Андреев Александрович д пед н к т н

Андреев Александрович д. пед. н, к. т. н, профессор, завкафедрой Педагогики МФПА сайт: a-edu. narod. ru э-почта: andreev_a_a@mail. ru блог: blogs. mail. ru/mail/andreev_a_a 1

Тема 3 Реализация учебного процесса с использованием Интернета (электронные учебные занятия) _____________ Андреев Александрович д. пед. н, к. т. н, проф. э-почта: andreev_a_a@mail. ru сайт: a-edu. narod. ru Copyright© 2010 2 Все права защищены.

Экспресс-контроль Что такое электронное обучение (e. Learning)? Соотношение ДО и EL. 2. Перечислите дидактические свойства Интернета. 3. Какие задачи необходимо решить, чтобы внедрить интернет-обучение на кафедре? 4. Каков типовой состав учебнометодического комплекса для интернетобучения? Ваше предложение по его совершенствованию. 5. Каким образом может быть представлена для изучения учебная информация при интернет-обучении? 6. Предложите предпочтительную последовательность учебной деятельности по вашей дисциплине. 1. 3

ПЛАН 1. Дидактическая характеристика электронных видов учебных занятий при интернет-обучении. 2. Применения видеоконференцсвязи (ВКС) в учебном процессе 3. Виртуальные 3 D миры и виртуальная реальность в учебном процессе 4

1. Виды учебных занятий в сети Интернет www. distance-learning. ru 5

Организационные формы (виды учебных занятий) при традиционном очном обучении в вузе Обучение Лекция, семинар, консультация, лабораторная работа, конференция, практическое занятие, практика, деловая игра, кейс-стади Контроль Тестирование, семестровые и переводные экзамены, зачет, коллоквиум, защита курсового и дипломного проекта, госэкзамен 6

7

8

ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ЗАНЯТИЙ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая) Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др. ) Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция) Лабораторно-практические занятия Проекты [курсовые работы] (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные) Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др. ) Тестирование Экзамены, зачеты Игры Ситуационные задачи (кейс-стади) Учебные научно-исследовательские работы (УНИР) Экскурсии Учебное портфолио 9

Электронные лекции 10

Электронные лекции Классическая очная лекция, является одной из форм организации обучения в условиях которой преподаватель системно и последовательно, преимущественно монологически, излагает и объясняет учебный материал, а обучающиеся слушают и записывают содержание лекции, в отдельных случаях задавая вопросы, на которые преподаватель отвечает. Цель лекции – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала, в которой даются систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывается проблематика, состояние и перспективы 11 прогресса в конкретной области науки и

Классификация электронных лекций 1. Форма представления: 1. 1 аудио/видео лекция, 1. 2 слайд-лекция, 1. 3 текстографическая (ТГ) 2. Временной регламент: реальное время (on-line), отложенное время (offline) 3. Охват аудитории: индивидуально, фронтально 4. Программно-техническая реализация: Программно-техническая реализация аудио/видеоконференцсвязь, CD, аудио-видеокассеты, DVD, э-почта, IPod, You. Tube, Podcast. 5. Доставка (место применения) локально, дистанционно 12

1. 1 Аудио/видео лекция- электронная запись выступления лектора ( «говорящая голова» , аудитория) 13

1. 2 Слайд-лекция Разновидность э-лекции, выполненная на электронном носителе, причем структурированное содержание лекционного материала представлено в виде последовательности слайдов, озвученных голосом автора. Использует базовый принцип наглядности: прочитать 10% услышать 20% увидеть 30% , ув+усл = 60% можно изучать индивидуально в личном темпе Просты в изготовлении 14

Требования к слайд-лекции Типовая структура слайд-лекции (СГА) 1. Текст лекции Объем - 1 -1. 5 авторских листа ( 1 авторский лист – 40000 знаков). Текст лекции состоит из следующих разделов • • Название дисциплины ФИО и ученая степень лектора Аннотация План Содержательная часть лекции Глоссарий Библиографический список 2. Слайды 120 до 170 на лекцию (объемом – не более 20 слов каждый). 3. Тест для проверки усвоения содержания слайдлекции (5 -10 тестовых заданий ) на слайд-лекцию 15

