Анализ выполнения заданий ЕГЭ 2016 по истории

«Анализ выполнения заданий ЕГЭ 2016 по истории и обществознанию. Технология подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию» «Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие самая трудная вещь на свете» Гете

План мероприятий на осеннюю сессию ГМО учителей истории и обществознания 12 октября – дискасс – сессия: 1. Открытие (обсуждение программы); 2. Мастер класс «Методические приемы подготовки к ЕГЭ по обществознанию и истории» (Кузнецова И. А. , Зайнуллина Л. В. ) 13 октября – семинар «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в школе» 1. «Основы ювенального права» (Ковригина Ю. В. ); 2. «Работа с одаренными детьми в рамках подготовки и проведения олимпиад по истории и обществознанию» (Кужакаева Г. Р. ) 3. «Структура, логика и оформление учебно исследовательских работ школьников» (преподаватель КФ ОГУ) 14 октября – ивент –сессия Обсуждение участия учителей истории и обществознания г. Кумертау в 8 Конференции Лидеров Образования «Индивидуализация + информатизация + игрофикация = тенденции развития образования» , г. Екатеринбург (28 30. 03 . 2017)

Обоснование, актуальность, перспектива применения технологии подготовки ЕГЭ по истории и обществознанию Ø «популярность» предмета среди выпускников различного уровня подготовки; Ø выбор ЕГЭ по истории и обществознанию для поступающих в профильные вузы; Ø «перспектива» введения ЕГЭ по истории как обязательного предмета для выпускников школ; Ø типичные ошибки учащихся в ЕГЭ по обществознанию ; Ø необходимость обучения учителей по данной технологии; Ø низкие показатели ЕГЭ по истории и обществознанию в целом.

Результаты ЕГЭ-2016 Предмет Количеств о участнико в Количество участников, набравших свыше 80 баллов Средний балл Количество участников, не преодолевших минимальный порог История 72 4 50 7 Обществознание 169 1 55 19

Выполнение заданий ЕГЭ-2016 по истории Проверяемые умения, виды деятельности % получивш их 0 баллов 3 Определение терминов (множественный выбор) 80 6 Работа с текстовым историческим источником (задание на установление соответствия) Знание основных фактов, процессов, явлений (задание на заполнение пропусков в предложениях) по ВОВ Работа с исторической картой (схемой) 31, 9 17 Знание основных фактов, процессов, явлений истории культуры России (задание на установление соответствия)(культура) 70, 8 43, 1 22 Умение использовать принципы структурно функционального, временного и пространственного анализа при работе с источником 52, 8 Умение использовать принципы структурно функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов (задание задача) 59, 7 24 Умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии 63, 9 52, 8 16 Анализ иллюстративного материала 52, 8 15 19 80 14 65, 3 50 13 Анализ иллюстративного материала 44 8 18 23 № задан ия

Уровень выполнения заданий с кратким ответом ЕГЭ-2016 по истории 80. 0 69. 3 65. 9 70. 0 61. 9 56. 1 Процент выполнения 60. 0 61. 8 59. 3 49. 2 50. 0 45. 3 37. 8 36. 4 40. 0 34. 1 32. 5 30. 4 32. 2 28. 3 30. 0 23. 1 22. 5 20. 7 17. 0 20. 0 10. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Номера заданий 2016 12 13 14 15 16 17 18 19

Выполнение заданий ЕГЭ-2016 по обществознанию № задания Проверяемые умения, виды деятельности % получивших 0 баллов 8 Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями 10 Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (рисунок) 14 Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями 42 17 Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями 43, 8 20 Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию (определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту) 35 47, 3 45

№ задания Проверяемые умения, виды деятельности % получивших 0 баллов 23 Объяснять внутренние и внешние связи (причинно следственные и функциональные) изученных социальных объектов 58 25 Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном контексте) 46, 2 26 Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально экономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах) 46, 1 28 Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме) 62, 1 29 Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. К 1 39, 6 К 2 62, 7 К 3 58

