Анкетирование образовательного учреждения по уровню информатизации Третьякова Елена Львовна эксперт НФПК, 2013 г. tretiakova@ntf. ru 1
Цели выполнения работы n Оценить уровень информатизации школ в регионе n Помочь школьным командам разработать свою программу информатизации школы (ПИШ) n Дать инструмент методистам для содержательной работы с членами школьных команд
Проекты Какова возможная структура ПИШ? Цель: Создание условий для формирования конкурентоспособного, социально адаптированного выпускника. Задачи: Развитие МТБ школы и создание единого информационного пространства. Повышение ИКТкомпетентности всех участников образовательного процесса. Создание условий для активного развития творческих способностей учащихся. Управление школой на основе внедрения средств ИКТ. Проект № 1 Мечты сбываются Проект № 2 Мой друг и помощник компьютер Проект № 3 Сквозь тернии к звёздам Проект № 4 Информаци яи управление Ожидаемый результат: 1. Повышение ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса; 2. Развития творческих способностей учащихся; 3. Обеспечение доступности качественных образовательных услуг; 4. Внедрение в управление школой автоматизированных средств управления, создание единого информационного пространства школы. 5. Успешная социализация выпускников.
Паспорт программы информатизации Наименование программы (возможно раздела программы развития ОУ) Может не иметь отдельного названия Цели и задачи программы Основные индикативные показатели программы Сроки реализации программы Определяется сроками Проекта Исполнители программы Школьная команда Объемы и источники финансирования Бюджетные Внебюджетные Ожидаемые конечные результаты и показатели социально-экономической эффективности Система контроля за исполнением - текущий и итоговый анализ реализации проектов; - ежемесячная аналитическая оперативка школьной команды; - отчеты в органы управления образования и методический центр.
Структура Программы информатизации. Проекты Какова возможная структура ПИШ? n Программа – это несколько взаимосвязанных проектов. n В отличие от цели программы, цель проекта – гораздо конкретнее, например, это может быть отдельная задача. n Проекты выполняются параллельно. n Проект ограничен во времени. У программы внешние временные рамки, у проекта длительность определяется содержанием. n Проект нацелен, как и вся программа в целом, на достижение конкретного результата. Цель проекта и его результат – взаимосвязанные и отражающие друга элементы. Одна задача – один проект.
Методист – школе. Ход практикума по разработке ПИШ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Разделиться на 5 -6 групп по 7 -10 человек. Каждая группа получает одно из описаний реальной ситуации в ОУ. Группа знакомится с назначенным ей описанием реальной ситуации. Группа соотносит описание с номером кластера, готовит небольшое устное, а лучше подкрепленное презентацией экспертное заключение по поводу описания. То есть отвечает на вопросы: n Достаточно ли описание для сопоставления его с описанием кластера? n Какие положительные приемы описания есть в предложенном тексте? n Какие моменты требуют более подробного раскрытия? Познакомиться с описанием рекомендуемых переходов для данного кластера, к которому отнесена ОУ. Сформулировать возможные цели, задачи, ожидаемые результаты для ОУ с учетом рекомендуемых переходов. Заполнить паспорт ПИШ для заданного описания. Оформить работу группы в виде презентации. Представить презентацию на пленаре, раскрыв следующие вопросы: n Каковы стартовые возможности ОУ? (с учетом отнесения к кластеру) n Каковы возможные переходы для данного ОУ? n Какой переход рекомендуется группой и почему? n Какова цель, задачи и предполагаемые результаты ПИШ?