1. 3 Тексто-графическая лекция (www. intuit. ru, www. intervuz. ru) Структура Название лекции n Краткая аннотация (до 255 знаков): n Ключевые слова: n Цель (итоги) лекции: n Текст лекции: (объем лекции должен быть рассчитан на 2 академических часа – примерно 15 -30 Кб). n 16

Пример текстографических лекций в курсе «Вcемирная сеть (www) –использование и приложения» . (Ч. А. Кариев www. intuit. ru) 17

Опрос 1 Выберите предпочтительный с вашей точки зрения вариант лекции 1. Очная лекция (со слайдами) 2. В видео записи (с последующей консультацией по эпочте) 3. Тексто-графическая лекция (с последующей консультацией по эпочте) 18

Электронный семинар (гуманитарные дисциплины) 19

Электронный семинар Представляет собой групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя. Выполняет три функции: познавательную, воспитательную и контрольную. Наибольшее распространение проведение семинара на базе форума в режиме офлайн (эпистолярный жанр). Наиболее распространенные схемы проведения в форме: n Докладов слушателей 20

Классификация электронных семинаров Способ обмена информацией n n n Аудио (вербальный) Видео+аудио (живьем) Эпистолярные (переписка) Средства ИКТ n n Онлайн: скайп, чат, Офлайн: блог, форум 21

Топология электронного семинара в сети Интернет на базе форума 22

Э-семинар в форуме ВП 23

ЭЛЕКТРОННЫЙ СЕМИНАР ОН-ЛАЙН 24

Применение Skype для проведения аудио электронных семинаров 25

Консультации 26

Электронные консультации Форма обучения, при которой в результате педагогического общения проходит устранение трудностей организационного и учебносодержательного характера, возникающие у студентов в процессе учебы. Реализуются в письменной и устной форме с использованием различных технических и программных средств, (например, по телефону, электронной почте, Skype, Messenger, Netmeeting и др. ) В организационном плане они могут проводиться по составленному заранее расписанию, в реальном времени (чат) или в отложенном времени (форум, блог). 27 ЧЗВ

Консультация использованием MSN Messenger - http: //messenger. msn. com/Xp/Default. aspx? mkt=ru-ru 28

Электронные лабораторные работы При интернет-обучении возможны два пути реализации лабораторных работ и их комбинации: 1. Обеспечить удаленный доступ обучающегося по сети к реальной лабораторной установке. Успешно используются технологии сбора, обработки данных и автоматизации измерений National Instruments (labview. ilc. edu. ru). 2. Имитировать (моделировать) процесс на компьютерной модели непосредственно на рабочем месте студента (виртуальные лаборатории). При этом программное обеспечение либо скачивается на пользовательский компьютер, либо доставляется традиционным способом (почтой, транспортом), либо обеспечивается дистанционный доступ к модели. Для разработки используется ПО: Electronics Workbench, PSpice, Мультисим и др. Корлащук В. И. Электронные лаборатории на IBM PC -М. : Солон-Р, 2006 29

Примеры имитационных практикумов http: //aep. mpei. ac. ru/old/eldrive/VLab. AM. swf 30

Интернет-лаборатория «Основы электроники» http: //pilab. alpud. ru/ 31

Дистанционный лабораторный практикум по «Спутниковым системам навигации, управления и мониторинга» (Космос1) 32

Бульдозер с автоматическим управлением готовит площадку для строительства . 33

Портал АЛП УД в МГТУ lud. bmstu. ru 34

Радиотелескоп МГТУ -крупнейший в Европе полноповоротный - радиотелескоп миллиметрового (1 -4 мм) диапазона длин волн Он расположен в 100 км от Москвы. Зеркало приемной антенны диаметром 7, 75 м имеет уникальный синхронно-следящий электромеханический привод, управляемый ЭВМ. Поворотная масса антенны (их 2) – около 20 тонн. Удаленное управление, кроме проведения активных экспериментов из МГТУ (Москва), позволяет широко использовать уникальное оборудование в учебных и научных целях. Созданная Интернет-лаборатория "Радиотелескоп МГТУ им. Баумана" может быть использована в учебной и научной работе ряда классических и технических университетов Российской Федерации. 35