Уровень выполнения заданий с кратким ответом ЕГЭ-2016 по обществознанию 90. 0 Процент выполнения 70. 0 62. 8 78. 9 78. 4 75. 6 80. 0 61. 2 60. 0 49. 4 49. 2 50. 0 37. 7 40. 0 47. 3 45. 6 44. 9 47. 1 39. 6 41. 9 38. 9 34. 2 29. 5 28. 5 30. 0 21. 0 20. 3 20. 0 10. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Номера заданий 2016 13 14 15 16 17 18 19 20

Изменения в ЕГЭ по обществознанию Обществознание – существенных изменений нет. Структура блока заданий части 1, проверяющего содержание раздела «Право» , унифицирована по образцу структуры блоков, проверяющих содержание других разделов курса: добавлено задание 17 на выбор верных суждений, изменена нумерация заданий 18 (бывшее 17), 19 (бывшее 18). Задание 19 в том виде, как оно существовало в КИМ предыдущих лет, исключено из работы. Изменения в ЕГЭ по истории История – нет изменений структуры и содержания. Изменён максимальный балл за выполнение заданий 3 и 8 (2 балла вместо 1). Усовершенствованы формулировка задания 25 и критерии его оценивания.

Расписание проведения ЕГЭ-2017 Основной этап • пятница, 26. 05. 2017 — география; • понедельник, 29. 05. 2017 — русский язык; • среда, 31. 05. 2017 — история, химия и информатика; • пятница, 02. 06. 2017 — профильная математика; • понедельник, 05. 06. 2017 — обществознание; • среда, 07. 06. 2017 — базовая математика; • пятница, 09. 06. 2017 — биология и иностранный письменно; • вторник, 13. 06. 2017 — литература и физика; • четверг и пятница, 15 -16. 06. 2017 — иностранный устно.

Участники процесса подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию Работа учителя 50% Работа ученика 50% Качество ЕГЭ по предмету

Этапы применения технологии подготовки уч-ся к ЕГЭ по истории и обществознанию I этап. Организационный этап. II этап. Основной этап: работа учителя работа и ученика. III этап. Подведение итогов.

I этап – организационный. Действия учителя. q Анализ итогов ЕГЭ по истории и обществознанию предыдущего года. q Выявление типичных ошибок учащихся по истории и обществознанию. q Организация дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ по обществознанию. q Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ. q Ознакомление учащихся с информационными ресурсами подготовки к ЕГЭ (сайты ФИПИ, портала поддержки ЕГЭ). q Рекомендации по выбору методического и учебного материала по подготовке к ЕГЭ по обществознанию (учебники, пособия, КИМы ФИПИ).

II этап -основной. Действия учителя. Профилактика «содержательных» ошибок» Содержательные» ошибки возникают вследствие незнания учеником основного материала по истории и обществознанию. q Ознакомление учащихся со структурой работы ЕГЭ по истории и обществознанию, планом экзаменационной работы, количеством заданий по темам. q Повторение тем по содержательным блокам. q Основное внимание уделять знанию и пониманию учащимися основных понятий, их смысловому содержанию. q Включать выполнение заданий ЕГЭ в уроки. q Развивать долговременную память учащихся. «

II этап - основной этап. Действия учителя и ученика. Профилактика «компетентностных» ошибок. «Компетентностные» ошибки связаны с неумением учащихся применять знания на практике. q Учить учащихся делить задание на части. Каждая часть-1 балл. Три части-3 балла. q Составление памяток-алгоритмов по выполнению заданий частей 1, 2: как составить план, как написать эссе, как анализировать ситуацию, как вставлять пропущенные термины. q Объяснять учащимся содержание и суть учебных компетенций: составление плана, умения выделять основную мысль, понимать содержание прочитанного, определять правильность суждений q Проводить тренинг по «проговориванию» выполнения заданий. Ученик должен объяснить, что требуется от него выполнить в данном задании. q Ознакомить учеников со всеми типами заданий ЕГЭ по предмету.

