Скачать презентацию Андреев Александрович д пед н к т н Скачать презентацию Андреев Александрович д пед н к т н

4a1694c984d2ea6fb5164c52d680ed09.ppt

  • Количество слайдов: 68

Андреев Александрович д. пед. н, к. т. н, профессор, академик Академии информатизации образования Контактно-информационные Андреев Александрович д. пед. н, к. т. н, профессор, академик Академии информатизации образования Контактно-информационные атрибуты почта: [email protected] ru сайт: a-edu. narod. ru блог: http: //blogs. mail. ru/mail/andreev_a_a 1

 Тема 2 Учебно-методическое обеспечение для интернетобучения 2 Тема 2 Учебно-методическое обеспечение для интернетобучения 2

2. План Понятие и особенности ЭУМК Состав и содержание элементов 3. Примеры 1. 4. 2. План Понятие и особенности ЭУМК Состав и содержание элементов 3. Примеры 1. 4. Принципы разработки 5. Команда разработчиков 6. Унификация и стандартизация 7. Оценка качества 8. Интеллектуальная собственность и авторское право 3

1. Понятие и особенности 4 1. Понятие и особенности 4

Учебно-методический комплекс Обучающая система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, Учебно-методический комплекс Обучающая система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, а именно: предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность, контроль уровня знаний, информационнопоисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией, сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи. Электронный учебник Л. Х. Зайнутдинова 5

 Проблемы понятийно-терминологического аппарата образовательных электронных изданий и ресурсов 1. 2. 3. 4. 5. Проблемы понятийно-терминологического аппарата образовательных электронных изданий и ресурсов 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Электронные учебники (ЭУ) Электронный учебный курс (ЭУК) Электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) Программные средства учебного назначения (ПСУН) Электронные обучающие средства Электронные образовательные ресурсы Электронная обучающая программа Электронный репетитор Автоматизированная обучающая система (АОС) Виртуальная лаборатория Электронный тренажер 6 Сетевой учебно-методический и

 Электронные образовательные издания и ресурсы (ЭОР), - термин, объединяющий электронные издания на отчуждаемых Электронные образовательные издания и ресурсы (ЭОР), - термин, объединяющий электронные издания на отчуждаемых носителях и информационные ресурсы в компьютерных сетях (А. В. Осин) Электронное издание: электронный документ (группа электронных документов), прошедших редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения. «ГОСТ 7. 83 -2001, Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» 7

Задачи и функции Задачи 1. Раскрытие содержания курса в удобном для освоения виде на Задачи и функции Задачи 1. Раскрытие содержания курса в удобном для освоения виде на основе мультимедийных и других современных и перспективных технологий 2. Управление познавательной деятельностью студентов на основе интерактивности Функции 1. Информационно-познавательная 2. Самоконтроль и закрепление знаний 3. Мотивационно-стимулирующая 4. Воспитательная 8

 2. Состав и содержание элементов УМК 9 2. Состав и содержание элементов УМК 9

Минимально необходимое учебнометодическое обеспечение для очного обучения 1. Программа учебной дисциплины 2. Учебник (учебное Минимально необходимое учебнометодическое обеспечение для очного обучения 1. Программа учебной дисциплины 2. Учебник (учебное пособие, курс лекций) 3. Практикум (планы семинаров, лаб. работы) 10

Базовый состав учебно-методического и информационного комплекса 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Базовый состав учебно-методического и информационного комплекса 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Введение к курсу (автор, аннотация) Программа учебной дисциплины Руководство по изучению комплекса Учебная информация Хрестоматия (электронная библиотека курса) Академический календарь Практикум Тесты Глоссарий и список сокращений и аббревиатур Заключение 11

12 Беляев М. И. 12 Беляев М. И.