12. Электронные экскурсии 1. Форма учебного кино (неинтерактивные) 2. Использование виртуальной реальности (интерактивные) 36

13. Электронное портфолио (Представительское и учебное) Коллекция персональной информации об обучающемся, которая представляет собой достижения, опыт работы, проекты. Масштаб: дисциплина, семестр, курс. Может использоваться учебным заведением, работодателем для планирования учебы, карьеры и др. n www. imsglobal. org/ep/ -Электронное портфолио 37

Пример представительских портфолио 6. Информация, содержащаяся в портфолио, не регламентируется Предлагается и рекомендуется размещать в портфолио следующую информацию: 6. 1. Сотрудникам Крас. ГМА: 6. 1. 1. Сведения о присвоении ученых степеней с информацией о темах диссертационных работ 6. 1. 2. Сведения о присвоении ученых званий 6. 1. 3. Сведения о повышении квалификации 6. 1. 4. Сведения о получении различных наград 6. 1. 5. Сведения о патентах и внедрениях 6. 1. 6. Другие сведения, которые сам сотрудник считает важными достижениями и хочет сделать доступными для посетителей сайта 6. 2. Студентам Крас. ГМА: 6. 2. 1. Сведения об участии в научных конференциях 6. 2. 2. Сведения об участии в вузовских мероприятиях и проектах 6. 2. 3. Сведения о научной и общественной деятельности вне Крас. ГМА 6. 2. 4. Научные публикации 38 6. 2. 4. Другие сведения, которые сам студент считает важными достижениями и хочет сделать доступными для

Учебный портфолио представляет собой подборку документов, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося Философия этой формы оценки состоит в смещении акцента с того, что студент не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету лучше всего Основной смысл учебного портфолио — n показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть творческий потенциал; n в интеграции качественной оценки, n в переносе педагогического ударения с оценки обучения на самооценку. n 39

Типы портфолио n Портфолио документов — портфель n Портфолио работ — собрание различных творческих, n Портфолио отзывов — включает оценку сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др. обучающимся своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др. 40

Отличительные черты э-портфолио • Является современной эффективной альтернативной формой оценивания; • Поддерживает и стимулирует учебную мотивацию; • Поощряет активность и самостоятельность студентов и расширяет возможности обучения и самообучения; • Развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; • Формирует умение учиться, т. е. ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; • Содействует индивидуализации (персонализации) образования студентов; • Закладывает дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации; • Прививает навыки анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также позитивному отношению к сторонней критике своей деятельности; 41 • Закладывает самосознание и самоощущение своих

Пример (Бел. ГУ) Работы студента: I. Учебно-методические n разработка сценария фрагмента адаптивного компьютерного контроля и/или одно- многоцелевой компьютерной учебной программы, n проектирование прикладных электронных образовательных проектов (ЭОП) (как индивидуальных, так и групповых): моно- и полиформных тестов, средств наглядности, справочников, фрагментов ЭУ, ЭУМК и др. , n разработка учебных слайд-фильмов, n аннотирование и редактирование аннотаций, а также рецензирование студенческих ЭОП, n выполнение графических работ: электронные блок-схемы, структурно-логические схемы, таблицы, зарисовки и т. п. , n участие в разработке и редактировании ряда электронных учебных и учебно-методических пособий и изданий, методических материалов, n выполнение междисциплинарных работ и практических ситуаций, n составление банка релаксирующих материалов. 42

Пример II. Научные: обязательные (курсовые проекты, дипломное сочинение и магистерская работа (тексты работ с приложениями) и дополнительные. Среди последних: n участие и победа в вузовских, республиканских и международных конкурсах научных работ; n выступления/презентация на научных/практических (студентов; аспирантов и магистрантов; молодых ученых) конференциях и семинарах (факультетских, вузовских, межвузовских, областных, республиканских, региональных, международных); n публикации научных работ (тезисов, материалов, статей, трудов вузовских, республиканских, международных изданий, методических руководств для лабораторных работ по информатике); n руководство/работа в качестве исполнителя по НИРС, работа в качестве исполнителя по НИР или во временном творческом коллективе; разработка программного 43 обеспечения для системы общего и среднего образования