II этап – основной. Действия учителя. Профилактика «технических» ошибок q q q «Технические» ошибки допускаются учащимися вследствие неаккуратности, невнимательности. Ознакомить учащихся с бланками частей 1, 2 ЕГЭ по истории и обществознанию. Учить правильно, аккуратно, внимательно их заполнять. Исправление «плохого» почерка (печатные буквы, крупные буквы, тренинги с гелевой ручкой). Обращать внимание на грамотность при выполнении заданий в части 1, 2. Знание учащимися «стоимости» заданий. Обязательное выполнение заданий всех частей ЕГЭ по истории и обществознанию для получения наиболее качественных результатов.

II этап - основной. Работа учителя и ученика. Профилактика технологических ошибок. «Технологические ошибки» возникают вследствие незнания учащимися выполнения типов заданий, неумение применять логику, эрудированность. q Решить демонстрационный КИМ. q В части 1 применять «Правило 3 кругов» . Пройдя три круга решения в части 1, можно найти ответы. q Не терять время на заданиях, которые не знаешь. Можно к ним вернуться. q Распределить время выполнения заданий (235 минут). Часть 1 (20 заданий) - 40 -50 минут. Часть 2 (9 заданий) – 185 минут, включая заполнение бланков. q При работе с документом допускается использовать выдержки из документа.

II этап - основной этап. «Учительские» ошибки q q q « Учительские ошибки» возникают вследствие несвоевременной информированности учителя по содержанию ЕГЭ (кодификаторы, спецификации, изменения в КИМах, критериев оценивания и т. д. ). Знание кодификатора и спецификации ЕГЭ по истории и обществознанию текущего года. Знание демонстрационного КИМа. Анализ материалов на сайтах ФИПИ, портала поддержки ЕГЭ. Знание изменений ЕГЭ по истории и обществознанию в новом учебном году. Знание критериев оценивания заданий ЕГЭ по данным предметам.

Подготовка к ЕГЭ на уроках истории «Россия в начале 20 века» 1. За да ние 10. Про чти те от ры вок из пись ма и ука жи те фа ми лию ав то ра. «Милая мама, сколь ко я пе ре му чил ся этого, ты себе пред ста вить мо жешь! до не …Пред став ля лось из брать один из двух путей: на зна чить энер гич но го че ло ве ка и всеми си ла ми по ста рать ся раз да вить кра мо лу, затем была бы пе ре дыш ка, снова и при ш лось бы через не сколь ко ме ся цев дей ство вать силой; но это бы сто и ло по то ков крови и в конце кон цов ри ве ло п бы к те пе реш не му по ло же нию, т. е. ав то ри тет вла сти был бы по ка зан, но ре зуль тат оста вал ся бы тот же самый и ре фор мы вперёд не могли осу ществ лять ся Дру гой путь – предо став ле ние бы. граж дан ских прав на се ле нию – сво бо ды слова, пе ча ти, со бра ний со ю зов не при кос но вен но сти и и лич но сти; кроме того, обя за тель ство про во дить вся кий за ко но про ект через Го су дар ствен ную думу – это в сущ но сти и есть кон сти ту ция… Не мно го нас было, ко то рые бо ро лись про тив неё. Но под держ ки в этой борь бе и от ку да н не при шло, ся кий ень от нас от во ра чи ва лось в д всё боль шее о ли че ство к людей, и в конце кон цов лу чи лось с не из беж ное. Тем не менее по со ве сти пред по чи таю я да вать всё сразу, не же ли быть вы нуж ден ным бли жай шем в бу ду щем усту пать по ме ло чам и всё таки прий ти к тому же» .

