Анализ урока внеурочного занятия с позиций системно

Анализ урока, внеурочного занятия с позиций системно – деятельностного подхода

Что такое урок? • УРОК — форма организации обучения с целью овладения обучающимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива. (Википедия) • УРОК – ученье в назначенный час; - срочная задача ученику или рабочим; - назиданье. (Толковый словарь. В. И. Даль)

Что такое анализ? (от греч. analysis - разложение) Большой энциклопедический словарь Расчленение (мысленное или реальное) объекта на элементы; анализ неразрывно связан с синтезом (соединением элементов в единое целое). Экономический словарь Разбор, рассуждение, разложение на составные части.

Что такое анализ урока? * АНАЛИЗ УРОКА - это рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности. * АНАЛИЗ УРОКА - возможность взглянуть на свой урок со стороны, осознать его как явление в целом, целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками. * АНАЛИЗ УРОКА - комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны.

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ФГОС Общие положения п. 5 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

Базовые документы • Фундаментальное ядро содержания общего образования (под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова, 2009) • ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785) • ФГОС основное общее образование (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897)

Рекомендованные материалы • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. • Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ]; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с.

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ Системно-деятельностный подход как интеграция системного подхода (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и др. ), и деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов , П. Я. Гальперин и др. ) ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД −позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором обучающийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД – это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов

Понятие УУД Универсальные учебные действия совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса 1. личностные; 2. регулятивные; 3. познавательные

Современные образовательные технологии: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. технология решения изобретательских задач (ТРИЗ); технология модульного и блочно-модульного обучения; информационно-коммуникативные; технология развития «критического мышления» ; развивающее обучение; проблемное обучение; проектная технология; обучение в сотрудничестве (команда, группа); игровые технологии; лекционно-семинарско-зачетная система; система инновационной оценки «портфолио» ; исследовательские методы обучения; разноуровневое обучение здоровьесберегающие технологии и др. (Пед. Технологии/под ред. В. С. Кукушиной)

Учебная ситуация (ФГОС) – учебное задание, организующее поисковую активность учеников, предполагающую освоение требуемых УУД Создание учебной ситуации должно строиться с учетом: - возраста ребенка; - специфики учебного предмета; - меры сформированности УУД обучающихся. Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: - предъявления противоречивых фактов, теории; - обнажения житейского представления и предъявления научного факта; - использование приема «яркое пятно» , «актуальность»

Методы и формы проектирования учебных ситуаций Урок – совокупность учебных ситуаций Методы Формы Поисковые Парная Проблемные Групповая Исследовательские Фронтальная Интерактивные Индивидуальная Виды учебных ситуаций (УС): 1. УС целеполагания. 2. УС планирования. 3. Проблемная ситуация и ее решение. 4. УС моделирования. 5. УС наблюдения. 6. УС обучения самоконтролю и самооценке. 7. УС рефлексии. 8. УС формирования ценностного отношения к событиям, явлениям.

Урок как педагогическая система Структура урока 1. цель; 2. задачи; 3. содержание; 4. этапы; 5. методы; 6. формы; 7. результат Цель – средства – результат

Проблемно-диалогическая технология (с1999 г. ) Цель: обучить самостоятельному решению проблем. Средство: открытие знаний вместе с детьми. Традиционный урок 1. Проверка д/з учеников учителем. Учебники Подача материала Проблемнодиалогический урок 2. Объявление темы учителем. 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками. 3. Объяснение темы учителем. 2. Актуализация учениками своих знаний. 4. Закрепление знаний учениками. 3. Поиск решения проблемы учениками. 4. Выражение решения. 5. Применение знаний 15 учениками.

Анализ урока с позиций требований ФГОС 1. Целеполагание 0 -3 балла 2. Обеспечение самостоятельности учеников 0 -3 балла 3. Обучение понятиям 0 -3 балла 4. Формирование поисковой активности 0 -3 балла 5. Реакция на ошибки учеников 0 -3 балла 6. Индивидуальный стиль педагога 0 -3 балла 7. Оценочная деятельность 0 -3 балла 6* Групповая работа 0 -3 балла

Задание: Проанализируйте урок по предложенному листу анализа и проектирования урока по следующему плану: - просмотр урока; - анализ урока (15 мин. ); - обсуждение урока (10 -15 мин. ).

Количественные показатели оценки урока: а) - 1 балл; б) - 2 балла; в) - 3 балла Возможно оценивание в промежуточных баллах при затруднении выбора показателя • 1, 5 балла - если характеристика показателя приближается к варианту б); • 2, 5 балла - если характеристика показателя приближается к варианту в). Максимальный балл -21

Реализация требований ФГОС успешна при оценке урока от 16 баллов и выше

Задание: Проанализируйте внеурочное занятие по предложенному листу анализа и проектирования внеурочного занятия по следующему плану: - просмотр внеурочного занятия; - анализ внеурочного занятия (15 мин. ); - обсуждение внеурочного занятия (10 -15 мин. ).