Пример (продолжение) III. Работа, выполненная по заданию кафедры, факультета, университета. В качестве примера можно привести: n участие в подготовке оригинал-макета сборника статей «Педагогические аспекты исторической информатики, Вып. 3» , n набор и верстка сборника материалов конференции, посвященной 70 -летию факультета, n разработка компьютерной динамической зарисовки для ежегодного «Русского вечера» на факультете доуниверситетской подготовки иностранных студентов, n разработка электронной визуальной поддержки расширенного заседания Ученого Совета БГУ, посвященного «. . . Юбилею, который не состоялся» , n создание слайд-фильма для Круглого стола, посвященного Дню защитника Отечества. 44

Пример (продолжение) IV. Наиболее значимая (удачная и/или любимая) работа (по мнению студента и преподавателя). Сторонние оценки: n отзывы научного руководителя и других педагогов (на курсовое и дипломное сочинение, индивидуальный образовательный проект, конкурсную работу), n заметки педагога в ходе выполнения группового образовательного проекта, n отзывы одногруппников на индивидуальные образовательные проекты и проекты, выполненные в малых группах, n рецензии (на конкурсную работу, дипломный проект, магистерскую работу), n характеристика куратора, научного руководителя, руководителя педагогической практики, деканата, n апробация и применение разработок в других учебных заведениях, n рекомендация ГЭК к внедрению результатов дипломного проекта и магистерской работы в учебный процесс факультета, n акты о внедрении разработок в учебный процесс школ и вузов, 45 n рекомендации научного руководителя, кафедры и факультета к участию в конференциях студентов, магистрантов, аспирантов и

2. Видеоконференцсвязь (ВКС) в учебном процессе 46

План п. 2 2. 1. Понятие и оборудование ВКС 2. 2. Организационные схемы применения ВКС 3. Вебинары в учебном процессе 3. 47

1. Понятие и оборудование 48

Видеоконференцсвязь (ВКС, аудиовидеосвязь) Телекоммуникационная система, обеспечивающая интерактивный обмен звуком и изображением между двумя и более распределенными в пространстве абонентами по сети передачи данных. 49

Направления применения ВКС для трансляции лекций, n проведения дискуссий, n проведения консультаций, и других вариантов представления информации, которые требуют высококачественной передачи звука, графики или движущихся объектов. n 50

Основные аргументы в пользу использования ВКС 1. Экономия денег и времени, необходимых на поездку к месту занятия 2. Возможность одновременного доступа на учебное занятие большого количества людей, находящихся в разных местах; 3. Может обеспечить занятия большой аудитории с уникальным преподавателем. 4. Новые дидактические приемы проведения занятий, повышающие качество обучения 51

Состав оборудования ВКС 1 Микрофон 2. Видеокамера 3. Звуковые колонки . 4. компьютер с программным обеспечением или программно-аппаратный комплекс. n Для подключения к сети передачи данных используются протоколы IP или ISDN. Минимальная скорость, обеспечивающая ВКС, составляет 128 кбит/сек 52

Аппаратное и программное обеспечение ВКС, выпускаемое отечественными и зарубежными производителями n Бесплатное: skype. com, msn n Платное: VIDEOPORT messenger 9. 0, VZOchat 6. 0 ( «Визиочат» ) и др. (www. videoport. ru), IBM LOTUS SAMETIME (www. ibm. com) и др. , 53

1. Организационные схемы применения 54

Схемы организации ВКС . 55

Малоинтерактивные 1. Видеотрансляция лектор (говорящая голова), лектор в аудитории. Интерактивные 1. Виртуальные переговорные 2. Вебинары (фирменное ПО и скайп) Могут реализоваться в онлайн и в записи 56

Малоинтерактивные 57

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОТОКОВОГО ВЕЩАНИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ для проведения видеолекции в реальном времени (онлайн) в НОУ «МЦФЭР» 58

Интерактивные 59

Виртуальные переговорные 60

Вебинары 61

n Вебинар- это вид дистанционных Вебинар- это вид учебных занятий, на которых обеспечивается вербальная (аудио), видео и эпистолярная (текстовая) интерактивность Поддерживаются фирменным и бесплатным программным обеспечением, например, www. webinar. ru, v-class. ru, www. comdi. ru n 62