Подготовка к ЕГЭ на уроках истории 2. За да ние 11. За пол ни те пу стые чей ки аб ли цы, я т ис поль зуя пред став лен ные в при ведённом ниже спис ке ан ные. ля каж дой чей ки, бо зна чен ной д Д я о бук ва ми, вы бе ри те номер нуж но го эле мен та. Про пу щен ные эле мен ты: 1) К. Маркс 2) со ци ал де мо крат 3) на род ник 4) 1820 е гг. 5) за пад ник 6) П. И. Пе стель 7) А. И. Гер цен 8) 1890— 1920 е гг. 9) К. П. По бе до нос цев Об ще ствен ный де я тель На прав ле ние Пе ри од ак тив ной де я тель но сти В. И. Ленин _____(А) _____(Б) _____(В) де каб рист _____(Г) Б. Н. Чи че рин _____(Д) 1850— 1880 е гг. _____(Е) марк сист 1840— 1880 е гг.

Подготовка к ЕГЭ на уроках истории 3. За да ние 12. Про чти те от ры вок из вос по ми на ний со вре мен ни ка. «Та ври че ский дво рец к ночи пре вра тил ся укреплённый ла герь <. . . > Весь зал за се да ний, в хоры и со сед ние алы были на пол не ны з сол да та ми. Потом в зале за се да ний, впе ре меж ку сол да та ми с от кры лись за се да ния "Со ве та ра бо чих сол дат ских и де пу та тов". него были свои за бо ты. У Пока мы при ни ма ли меры к со хра не нию функ ци о ни ро ва ния выс ших го су дар ствен ных учре жде ний, Совет укреп лял воё по ло же ние с в го ро де, раз де лив его на рай о ны. В каж дом ай о не р вой ска за во ды и долж ны были вы брать своих пред ста ви те лей; на зна че ны были "рай он ные о мис са ры уста нов ле ния к для на род ной вла сти в рай о нах". Вре мен ный ко ми тет Думы был от теснён в да ле кий угол двор ца <. . . >, Ро дзян ко уже чув ство вал себя гла вой вождём со вер шив ше го ся. и Около трёх часов ночи мы по лу чи ли пер вые из ве стия о дей стви ях царя. <. . . > Не имея под ру ка ми тек ста ма ни фе ста <. . . > о пре сто ло на сле дии, не со об ра зи ли мы тогда, что самый акт царя был не за ко нен. Со по став ляя <. . . > факты, нель зя было не прий ти к вы во ду, что царь хит рил, как он хит рил, давая ок тябрь ский ма ни фест» . Ис поль зуя от ры вок, вы бе ри те в при ведённом пис ке ри вер ных уж де ния. с т с За пи ши те в ответ цифры, под ко то ры ми они ука за ны. 1) Упо ми на е мые в от рыв ке со бы тия от но сят ся к пер вой рос сий ской ре во лю ции. 2) Ок тябрь ским ма ни фе стом, упо ми на е мым в от рыв ке, в Рос сии учре жда лась Го су дар ствен 3) Опи сан ные в от рыв ке со бы тия про ис хо ди ли в Пет ро гра де. 4) Ро дзян ко впо след ствии воз гла вил пра ви тель ство. 5) В от рыв ке идёт речь об от ре че нии царя в поль зу брата. 6) Ито гом опи сан ных со бы тий явил ся пе ре ход всей вла сти в руки Со ве та ра бо чих сол дат ских и де пу та тов.

Подготовка к ЕГЭ на уроках истории 4. Задание 13. На зо ви те имя рос сий ско го им пе ра то ра, в годы прав ле ния ко то ро го про изо шли со бы тия, обо зна чен ные на схеме. 5. Задание 14. Ука жи те на зва ние го ро да, обо зна чен но го на схеме циф рой « 1» . 6. Задание 15. Ука жи те на зва ние сра же ния, район ко то ро го за штри хо ван обо зна чен схеме циф рой и на « 2» . 7. Задание 16. Какие суж де ния, от но ся щи е ся к со бы ти ям, обо зна чен ным на схеме, яв ля ют ся вер ны ми? Вы бе ри те три суж де ния из шести пред ло жен ных. За пи ши те таб ли цу цифры, под в ко то ры ми они ука за ны. 1) Одним из участ ни ков со бы тий, изоб ражённых на схеме, был ад ми рал С. О. Ма ка ров. 2) В со бы ти ях, обо зна чен ных схеме, участ во ва ли на ко раб ли Бал тий ско го флота Рос сии. 3) Мир ный до го вор по ито гам войны, со бы тия ко то рой обо зна че ны схеме, был под пи сан в на Ништад те. 4) Бо е при па сы по пол не ние рус ской армии в и для ходе войны, со бы тия ко то рой обо зна че ны схеме, на по став ля лись по же лез ной до ро ге. 5) В ре зуль та те войны, со бы тия ко то рой обо зна че ны на схеме, Рос сия по лу чи ла новые тер ри то рии. 6) В ходе войны, со бы тия ко то рой обо зна че ны на