13 n [18] Ширшов Е. В 13 n [18] Ширшов Е. В

Зарубежные требования к структуре УМК в соответствии с рекомендациями British open university Training foundation Зарубежные требования к структуре УМК в соответствии с рекомендациями British open university Training foundation Institute of IT training University of Phenix (www. mesi. ru) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Описание дисциплины (общие сведения по дисциплине) Метаданные (набор ключевых слов и информации о дисциплине и авторе) Календарный план (последовательность изучения дисциплины) Хрестоматия (текст обязательных и дополнительных материалов для чтения по каждой теме дисциплины) Дополнительные источники (список обязательных и дополнительных материалов для чтения и ссылок на источники материалов для чтения по каждой теме дисциплины) Презентации (обзорная по дисциплине, подробная по каждой теме дисциплины) Тесты (для самопроверки по каждой теме, экзаменационные и итоговые) 14

Зарубежные требования к структуре УМК (продолжение) 8. Вопросы для дискуссий (список вопросов для обсуждения Зарубежные требования к структуре УМК (продолжение) 8. Вопросы для дискуссий (список вопросов для обсуждения в форумах и чатах по каждой теме дисциплины). 9. Задания (практические задания для самостоятельного или группового выполнения, например – лабораторные, контрольные или курсовые работы, практикумы, доклады, рефераты, эссе, отчеты, расчеты, задачи и т. п. ) 10. Итоговый контроль (описание итогового контрольного мероприятия и требований к слушателю) 11. Словарь (глоссарий) 12. Список ПО (описание программного обеспечения, используемого в учебных целях по дисциплине) 13. Клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий или список требований к ним) 14. Мультимедиа (набор видео и аудио материалов, анимированных электронных тренажеров и симуляций или список требований к ним) 15

ПРИКАЗ от 06 мая 2005 г. № 137 Об использовании дистанционных образовательных технологий 8. ПРИКАЗ от 06 мая 2005 г. № 137 Об использовании дистанционных образовательных технологий 8. При использовании ДОТ образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательный персонал к учебно-методическому комплексу (на бумажном или электронном носителях), включающему: учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные (дидактические) пособия и задачники - позволяющему обеспечить освоение и реализацию образовательной программы. Учебно-методический комплекс может быть при необходимости дополнен 16 образовательным учреждением справочными изданиями и словарями, периодическими, отраслевыми и общественно-политическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками на базы данных, сайтов, справочные системы, электронные словари и сетевых

2. Состав и содержание элементов УМК 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 2. Состав и содержание элементов УМК 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Введение к курсу (автор, аннотация) Программа учебной дисциплины Руководство по изучению комплекса Учебная информация (теоретический материал) Хрестоматия (электронная библиотека курса) Академический календарь Практикум Тесты Глоссарий и список сокращений и аббревиатур Заключение 17

Структура введения (основные компоненты по А. А. Гречихину) 1. Зачин-актуальность и значимость (научная, практическая, Структура введения (основные компоненты по А. А. Гречихину) 1. Зачин-актуальность и значимость (научная, практическая, социальная…. ) 2. Предметная (содержательная) характеристика учебной дисциплины А)теоретическая: объект, предмет, методология, принципы, категории, место в системе наук 18

Структура введения (основные компоненты) Б)историческая: краткий исторический обзор становления и развития, основные тенденции и Структура введения (основные компоненты) Б)историческая: краткий исторический обзор становления и развития, основные тенденции и достижения, вклад выдающихся деятелей, современное состояние, дискуссионность… В)методическая: особенности использования знаний, умений по результатам освоения курса, преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, междисциплинарные связи, воспитательные задачи, требования к учебному курсу, наиболее важные и трудные и перспективные темы учебного курса, рекомендуемые последовательность, методы и формы изучения предмета 3. Концовка-переход к основной части (структура и особенности изложения основной части) 19

2. Программа учебной дисциплины 20 2. Программа учебной дисциплины 20

 Структура программы учебной дисциплины 2. 1 Название 2. 1 Год и основание разработки Структура программы учебной дисциплины 2. 1 Название 2. 1 Год и основание разработки 2. 3 Актуальность 2. 4 Цель 2. 5 Целевая аудитория 2. 6 Содержание с разбивкой по темам 2. 7 Организация учебного процесса (темплан) 2. 8 Итоговая аттестация (экз. вопросы, выпускная работа) 2. 9 Сценарий обучения 2. 10 Информационное обеспечение дисциплины (библиография) 21