Интерфейс вебинара (виртуальный класс: v-class. ru) 63

Вебинар Е. В. Тихомировой «Социальные сети» n http: //vc. vclass. ru/vclass/vcplayer. html? cid=53 57633005409693930 64

65

Применение программного обеспечения для аудио, видео и письменного общения SKYPE. COM 66

67

Интерфейс скайп 68

Направления применения 1. Консультации 2. Дистанционные интерактивные лекции 3. Аудиосеминары 69

Пример дистанционной слайдлекции 70

4. Виртуальные 3 D миры и виртуальная реальность в учебном процессе 71

72

ВР-I рода – опосредованное непосредственное общение [11] 73

74

Примеры виртуальных миров II рода в Second Life (SL) 75

Виртуальная среда Second Life (SL) Это виртуальный 3 D мир, создаваемый самими пользователями. С момента основания в 2003 году число резидентов достигло неск. миллионов. Одновременно в SL находится около 50 000 активных пользователей. Чтобы стать резидентом: 1. Подключиться к Интернет на скорости 256 кб/сек 2. Зарегистрироваться www. secondlife. ru 3. Загрузить программу SL и ее русификацию. 4. Установить на компьютере с объемом видеокарты 256 Мб, ОЗУ 2 Гб. 76

Second Life Grid 77

Подкастинг (podсasting) в учебном процессе M-Learning 78

n Подкастинг- это сетевое мультимедийное вещание для студентов в форме кратких видеофайлов или презентаций с дополнительным озвучиванием. Делится на аудио и видеоподкаст. http: //www. bbc. co. uk/russian/learning_english/ С помощью этой технологии студенты получают возможность индивидуальной проработки материалов, загружаемых в настольные или мобильные компьютеры. Учебный материал можно просматривать или прослушивать на медиаплейерах с помощью наушников. Таким же образом студент может предоставить преподавателю на проверку результат своей проектной работы. 79

Используемое нормативно-правовое обеспечение при интернет-обучении 1. Федеральные законы «Об образовании» и «О высшем и послевузовском образовании» 10. 01. 03 № 11 -ФЗ поправки для внесения дистанционной образовательной технологии 2. «Об использовании дистанционных образовательных технологий» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) ПРИКАЗ от 06 мая 2005 г. № 137 80

Выводы 1. Виды занятий с использованием сети включают в себя к настоящему времени более 13 наименований, выбор их определяется целями учебной дисциплины и уровнем подготовки преподавателя к использованию интернеттехнологий 2. Сервисы веб 2. 0, виртуальные 3 D миры, подкастинг начинают широко использоваться в учебном процессе. Для эффективного их применения требуется разработки методик их применения в учебном процессе 81

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ (литература, электронные издания, ссылки в Интернете) 1. Андреев А. А. Основы интернет-обучения. -М. : МГППУ Эл. издание на CD, 2006 2. Андреев А. А. Введение в интернет-образование. –М. : ЛОГОС, 2003 3. Моисеева М. В. , Полат Е. С. , Бухаркина М. Ю. , Нежурина М. И. Интернетобучение: технологии педагогического дизайна. –М. : ИД «Камерон» , 2004. http: //iatp. projectharmony. ru/publications/Internet-2004. pdf 4. Вильям А. Дрейвс/ Пер. с англ. . Преподавание он-лайн. – М. : МАПДО, 2003. 5. Полат Е. С. , Моисеева М. В. И др. Педагогические технологии дистанционного обучения-М. : Академия, 2006. -600 с. 6. Андреев. А. А. Форум в Интернете: методические аспекты//. Высшее образование в России. № 12, 2005 с. 31 -36. 7. Балыкина Е. Н. Оценочное Электронное портфолио студента по предмету 82 Материалы конференции ИТО-20005

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ 2 8. Бекасов И. К Инновационный подход к формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции с использованием виртуальной среды SL. Информационные технологии в гуманитарном образовании – 2008. Материалы Международной научно-практической конференции " (Пятигорск, 24 -25 апреля 2008 г. ) в 2 -х частях. Часть I. - Пятигорск: ПГЛУ, 2008. С. 93 -98. 83

84