Подготовка к ЕГЭ на уроках истории

Подготовка к ЕГЭ на уроках истории За да ние 3. В на ча ле н ва ря 905 года «Со бра ние ус ских фаб рич но за вод ских 2 я 1 р ра бо чих го ро да Санкт Пе тер бур га» во главе со свя щен ни ком Га по ном при нял е ше ние р о по да че пе ти ции царю, в ко то рой из ла га лись бы тре бо ва ния ра бо чих. же ла нии О ра бо чих по дать е ти цию п было из вест но вла стям, том числе и царю. При ве ди те в три при чи ны не до воль ства ра бо чих своим по ло же ни ем. За да ние 24. В ис то ри че ской науке су ще ству ют дис кус си он ные про бле мы, по ко то рым вы ска зы ва ют ся раз лич ные, часто про ти во ре чи вые точки зре ния. иже при ве де на Н одна из спор ных точек зре ния, су ще ству ю щих ис то ри че ской в науке: «Ре фор мы . А. П Сто лы пи на за кла ды ва ли ос но вы для ста биль но го раз ви тия рус ской де рев ни» . Ис поль зуя ис то ри че ские зна ния, при ве ди те ва ар гу мен та, о то ры ми ожно д к м под твер дить дан ную точку зре ния, и два ар гу мен та, ко то ры ми можно опро верг ну Ар гу мен ты в под твер жде ние: 1). . . 2). . . Ар гу мен ты в опро вер же ние: 1). . . 2). . .

Подготовка к ЕГЭ на уроках обществознания «Отклоняющееся поведение и социальный контроль» Девиантное поведение За да ние 21. Какие два фак то ра, по мне нию ав то ра до ку мен та, по рож да ют пре ступ ность? За да ние 22. Вы пи ши те тек ста фразу, со дер жа щую из пе ре чис ле ние сто рон об ще ствен ной жизни и жизни граж дан, ко то рым ре ступ ность а но сит щерб. При ве ди те п н у любой при мер, ил лю стри ру ю щий не га тив ное вли я ние пре ступ но сти об ще ствен ную на жизнь или жизнь граж дан. (Ука жи те сна ча ла сферу жизни, а затем со от вет ству ю щий при мер. ) За да ние 22. Опи ра ясь на текст и зна ния б ще ство вед че ско го о курса, при ве ди те три ар гу мен та, под твер жда ю щие связь между уров нем пре ступ но сти и со сто я ни ем об ще ства, усло ви я ми жизни граж дан. За да ние 24. Опи ра ясь на зна ние б ще ство вед че ско го о курса, под твер ди те или опро верг ни те утвер жде ние ав то ра о связи гу ма ни за ции уго лов но го за ко но да тель ства и сни же ния пре ступ но сти. При ве ди те три ар гу мен та в за щи ту своей по зи ции. Что же такое пре ступ ность? самой общей форме, как это сфор му ли ро ва но В кри ми но ло ги че ской на у кой, пре ступ ность не сумма пре ступ ле ний, но мас со вое, ис то ри че ски из ме ня ю ще е ся, от но си тель но са мо сто я тель ное со ци аль но пра во вое яв ле ние, ко то рое под чи ня ет ся опре де лен ным за ко но мер но стям, имеет свои при чи ны. . . Для по ни ма ния при ро ды ре ступ но сти п важно иметь в виду, что она от ра жа ет осо бен но сти, про ти во ре чия и де фор ма ции со ци аль но го бытия. Пра во мер но ска зать, то пре ступ ность ч есть край нее ы ра же ние в про ти во ре чий об ще ствен но го раз ви тия, вле ку щее такие не га тив ные по след ствия для об ще ства и его чле нов, о то рые к не вле чет ни одно из дру гих яв ле ний со ци аль но го про цес са. Пре ступ ность на но сит ущерб эко но ми че ским, идео ло ги че ским, со ци аль но куль тур ным иным от но ше ни ям об ще стве, ра во по ряд ку нем, жизни, и в п в здо ро вью, ин те ре сам лич но сти, «изы ма ет» нор маль ной из жизни и со зи да тель ной де я тель но сти об ще ства его чле нов. ре ступ ность П — яв ле ние со ци аль ное, ибо ко ре нит ся в нед рах б ще ствен ных о от но ше ний, но она еще и яв ле ние пра во вое, ибо к пре ступ ным от но сят ся лишь те де я ния, ко то рые преду смот ре ны уго лов ным за ко ном. . Весь че ло ве че ский опыт го во рит, то пе ре оцен ка ч уго лов ных а ка за ний, н пе ре из бы ток уго лов ных а ко нов з ни ко гда к по ло жи тель ным ре зуль та там в борь бе пре ступ но стью с не при во ди ли. Ско рее а о бо рот. н Же сто кость рож да ет от вет ную же сто кость. Уго лов ное за ко но да тель ство и уго лов ная ре прес сия долж ны быть эко ном ны, ра зум ны и гу ман ны. (Кар пец В. И. )