2. 4 Целеполагание Не имеющий цели подобен кораблю без руля Леонардо да Винчи 22 2. 4 Целеполагание Не имеющий цели подобен кораблю без руля Леонардо да Винчи 22

Тест на умение формулировать цель Отметьте цель, формулировка которой Вас устраивает: 1. Целью курса Тест на умение формулировать цель Отметьте цель, формулировка которой Вас устраивает: 1. Целью курса является предоставление студентам новейшей информации по проблеме. . 2. Целью курса является знакомство с новейшими достижениями. . . 3. После изучения курса обучаемый будет уметь. . . 4. Целью курса является изучение основных. . . 5. Целью курса является развитие математического мышления обучаемых Скок Г. Б. (НГТУ) 23

Дополнительный материал n n Андреев А. А. Роль и место целеполагания в педагогической практике Дополнительный материал n n Андреев А. А. Роль и место целеполагания в педагогической практике преподавателя высшей школы. Сборник научных трудов, под ред. А. В. Хуторского "Смыслы и цели образования: инновационный аспект". –М. : РАО, 2007 A-edu. narod. ru 24

3. Руководство по изучению дисциплины (study-guide) 25 3. Руководство по изучению дисциплины (study-guide) 25

Целесообразный состав руководства по организации изучения дисциплины 1. Руководство по работе с программным 1. Целесообразный состав руководства по организации изучения дисциплины 1. Руководство по работе с программным 1. обеспечением 2. Пошаговые рекомендации по изучению содержания курса и его частей 3. Рекомендации по подготовке к участию в различных учебных мероприятиях (тестировании, электронном семинаре, рефераты и т. д. и примеры их выполнения) 4. Рекомендации по выполнению итоговой работы 5. Рекомендации по сетевому этикету 6. Рекомендации по самоменеджменту (+ здоровье) 26

 4. Учебная информация 27 4. Учебная информация 27

Основной принцип – модульное построение Модуль – это автономная организационно–методическая структура, которая включает в Основной принцип – модульное построение Модуль – это автономная организационно–методическая структура, которая включает в себя цели, методические указания по изучению, логически завершенную порцию учебного материала, практикум и систему контроля. 28

Формы представления учебной информации 4. 1. Текст 4. 1. 1 Традиционного вузовского учебника 4. Формы представления учебной информации 4. 1. Текст 4. 1. 1 Традиционного вузовского учебника 4. 1. 2 В формате курса лекций 4. 2. Схемо-курс 4. 3. Аудиоформат 4. 4 Биоадекватное представление 29

 4. 1. 1 Формат традиционного вузовского учебника 30 4. 1. 1 Формат традиционного вузовского учебника 30

Структуризация учебной текстово-графической информации в форме традиционного учебного пособия РАЗДЕЛ I. Тема 1 (глава) Структуризация учебной текстово-графической информации в форме традиционного учебного пособия РАЗДЕЛ I. Тема 1 (глава) 30 -50 стр. 1. 1. пункт (параграф) 5 -15 стр. 1. 2. 1. подпункт 1. 2. 2. 1. 3. (пункт) Тема 2. 1. 2. 2. 1. РАЗДЕЛ II. Тема 3. 1. 31

Типичное предъявление содержания курса 32 Типичное предъявление содержания курса 32

Эргономика представления учебного материала Беляев М. И. , Краснова Г. А. «Технология создания электронных Эргономика представления учебного материала Беляев М. И. , Краснова Г. А. «Технология создания электронных обучающих средств» Тема 2. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА. СТРУКТУРИЗАЦИЯ И ЭРГОНОМИКА Тема 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ УЛУЧШЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА 33

4. 2 Схемо-курс (разновидность - комиксы) 34 4. 2 Схемо-курс (разновидность - комиксы) 34