Схема анализа текстов программ информатизации № Критерий Наличие/ полнота содержания паспорта программы Результат анализа Наличие/ полнота информационной справки о школе Наличие анализа состояния школы/ полнота и структурированность выделения проблем, обоснованность их значимости в анализе состояния школы Наличие концепции будущего состояния школы/ понятность, исходя из концепции, идеи (способа решения) проблем, определенных в ходе анализа состояния школы Наличие/ достаточная проработка общей стратегии программы в определении этапов перехода от прежней школы к измененной, и формулировании желаемых результатов на каждом этапе, оценке наличия необходимых ресурсов. Наличие первого этапа реализации программы и его целей. Спрогнозированность на первом этапе реализации программы изменений в результатах образования Наличие плана действий на период/ четкость плана действий на период, наличие ответственностей за выполнение того или иного действия. Использование информатизации как средства решения задач развития Отражение материальной части программы (бюджет), ее ресурсов, которые соответствуют задачам и без которых задача не будет решена Соответствие притязаний и полномочий, ресурсов Наличие продуманной системы стимулирования и работы с мотивацией всех участников образовательного процесса 7
Реализация проекта предполагает : n проведение обучающего семинара для школ - участников проекта по процедуре анкетирования, с пояснениями целей и задач проводимого обследования; n проведение анкетирования образовательных учреждений (ОУ) по матрице информатизации с использованием разработанной программы обработки данных в дистанционном режиме; n проведение анализа полученных в результате анкетирования данных; n цикличный ход проекта (повторение анкетирования через 2 года)
План-график участия образовательных учреждений МО в проведении анкетирования по обследованию уровня информатизации. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Наименование мероприятия Назначение ответственных за проведение анкетирования на муниципальном уровне Подготовка списков образовательных учреждений, участвующих в анкетировании Проведение установочного семинара по заполнению анкеты информатизации для ответственных от муниципалитетов и образовательных учреждений Назначение ответственных за проведение анкетирования и разработку программ информатизации в образовательных учреждениях (создание «школьных команд» ) Проведение муниципальных установочных семинаров по заполнению анкеты информатизации для ответственных от образовательных учреждений ( «школьных команд» ) . Получение образовательными учреждениями учетных записей. Заполнение анкеты образовательными учреждениями Корректировка заполненных анкет Получение образовательными учреждениями результатов анкетирования, в том числе возможных переходов состояния уровня информатизации и типовых программ информатизации Разработка образовательными учреждениями программы информатизации Дата мероприятия 23 -24 сентября 20 сентября 25 октября 26 сентября -1 октября До 5 октября До 7 октября До 10 октября ноябрь 9
Разделы анкеты информатизации школы (59 вопросов) Раздел III. Раздел IV. Раздел VII. Общие сведения о школе Аппаратная среда школы Локальная сеть Поддержка использования ИКТ в школе Цифровые образовательные ресурсы Программно-аппаратные комплексы Компетентность педагогов в области использования ИКТ в учебном процессе Раздел VIII. Учебная работа учащихся Раздел IX. Педагогические практики Раздел X. Методическая практика Раздел XI. Организация учебного процесса
Сервер для анализа уровня информатизации matrix. ntf. ru • Наличие четкой инструкции • Удобный интерфейс • Возможность постоянно пользоваться виртуальным кабинетом • Результаты обследования для всех участников проекта 11
Виртуальный кабинет школы. Заполненная анкета школы. • • • Возможность заполненную анкету; • Мониторинг – повторное анкетирование – формирование и сохранение истории информатизации школы в виртуальном кабинете. • Для анализа анкет применялся автоматический метод обработки данных на основе кластерной модели и статистики. Результат анкетирования для школы: В виртуальном кабинете школа может увидеть: заполненную анкету по годам, номер и описание кластера, типовую программу информатизации перехода на новый кластер, уровень. Самооценка развития школы. • Формирование Школьной команды сплоченность коллектива вокруг общей цели – развитие информатизации в ОУ. распечатать
Виртуальный кабинет школы. Результат анкетирования. • Описание группы школ, к которым отнесена данная школа по уровню информатизации. • Список рекомендованных переходов для повышения уровня информатизации. • Типовая программа информатизации для осуществления рекомендованного перехода. • Ссылки на образовательные ресурсы
Пять уровней информатизации школы. n 1. Начальный уровень n 2. Уровень становления n 3. Уровень развития n 4. Уровень трансформации n 5. Уровень широкого применения ИКТ n 6. Уровень Цифровой школы 14
Уровни информатизации в школах РТ состоят из подгрупп (кластеров) n Рис. 1 Распределение 12 кластеров по пяти уровням информатизации на основе сбора данных в РТ 2010 года 2 7 4 5 8 9 1 6 11 3 10 1 уровень 2 уровень 12 3 уровень 4 уровень 5 уровень 15