Подготовка к ЕГЭ на уроках обществознания «Социальные статусы и роли» Вариант 1 Задание 25. Какой смысл об ще ство ве ды вкла ды ва ют по ня тие в «со ци аль ная стра ти фи ка ция» ? При вле кая зна ния об ще ство вед че ско го курса, со ставь те два пред ло же ния: одно пред ло же ние, со дер жа щее ин фор ма цию о кри те ри ях со ци аль ной стра ти фи ка ции, и одно пред ло же ние, рас кры ва ю щее сущ ность од но го из этих кри те ри ев. Задание 26. На зо ви те любые три ос но ва ния со ци аль ной стра ти фи ка ции и про ил лю стри руй те при ме ром каж дое з и них. Задание 27. После окон ча ния тех ни че ско го кол ле джа мо ло дой че ло век устро ил ся кон суль тан том фирму по в про из вод ству ком пью те ров. Спу стя е ко то рое н время он по сту пил на курсы по вы ше ния ква ли фи ка ции. Из ме не ния про изо шли в его лич ной жизни: он же нил ся до че ри и на со вла дель ца ком па нии. За вер ше ние учебы на кур сах сов па ло с его на зна че ни ем глав ным е не дже ром м пред при я тия. Ил лю стра ци ей ка ко го со ци аль но го про цес са может слу жить дан ный сюжет? Какие фак то ры сыг ра ли здесь ре ша ю щую роль? Как они на зы ва ют ся в со цио ло г Вариант 2 Задание 25. Какой смысл об ще ство ве ды вкла ды ва ют по ня тие вер ти каль ная в « со ци аль ная мо биль ность» ? При вле кая на ния об ще ство вед че ско го з курса, со ставь те ва пред ло же ния: д одно пред ло же ние, со дер жа щее ин фор ма цию о ка на лах со ци аль ной мо биль но сти, и одно пред ло же ние, рас кры ва ю щее дей ствие ю бо го л из ка на лов со ци аль ной мо биль но сти. Задание 26. На зо ви те любые три «лифта» вер ти каль ной со ци аль ной мо биль но сти и про ил лю стри руй те при ме ром каж дый из них. Задание 27. Те ат раль ная ак три са дол гое время не могла найти ра бо ту по спе ци аль но сти и вы нуж де на был офи ци ант кой в кафе. Здесь её за ме тил из вест ный ре жиссёр и при гла сил на глав ную роль в своём новом филь став шем впо след ствии очень по пу ляр ным. О каком со ци аль ном про цес се сви де тель ству ют при ведённые Какие два вида этого про цес са нашли от ра же ние в этом при ме ре? Про ил лю стри руй те каж дый из них при ведёнными в усло вии за да ния фак та ми