Схемо-курс 35 Схемо-курс 35

Фрагмент содержания схемо-курса 36 Фрагмент содержания схемо-курса 36

Тест на определение полушарности http: //www. tests. ru/hemisphere. php? qnum=1&q uestion=0 37 Тест на определение полушарности http: //www. tests. ru/hemisphere. php? qnum=1&q uestion=0 37

4. 1. 2 Формат курса лекций Каждая тема представлена в тексто-графической форме Примером могут 4. 1. 2 Формат курса лекций Каждая тема представлена в тексто-графической форме Примером могут служить лекции в УИТ «Интуит» www. intuit. ru 38

4. 3 Аудиоформат 1. Фролов С. С. Социология. Учебник для вузов (Аудиокнига) (mp 3) 4. 3 Аудиоформат 1. Фролов С. С. Социология. Учебник для вузов (Аудиокнига) (mp 3) (762 мб) 2. Кохановский В. П. , Лешкевич Т. Г. , и др. 2. Философия науки в вопросах и ответах (djvu) (5, 3 мб) - 3. Морозова Л. А. Теория государства и права в вопросах и ответах (djvu) (6, 85 мб) 39

4. 4 Биоадекватное (природосообразное) представление Учебная информация представляется в виде трех частей: 1. Образон 4. 4 Биоадекватное (природосообразное) представление Учебная информация представляется в виде трех частей: 1. Образон 2. Текст 3. Упражнения для закрепления Антоненко Н. В. , Ульянова М. В. Педагогика ноосферного развития –М. : Экон -Информ, 2007. -220 с. 40

n 18 -22 апреля 2011 г. VI Международный научный конгресс «Роль бизнеса в трансформации n 18 -22 апреля 2011 г. VI Международный научный конгресс «Роль бизнеса в трансформации российского общества — 2011» 18 апреля (пнд) с 14. 00 -18. 00 секцию «Современные ИКТ и инновации в образовании» . Участие бесплатное. Не забудьте зарегистрироваться на сайте. http: //www. mfpa. ru/r/scientific/conferenc es/index. php? id_4=122318 n http: //www. mfpa. ru/r/scientific/conferenc 41

5. Хрестоматия (электронная библиотека курса) 42 5. Хрестоматия (электронная библиотека курса) 42

 Хрестоматия - это издание, содержащее литературнохудожественные или иные произведения или отрывки из них, Хрестоматия - это издание, содержащее литературнохудожественные или иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения дисциплины. Разрабатывается с целью облегчения доступа слушателей к первоисточникам по тематике дисциплины Своеобразный результат развития и совершенствования «списка литературы» . 43

 Рекомендации по разработке хрестоматии 1. Целенаправленное комплектование Помещать то, что используется и на Рекомендации по разработке хрестоматии 1. Целенаправленное комплектование Помещать то, что используется и на что есть ссылки в курсе Мур 2. Соблюдать авторские права 3. При составлении учитывать физиологические возможности человека по усвоению информации. 44

Расчет трудозатрат студента на изучение списка рекомендованной литературы Дисциплина 100 час. 10 ист. х Расчет трудозатрат студента на изучение списка рекомендованной литературы Дисциплина 100 час. 10 ист. х 200 стр. х 5 мин. = 10 000 мин. = 166 час. 45

8. Глоссарий 46 8. Глоссарий 46

 «Определяйте значение слов. Этим вы избавите человечество от половины его заблуждений» Рене Декарт «Определяйте значение слов. Этим вы избавите человечество от половины его заблуждений» Рене Декарт Фрагмент «Проблемного Глоссария» на примере трактовки категории педагогики «обучение» . Предпочтительное определение. Обучение - целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия обучающего и обучаемого, протекающий в педагогической системе. Определения других научных школ. Обучение – целенаправленный процесс управления активной учебно-познавательной деятельностью студентов по овладению профессиональными знаниями, навыками, развитию творческих способностей, формированию мировоззрения и личностных качеств, необходимых студентам для самостоятельного овладения профессией; Обучение – совместная деятельность преподавателя и субъектов учения, имеющая своей целью развитие последних, формирование у них знаний, умений, навыков, элементов мировоззрения, будущей профессиональной или учебной деятельности; 47

