быть] способным к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей 36

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Сравнительная характеристика 1 (Бакалавр) Коммуникация: Передача информации, идей, проблем и решений 2 (Магистр) Передача выводов, а также лежащих в их основе знаний и соображений (ограниченный охват), аудитории специалистов и неспециалистов (монолог) 3 (Доктор) общение с коллегами, широким ученым сообществом и обществом в целом (диалог) на темы, связанные со сферой профессиональных знаний (широкий охват) 37

АО «Медицинский университет Астана» Интегрированная система менеджмента Кафедра СНП и анестезиологии, реаниматологии Сравнительная характеристика Навыки обучения: 1 (Бакалавр) выработаны те навыки, которые необходимы, чтобы осуществлять дальнейшее обучение с высокой степенью самостоятельности 2 (Магистр) позволяют осуществлять дальнейшее обучение с большой степенью самостоятельности и саморегулирования 3 (Доктор) смогут способствовать – в научном и профессиональном контекстах – технологическому, общественному и культурному прогрессу 38

Дублинские дискрипторы Наименование модуля компетенции А. Общие умения: Знание и Анестезиология -применение объективных понимание и реанимация методов обследования, В. выявление общих и Применение специфических признаков знаний и заболевания; пониманий -проведение С. диф. диагностики, Выражение обоснование клинического суждений диагноза …. . D. Общие навыки: Коммуникативны -осмотр, пальпация, е умения перкуссия, аускультация… E. Специальные знания: Умения в области -общие принципы обучения организации службы АРИТ, действующие приказы -АФО в возрастном аспекте…. Специальные умения: -проведение вводного наркоза; -проведение интубации трахеи; -проведение инфузионной терапии…. Наименование дисциплины Результаты обучения Анестезиология и А. реанимация в хирургии новорожденных Анестезиология и реанимация в акушерстве и гинекологии Анестезиология и реанимация в детской хирургии и травматологии Анестезиология и реанимация в кардиохирургии 39