Подготовка к ЕГЭ на уроках обществознания Вариант 1 За да ние 26. Об ще ство не может су ще ство вать раз ви вать ся и без со ци аль но го кон тро ля. Ука жи те любые функ ции со ци аль но го две кон тро ля, каж дую из ко то рых про ил лю стри ро вав при ме ром. За да ние 7. Ан глий ский о цио лог н то ни ид денс это яв ле ние пре де ля ет 2 с Э Г о как про цесс бу че ния о и вос пи та ния, в ходе ко то ро го бес по мощ ный мла де нец по сте пен но пре вра ща ет ся об ла да ю щее в са мо со зна ни ем ра зум ное су ще ство, по ни ма ю щее суть куль ту ры, ко то рой н ро дил ся. а зо ви те в о Н со ци аль ное яв ле ние, мысл ко то ро го с рас крыл . Гид денс. ка жи те Э У любые два субъ ек та, ока зы ва ю щих наи боль шее вли я ние на этот про цесс и вли я ние од но го из них про ил лю стри руй те при ме ром. Вариант 2 За да ние 26. С опо рой на об ще ство вед че ские зна ния и лич ный со ци аль ный опыт смо де ли руй те кон крет ную си ту а цию, ил лю стри ру ю щую по зи тив ное от кло ня ю ще е ся по ве де ние. При ве ди те при ме ра три фор маль ных по зи тив ных санк ций, воз мож ных в этом слу чае. За да ние 27. При устрой стве на ра бо ту граж дан ка за пол ня ла А. ан ке ту, ко то рой в ука за ла, что она спе ци а лист с выс шим б ра зо ва ни ем, о про ис хо дит из семьи слу жа щих, за му жем, имеет двух детей. На зо ви те один пред пи сан ный и два до стиг ну тых ста ту са граж дан ки ко то рые А. , она от ме ти ла ан ке те. при ме ре в На од но го на зван ных из до стиг ну тых ста ту сов ука жи те ста тус ные права и обя зан но сти.

Подготовка к ЕГЭ на уроках обществознания Последовательность действий при выполнении задания 28 1. Представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее предложенную тему. 2. Разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль. 3. Озаглавьте каждую часть. 4. В каждой части выделите несколько положений, раскрывающих главную мысль. 5. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы. 6. В случае необходимости внесите корректировки. 7. Помните, что план должен охватывать основное содержание темы. 8. В заголовках (пунктах и подпунктах) плана нежелательно повторять сходные формулировки. 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КЛЮЧЕВОГО ПОНЯТИЯ ТЕМЫ 2. 3. 4. 5. ПРИЗНАКИ КЛЮЧЕВОГО ПОНЯТИЯ ТЕМЫ ( МОЖНО КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ В ПОДПУНКТАХ) ФУНКЦИИ КЛЮЧЕВОГО ПОНЯТИЯ ТЕМЫ ( МОЖНО КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ В ПОДПУНКТАХ ) ТИПОЛОГИИ, КЛАССИФИКАЦИИ ( МОЖНО КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ В ПОД ПУНКТАХ ) ПРОБЛЕМЫ И ( ИЛИ ) ОСОБЕННОСТИ (ТЕНДЕНЦИИ) В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Подготовка к ЕГЭ на уроках обществознания Выполнение задания 29 Структура эссе 1. Цитата. 2. Проблема, поднятая автором; её актуальность. 3. Смысл высказывания. 4. Собственная точка зрения. 5. Аргументация на теоретическом уровне. 6. Фактическая аргументация. Не менее двух примеров из социальной практики, истории и/или литературы, подтверждающие верность высказанных суждений. 7. Вывод.