Заключение (А. А. Гречихин) n n 1. 2. 3. 4. 5. Общее требование: обобщение Заключение (А. А. Гречихин) n n 1. 2. 3. 4. 5. Общее требование: обобщение учебного материала, основные выводы, рекомендации и прогноз развития учебной дисциплины Структура Обобщение, выводы, тенденции развития Нерешенные проблемы Рекомендации по дальнейшему изучению и кругу самостоятельного чтения Прогноз развития учебного предмета Концовка учебного издания 48

 3. Примеры и особенности разработки учебнометодических комплексов 49 3. Примеры и особенности разработки учебнометодических комплексов 49

Учебная дисциплина «Маркетинг» 50 Учебная дисциплина «Маркетинг» 50

Учебно-методические материалы 51 Учебно-методические материалы 51

Учебное пособие 52 Учебное пособие 52

Представление содержания учебного пособия 53 Представление содержания учебного пособия 53

Учебно-методический комплекс (МГППУ+ РУДН) 54 Учебно-методический комплекс (МГППУ+ РУДН) 54

Предъявление содержания учебного материала (МГППУ+РУДН) 55 Предъявление содержания учебного материала (МГППУ+РУДН) 55

Магнитогорский госуниверситет (www. masu. ru) 56 Магнитогорский госуниверситет (www. masu. ru) 56

 Московская финансово-промышленная академия 57 Московская финансово-промышленная академия 57

Методический анализ учебно-методических комплексов 1. 2. 3. 4. 5. Соответствие перечню элементов структуры комплекса Методический анализ учебно-методических комплексов 1. 2. 3. 4. 5. Соответствие перечню элементов структуры комплекса курса (дисциплины, предмета) Элементы структуры программы (цель, сценарий) Электронная библиотека курса Руководство по изучению курса Формы представления учебного материала 58

 «Сказочная» методика для отработки дидактических умений конструирования УМК 59 «Сказочная» методика для отработки дидактических умений конструирования УМК 59

Фрагмент тренировочного УМК 60 Фрагмент тренировочного УМК 60

 Особенности ЭУМК по сравнению с бумажными учебниками 61 Особенности ЭУМК по сравнению с бумажными учебниками 61

Особенности 1. Большая наглядность (в том числе динамическая и мультимедийная) 2. 3. 4. Интерактивность Особенности 1. Большая наглядность (в том числе динамическая и мультимедийная) 2. 3. 4. Интерактивность и адаптивность Развитый контроль и самоконтроль Моделирование 62

Выводы 1 1. Подготовка учебного материала для интернет-обучения фокусируется на разработке УМК, который состоит Выводы 1 1. Подготовка учебного материала для интернет-обучения фокусируется на разработке УМК, который состоит из введения; программы; учебного пособия; руководства по изучению дисциплины; хрестоматии; контрольного блока (тесты, семинары, практические задания, проекты); заключения 2. 80% вузовских УМК разрабатываются по приведенной в лекции схеме и они могут применяться во всех формах получения образования 3. Дидактической основой УМК является учебная информация, которую целесообразно представлять комплексно в классическом формате вузовского учебника, схемо-курсов, курса лекций и др. 4. При разработке УМК надо учитывать имеющиеся электронные ресурсы открытого доступа 63

Видеозапись вебинара «Учебно-методическое обеспечение интернет-обучения» http: //vc. v-class. ru/vclass/vcplayer. html? cid=5405016158010356983 Ознакомиться в программным Видеозапись вебинара «Учебно-методическое обеспечение интернет-обучения» http: //vc. v-class. ru/vclass/vcplayer. html? cid=5405016158010356983 Ознакомиться в программным обеспечением Виртуальный класс можно на сайте www. v-class. ru Подключите внешние колонки или активируйте встроенные. Это необходимо, чтобы слышать голос ведущего. Проверьте настройки для работы с системой здесь: http: //vc. v-class. ru/vclass/tester. html При возникновении проблем с подключением, обратитесь к разделу "Технические требования": http: //vclass. ru/db/vc/69899202 F 6 F 8 A 79 AC 32573 D 70036 D 251/do c. html 64