Условные названия двенадцати групп (кластеров), на которые распределились все школы n 1. «Школы, в которых работают над созданием условий для дальнейшего развития» n 2. «Школы начального этапа информатизации» n 3. «Школы с неиспользованными возможностями» n 4. «Школы начального этапа информатизации с повышенным техническим оснащением» n 5. «Школы развитых вариативных форм учебной работы» n 6. «Школы развитых вариативных форм учебной работы при высоком уровне доступа к сети Интернет и активном использовании проектных методик» n 7. «Школы с высоким развитием цифровой образовательной среды» n 8. «Школы высокого уровня вариативных форм учебной работы и развития цифровой образовательной среды» n 9. «Школы, работающие в ИКТ-насыщенной образовательной среде» n 10. «Школы, использующие Интернет» n 11. «Школы с ИКТ компетентной администрацией и развитой цифровой образовательной средой» n 12. «Школы, которые активно используют ИКТ и Интернет в педагогической практике»
Распределения школ Нурлатского района по кластерам
Количество школ в кластерах 2 Управленческие решения на уровне МОи. Н 7 Управленческие решения на уровне МО УО 4 5 11 9 1 6 Управленческие решения на уровне ОУ 8 3 10 1 уровень низший 2 уровень 12 3 уровень 4 уровень 5 уровень высший 18
Организационная схема взаимодействия РЦИМК- ИМЦ Центр обработки данных Организация обследования школы I этап Сбор и обработка данных Заполнение анкет II этап Орган управления образованием Подготовка типовых решений, поддержка школ Использование материалов Центра обработки данных Разработка программ информатизации ОУ III этап
Заключение. Индивидуальный подход к развитию школы. n Проведенное анкетирование позволяет каждому образовательному учреждению создать наиболее близкий для него набор решений для построения/обновления программы развития/информатизации школы. n Школы могут найти на сайте поддержки (http: //matrix. ntf. ru) ссылки в Интернет на сайты школ, где можно познакомиться с близким для них опытом работы коллег.
Управление процессом информатизации школы, муниципалитета, региона. n Работа по созданию и реализации программ развития образовательных учреждений может сделать процесс информатизации образовательных учреждений управляемым и прогнозируемым, создаст условия для перехода на целевое финансирование программ развития школ. n Осуществление мониторинга уровня развития отдельного образовательного учреждения, муниципалитетов и региона в целом.
Что получили ШК? ü Анализ ситуации в ОУ по вопросам информатизации. ü Истории информатизации фокусных школ – обобщенный опыт школ. ü Методические материалы по отдельным вопросам информатизации. ü Возможность эффективного обмена опытом. ü Типовые программы информатизации для каждой группы школ, находящихся на одном уровне.
Что могут ШК? n Создать эффективную среднесрочную (на учебный год) *ПИШ с прогнозируемым результатом n Оценить эффективность ПИШ ОУ и спланировать следующие шаги *ПИШ – программа информатизации школы
Какие возможности получают руководители образования? n n n Прогнозирование на конец учебного года новой конфигурации пространства информатизации. Корректировка региональных программ информатизации на базе анализа среднесрочных ПИШ ОУ с учетом полученного аналитического Отчета. Анализ эффективности использования вложенных средств в информатизацию. Системное планирование внутри- и межрегионального обмена опытом. Эффективное контролирование выполнения среднесрочных ПИШ ОУ. Планирование адресной поддержки школе для выполнения Программы информатизации.
Рисунок. Распределение школ Региона по уровням информатизации за 2010, 2012, 2013 гг. (%). 25
Аналитическая записка n Раздел 1. ИКТ и школа. n 1. 1. ИКТ-инфраструктура и её поддержка. n 1. 2. ИКТ - управление школой и процессом информатизации. n 1. 3. ИКТ и информационная открытость школы. n 1. 4. ИКТ и образовательный процесс. n 1. 5. Рекомендации по разделу. n Раздел 2. ИКТ и учитель. n 2. 1 «ИКТ и Учитель» : Анализ ситуации. n 2. 2 Барьеры информатизации или задачи, которые управлению системы образования предстоит решить в самое ближайшее время. n 2. 3 Эффекты информатизации или те изменения, которые произошли. n 2. 4. Рекомендации по разделу. n Раздел 3. Цифровые образовательные ресурсы. n 3. 1 Изменения в практике использования ЦОР n 3. 2 Изменения в практике разработки региональных ЦОР n 3. 4 Практика инициативных разработок ЦОР учителями n 3. 3. Рекомендации по разделу. n Заключение. 26
КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ n Хранилище коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расположено по адресу http: //schoolcollection. edu. ru В Хранилище находятся ресурсы, закупленные и разработанные в рамках проекта ИСО. На данный момент в коллекции свыше 108 000 различных ЦОР. n Сетевое сообщество педагогов расположено по адресу http: // openclass. ru 27
Скачать презентацию Анкетирование образовательного учреждения по уровню информатизации Третьякова Елена
36167d829de90cff7cb55231cb1981ed.ppt