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ (литература, электронные издания, ссылки в Интернете) 1. Андреев А. А. Основы ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ (литература, электронные издания, ссылки в Интернете) 1. Андреев А. А. Основы интернет-обучения. -М. : МГППУ Эл. издание на CD, 14 Мгб, 2006 2. Андреев А. А. Введение в интернет-образование. –М. : ЛОГОС, 2003 3. Моисеева М. В. , Полат Е. С. , Бухаркина М. Ю. , Нежурина М. И. Интернетобучение: технологии педагогического дизайна. –М. : ИД «Камерон» , 2004. http: //iatp. projectharmony. ru/publications/Internet-2004. pdf 4. Вильям А. Дрейвс/ Пер. с англ. . Преподавание он-лайн. – М. : МАПДО, 2003. 5. Хортон У. Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии/ Пер. с англ. - М. : КУДИЦ-ОБРАЗ. 2005. - 640 с. 6. Полат Е. С. , Моисеева М. В. И др. Педагогические технологии дистанционного обучения-М. : Академия, 2006. -600 с. 65

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ 7. Лебедева М. Б. «ЭУМК по дисциплине информационные и коммуникационные технологии ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ 7. Лебедева М. Б. «ЭУМК по дисциплине информационные и коммуникационные технологии в образовании» в сб «Создание и использование УМК в системах традиционного и дистанционного обучения» Под. ред М. Е. Вайндорф-Сысоевой -М. : Изд. МГОУ, 2005. 59 с. 8. Вуль В. А. Электронные издания. -СПб: «БХВПетербург» , 2003 9. Зайнутдинова Л. Х. Создание и применение электронных учебников. –Астрахань Из-во «ЦНТЭП» , 1999. -364 с 10. Подготовка и проведение учебных курсов в заочнодистанционной форме обучения Методические рекомендации преподавателям. Изд-во СПб. ГТУ, 2000 Под редакцией профессора И. А. ЦИКИНА http: //www-2 net. spbstu. ru/CD_ED/method-rec/conten. html 11. Гречихин А. А. , Древс Ю. Г. Вузовская учебная книга. -М. : ЛОГОС, 2000. 66

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ 11. Горлушкина Н. Н. Педагогические программные средства. Под ред М. И. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ 11. Горлушкина Н. Н. Педагогические программные средства. Под ред М. И. Потеева –СПб: СПБ ГИТМО (ТУ), 2002. -152 с. 12. Использование ИКТ в дистанционном образовании Спец курс /пер. с англ/ М. Мур, Л. Блэк и др. -М. : ИД «Обучение-Сервис, 2006. - 632 с. 13. Информатизация образования: направления, средства, технологии. Под общ. ред. С. И. Маслова. – М. : Изд. МЭИ, 2004 -868 с. 14. Можаева Г. В. , Тубалова И. В. Как подготовить мультимедиа курс? / Под ред. В. П. Демкина-Томск: Изд-во ТГУ, 2002 -41 с. 15. Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации-М. : Агенство «Издательский сервис» , 2004. -320 с. 16. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании-М. : ИЦ «Академия» , 2003. -192 с. 17. Гречихин А. А. , Древс Ю. Г. Вузовская учебная книга-М. : Логос, МГУП, 2000, -2555 с. 18. Ширшов Е. В. . Ефимова Е. В Организация учебной деятельности на основе ИКТ. –М. Логос-272 n 19. А. А. Андреев ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ. Москва -2009. файл. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. / Под ред. М. В. 19. Моисеевой. — М. : Издательский дом «Камерон» , 2004. http: //iatp. projectharmony. ru/publications/Internet-2004. pdf 67

68 68